教育,诗化在他的灵魂里(修改稿).doc

教育，诗化在他的灵魂里记江苏省溧水高级中学优秀青年教师吴久宏南国的四月，正是鲜艳芬芳的桃花梨花开遍山山野野的时候，也是辛勤的园丁们为栽培浇灌和呵护花木而整日忙碌的时候。28日这天，江苏省溧水高级中学校园大门的一侧悬挂着一条鲜红的引人注目的横幅：“热烈祝贺吴久宏老师荣获溧水县十大杰出青年的光荣称号！”人们驻足在条幅前兴致勃勃地在谈论：“真的不简单，听说获得这杰出青年称号在全县教育系统只有吴老师一人！而且，在十大杰出青年的评分中，吴老师还是排名第二呢！” “他的生物教学很有一套，从03年起，他在县中高三毕业班连续带了五届，学生的高考成绩很优秀，学生和家长对他的评价都很高。”“他是用激情在工作和生活，这样的老师怎能教不好书，怎能不优秀呢？”94年8月吴久宏老师大学毕业后分配至洪蓝中学任教。2000年9月，他因教育教学业绩突出，被南京市教育局授予“南京市优秀青年教师”光荣称号，2000年10月，吴久宏老师光荣地成为中国共产党的一员，党这盏明灯，照亮了他人生的方向，增强了他为党的教育事业奉献的信心和责任。01年8月吴老师调至省溧中工作，取得了骄人的成绩。他曾这样说：“我不太相信命运，但我却把教书当作我的宿命。”一、成如容易却艰辛俗话说：“有钱难买少年贫。”也许是天意让吴久宏老师优秀，他就曾经生活在这样一个极其贫困的家庭里。贫困让他懂得了一颗一粒的来之不易，贫困让他拥有了人世间最温暖的关怀，贫困让他拥有了一颗博爱的心。1988年5月27日，江苏广播电台“农村节目”播出了题为“来自农村的呼唤”的报道，讲述了一个家庭困难的一对夫妇是如何咬紧牙关、节衣缩食抚养三个孩子刻苦学习的感人事迹。报道播出后引起社会各界的强烈反响和热切关注，有的寄去了衣物，有的寄去了学习用品，有的寄去了饱含深情的慰问信，好心人的雪中送炭给这个家庭带来了莫大的帮助和鼓舞。这困难家庭的那对夫妇就是吴久宏的父母亲，而吴久宏就是这个困难家庭的三个孩子中的老二。“滴水之恩，当涌泉相报”，在接受恩惠的同时，感恩的种子播在了他们兄妹三人稚嫩的心田中，催促他们心灵的孕育和成长。他们决心发愤学习，立志将来报效社会。“苦心人，天不负；有志者，事竟成。”1990年8月，吴久宏的哥哥被苏州医学院的录取，圆了他大哥救死扶伤报答社会的梦想。1992年8月吴久宏被南京师专录取，妹妹也上了财经学校。“艰难困苦，玉汝于成。”在历经了农村中学七年的艰苦炼狱之后，01年8月，吴老师调至省溧中工作。在别人看来，他的层次提高了，但从跨进校门的那一刻，他就反复告诫自己：我来自农村，我是一个受过资助的特困生，我还有很漫长的感恩路要走，我不能浮躁，不能骄傲，不能停顿！于是，他完成了从初中到高中教学方式和方法的过渡，在教中学，在学中教。03年7月他以优异的成绩送走了首届高三毕业生，生物均分名列南京市第二。04至07年，他连续作战，担任毕业班的班主任和生物教学。为学校，他义不容辞挑起了大梁。他的身上，寄托着学校的领导和老师，家长和学生的殷切期望。光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。