班主任工作的点线面体.doc

班级管理的点、线、面、体班主任工作是通过与班集体的良性互动而完成的。一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对学生的思想品德和个性发展直接发生影响。但是，班集体不是自发形成的，由一个松散组织到一个有机整体，它需要班主任大量科学、细致的工作。在信息量成快速增长的社会背景中，学生智力、情感、思维的发展不尽相同，表现出的兴趣、爱好、个性千差万别，而现代教育又属于公共教育，班主任必须在尊重学生个别差异性的同时，通过“点”、“线”、“面”三者的相辅相成，使全体学生能在原有知识能力的基础上得到不断的建构，从而形成一个积极健康向上，能充分提供给每一个学生自主发展空间的班集体。班主任是学生工作队伍的主体，是学生工作的主力军，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是班集体的组织者。班主任工作的好坏，决定着班级工作的效果，同时对学生能力、水平及综合素质的培养具有深刻的影响。我认为班主任工作应该是以素质教育为出发点，从心灵沟通开始，以情感为载体，以宽容鼓励为基本策略，从“点”、“线”、“面”、“体”综合入手，使每一名学生和学生的每一个方面都健康全面地发展。一、 落笔成点所谓“落笔成点”，就是抓住班级管理中的重点、难点、热点、焦点、突破点和切入点。班级管理工作非常琐碎，如果工作中抓不住这些点，工作就很难出成效。根据巴特莱法则：在重大的问题上，常常是80%的难度集中在20%的环节上，80%的阻力集中在20%的人身上，80%的动力集中在20%的骨干身上，80%的有效性集中在20%的目标上。所以，这些“点”其实只占了全部班主任工作的20%。如果我们抓住了，解决好了，就会达到事半功倍的效果。这要求我们在平时的工作中要抓住重点人和重点事对学生进行有效的,及时的教育与管理。第十四周学校为丰富学生课余生活，培养学生的集体荣誉感，举行了拔河比赛活动。我班学生参与热情非常高涨，在第一天的比赛中一鼓作气，赢了127班，学生们很高兴，我也很高兴，胜利毕竟是值的高兴的事情。在晚自习我及时对学生进行了教育，鼓励，引导：同学们，今天我们拔河比赛赢了，你们知道我们制胜的法宝是什么吗？是团结，是一鼓作气，一鼓作气，再而衰，三而竭。一鼓作气使我们抢占了先机，团结使我们产生了力量。这就是我们今天取胜的法宝。我希望同学们把这个法宝运用到我们今后的学习中，同样我们也能获得巨大胜利。在说的过程中我就发现所有的学生都听的很认真，有的学生跃跃欲试，有的学生摩拳擦掌，有的学生两眼放光。我的讲话触发了学生的激情。讲完后我说开始学习，所有学生都低下了头投入到了紧张的学习中。我背着手在教室里开始巡视，我有一种倘佯在知识的海洋中的感觉。在班级管理中我很好地利用了拔河比赛的这一热点、抓住了学生关注的焦点，找到了班级工作的切入点，其实就是康校长所说的班主任工作要善于“借势”，借学校之势，借家长之势，借事件之势，借人物之势，借活动之势，等等。找准“点”借好“势”可以使我们班主任工作事半功倍，如虎添翼。在常规管理上，我以学生的心理疏导为突破口，不仅要“管”，更要在“理”字上多下功夫。要研究当今学生的特点，了解他们的思想动态，既要做他们的师长，又要做他们的朋友。拔河比赛的第二天我们班再下一程赢了140班，学生的势气更高了。第三天与131班对抗。在开始决定比赛场次时131班李冰不知为什么说我班班长不是我班学生，任凭在场的老师怎样证明都说服不了李冰，比赛的结果是我班赢了，比赛后李冰找茬打了我班班长丁其翔，事情发生后，我和我班学生非常气愤，大脑一热我想带我班学生去教训李冰，但转身的一霎那，意识到不能冲动，作为老师，作为学生的主心骨这时我不能乱，不能意气用事，冷静下来我把事情交给了政务处。回到班里我发现学生情绪很不好，体委跟我说明天的比赛不参加了，听后我意识到，学生可能走进了情绪的误区，我遇到了班级管理中的难点了。我该如何突破这一难点，如果我强迫学生去拔，这不难做到，可是效果却一定很不好。这时，需要我对学生进行引导，让学生化“悲痛”为力量。为此我先把参与拔河的几个男生叫到了办公室，先对他们进行了安抚：丁其翔因为我们班拔河比赛挨了打，我们每个人都心里很难受，特别是我们几个，但让我们非常高兴的是丁其翔没有事，这比什么都好。这时，我们退出比赛，其他班的学生会怎么看我们班：124班被吓倒了，退却了，124班的学生都是胆小鬼，我们是因为气愤，痛苦没有心情比赛了，可别人会这么理解我们吗？他们可能就认为我们因为一个学生挨了打而不敢拔了。问问丁其翔他会同意吗？我还给他们举了一个例子：如果打小鬼子时，因为小鬼子收拾了我们几个中国人就不敢打小鬼子了吗？那我们的抗日还能胜利吗？你们说，我们离胜利只有一步之遥，我们明天能放弃比赛吗？“不能”他们几个异口同声，我说服了他们，打动了他们。我和他们几个一起回到教室，同样，我有效地调动了学生的情绪：克服一切困难，为了班级荣誉而战。在第二天的比赛中，虽然输给了4班、9班，但看学生拼尽了全力：郭文权手指甲缝拉的直流血，受东手脱了皮，梁颖扭了腰，有好多学生累的拔完河就坐到地上。在班级管理中，班主任要善于突破难点，做好学生的“掌舵人”，为学生的学习、生活、思想、行为掌控好正确的方向，在学生迷途的时候及时引导学生迷途知返，奋力前行。二、连点成“线”所谓“线”就是班级管理中的主线，也就是班级管理中的局部思路和总体思路：把班带成一个怎样的班级，让学生向什么方向发展。班级管理中的各个点不能脱离班级管理的主线，要连点成线。我的班级管理主线有两条：一条是在学习纪律方面以目标管理为主线。目的是使学生在学习生活中时时的目标，以学生促纪律。我的具体做法是让学生定期制定自己的学习目标，成绩目标，挑战目标。让学生签定目标责任书，决心书，向其他班级下挑战书，甚至我还让学生写过血书（用印油写的）强化学生的目标意识和责任。并在成绩分析后给学生发奖品奖状，为完成目标责任的学生做光荣榜以资鼓励。另一条是在德育方面人做教育和感恩教育为主线，班级管理中的每一个细节，每一个事件的处理和解决都没有脱离在班内树立一种积极向上的精神这一主线。都在沿这条主线进行，点动成线。就在我班输给4班、9班的当天中午，我刚走进学校的大门，政务处把我叫去说，我班一个学生因为输了的悲愤，因为9班一个学生可能说了124班的不行而打了9班学生。听说这件事后，内心非常的不知是何种滋味。前一天我因为我班班长挨打而痛苦，今天我却因我班学生为我班输掉比赛而打人感到羞愧。我立刻到教室找到了当事人：唐苏媛，你今天的所作所为让我很丢人，让我们全班同学很丢人，你知道吗？昨天我们说131班某某学生因输不起打我们班，今天我们却因为输了而打9班的学生，这是多大的讽刺，我们班因此会让其他班级瞧不起，这无异于搬起石头砸自己的脚，你这不是在给班集体争光而是抹黑，你的出发点可能是想维护班级荣誉，但你这是好心办坏事。昨天我们因为丁其翔挨打而感到愤怒，今天我们因为你打9班学生丢人。唐苏媛你明白吗？唐苏媛羞愧的低下了头。随后我又到教室对事件进行了透彻的分析。最后我说：同学们，我们输掉了比赛，但我们却不能输掉做人。我要亲自向9班班主任道谦！唐苏媛站起来说：老师，不用你道谦，我去道谦，我们班所学生一起说：老师，你不用去道谦，我们去道谦。看着学生两眼中流露出的真诚，我心里很是欣慰。我在学生心里种下了善良的种子。我在工作中做到：用明确的目标为他们的行为导航；用高尚的师德赢得他们的信任；用明确的学习目标促进学生良好的学风，用正确的舆论营造一种积极向上的班风；用他们身边的典型激发他们上进的信心和力量。为了抓好“线”的管理，我认为应重视对班干部队伍的培育，使他们各负其责，班主任主要是观察动态、把握脉搏、调控方向及对日常工作中 “偶发事件”的处理，做到有所为，有所不为。如我实行的班干部值周汇报制度、轮流值日班长制度、宿舍长每日汇报制度、首席学习委员制度、卫生监督员制度、文明监督员制度、财物管理员制度、学生自我管理制度等，都起到了显著的效果。另外要重视对班干部队伍管理意识、管理方法的指导，要求淡化班干部的“干部”职能，强化班干部的“服务”意识。确实做到指导而不包办，引导而不强迫。真正把学生当作“人”来尊重，而不是当作“物”来管理，当作“人”来开发，而不是当作“填鸭”来饲养，这样才能把学生塑造成为适应经济社会发展的技能型人才。 三、 线动成“面”所谓“面”就班级管理中的思想。也就是班级管理中的总体目标：全面提高学生的综合素质；面向全体学生，让学生全面发展；根据学校“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的办学指导思想，结合我的班级管理的两条主线形成了班级管理中和“五导”工作局面：即思想上开导、学习上辅导、生活上指导、行为上引导、心理上梳导。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势。当他们对自己没有信心时，我就会用最直白的语言告诉他们：爱因斯坦是一个的成功的科学家，但可能他它永远成不了一个成功的木匠；乔丹是NBA明星，但它不可能成为物理学家。考虑到后进生比较容易参与并能获得成功的活动是文体竞赛，作为班主任，我就从这些活动入手，帮助他们取得成功，然后把这种成功“移植”到其他学习活动中，达到逐渐转化的目的。实践证明，只要班主任全面地为学生的生存和发展考虑，关心他们的健康成长，一定会赢得学生的敬佩，从而增强班级工作的实效性。四、面动成“体” “体”即立体，班主任要有强烈的时空观念，要从时间和空间发展的维度，找准学生发展的方向。一是要用发展的眼光看待学生、二是要为学生的可持续发展奠定良好的基础。班主任面对着的是一个变化着的群体，一个学生就是一个世界，这就要求班主任在班级管理中要做到因人制宜，因材施教，因势利导，不仅要了解学生的昨天，更要充分认识学生的今天，更要正确预见和规划学生的明天。尤其是对后进生，不能在学生创伤的心灵上又撒上一把盐。作为一名有修养、懂得教育艺术的班主任，我们要爱“白天鹅”，更要爱“丑小鸭”，只有在这种情感的暖流里，“丑小鸭”才能变成“白天鹅”。我刚毕业在上庄中学教的一位学生刘海华，是一个活泼开朗，能歌善舞的女孩。平日里她时不时的一句话，能让全班同学笑破肚子，她自编自导的小品，曾在校文艺汇演中获得一等奖。然而，父母的早逝，夺走了她的笑容，更使本来已经拮据的破碎家庭濒临崩溃。泪水冲走了她眼中的光泽，沉默替代了她往日的欢歌，痛苦让她失去了风采，自卑使他不敢抬头，她开始放弃自己。我看在眼里，急在心头。劝说，安慰，鼓励，关心都被它看成了廉价的同情，一概不听，更不必说他会接受同学的捐款，老师的馈赠。能做的无效，想做的不能，怎么办？我经过一番思考后，通过车志忠老师，找到希望工程，和这名学生签订了资助其到大学毕业，其在参加工作后分期偿还的协议书，使她以优异的成绩初中毕业，并考上理想的大学。接到大学录取通知书后她给我写了一封信说：老师，我们的理想实现了，将来我定会兑现自己的承诺。我相信这位学生一定会说到做到的，她的明天美好。通过这名学生我更加能体会到我们所面对的这个易变的群体，可塑性极强，容易受到外界特别是社会上不良习俗的影响和干扰。这就要求班主任有一张“婆婆嘴”，常讲常说；有一颗“慈母心”，给予关怀；做一个“排头兵”，树立表率；当一根“常青藤”，百折不挠。引导学生从“兴趣”中学会自信，从“自省”中学会自立，从“平等”中学会自尊，从“赏识”中走向成功。总之，班主任的工作过程是一个复杂的过程，同时也是一个动态发展的过程，它需要班主任用心去营造，用心去构建。只要用心，我相信我们辛苦的班主任工作会结出更多的