在那寒风刺骨的严冬，谁都想在温暖的被窝里再躺一会，但为了学生，吴老师很早就融入了学生朗朗的读书声中；当华灯初上，多少家庭在电视机前尽情分享着一道道电视大餐、多少舞者在绚丽的舞池尽情地旋转的时候，此时的吴老师却仍在静静地看着学生们专注地晚练，很迟才踏上回家的路老师们不会忘记：06年8月27日，吴老师由于腿部严重静脉曲张，走进了溧水人民医院手术室，手术后，外科夏主任建议他在医院至少休息1个月，但当新学期开学的铃声敲响之际，他仿佛看到了高三2个班的120名同学、120个家庭在殷切期待的眼神！病床上的吴老师辗转反侧再也躺不住了，9月2日，吴老师瞒着家人，拖着缠满纱布的右腿，6点10分又出现在学生的面前。学生们高兴得蹦了起来，而后他们的眼睛又一个个模糊了少年贫穷，孕育了他的感恩之心；感恩之心，铺就了他的优秀之路。二、夜无明月花独舞人活着其实是一种心境。当你爱着你的职业，你会觉得一切竟悄悄地美好起来；当你整天埋怨，心情便灰灰的，他的天空就会下雨。在人生之途上，吴老师并非没有遇到过烦恼，并非没有踏上过坎坷，但这些都融释在了他淡然的笑容里。就像在暗夜里，即使在没有月亮也没有风的夜里，花儿也会自娱自乐，诗意地舞蹈。在大学，吴老师学的是生物专业，刚刚步入教坛的他是多么想在教学上大显身手！可是，他的一腔热血被无情的现实浇得冰冷。当时生物学科中考不考，学校、学生、家长都不重视。面对他的生物课，学生面无表情，很难实现师生双向沟通，此时的他陷入了无助的境地，他像一个孤独者，叫喊于荒原，却空寂得没有回声。他成了一只迷途的羔羊，多少个寂静的夜晚，他读遍了每颗星星的睛睛，寻找着属于自己期盼的答案：怎样规划好自己的人生蓝图，实现自己的人生目标？忽然，一颗晶亮的流星划破了他心中的黑暗：如果连中考不考的学科也能激发起学生的浓厚的兴趣，不也能提升自己的教学艺术吗？毕竟孩子的求知欲是旺盛的，强烈的。从此，吴老师就倚在办公室的小窗前，孤独而快乐地跋涉在生物教学的小路上，一张张被仔细勾画的书页，一本本书写得工工整整的摘抄，都记录着那一段寂寞而充实的时光。他精心备课，课前不断试讲，课堂上用语言的力量和所学的专业知识征服了农村孩子那一颗颗渴求知识的心。很快，学生的笑容灿烂了，小手举起来了，下课到他办公室来问问题的同学多了，此时他尝到了初步成功的滋味。学生和家长的好评以及全体老师的鼓励，更坚定了他将生物学科进行到底的信心和勇气。吴老师不会忘记第一次在洪蓝中学开县级公开课的情景。吴老师在那节课想尽量讲得细一点，补充得多一点，可是，下课的铃声响了，他的教学任务还没有完成。评课时，教研员和各位听课老师用近乎苛刻的语言给他以警醒：老师讲得太多，学生互动、参与得太少。这一节没上完的公开课，让他获得了启发：课堂是师生双边的课堂，教师不宜讲得过多，讲得过细，不能将食物咀嚼好了“喂”给学生，而要引领他们不断攀援智慧的高山，攀登人格的高山。参加每次公开课和各种类型的评比活动，他确实是累的，但收获也是意想不到的。多年来，吴老师很少错过好课评比、教案评比、论文评比的机会，哪怕是校级的。因为他感受到每一次的参与，总让自己在教学的舞台上多了一次锤炼，总让自己有所进步，有所提高。洪蓝中学七年教学的那些日子，总让吴老师仔细品味，品味在困境中的坚持，他由此得到启迪：不要左顾右盼别人路上旖旎的风光，那样只能徒增自己的烦恼，扰乱自己前进的步伐，无论怎样，都要诗意地活在这大地上即使在坎坷中跌倒，他也笑着说，风雨中这点痛算什么！三、爱心在胸气自华肖川教授在他的教育的智慧与真情的自序中写道：“智慧与真情，二者都是光芒万丈的字眼，就因为它标示着人性的崇高与伟大。”吴久宏老师在教学和班级管理中深得其中的真谛和奥秘，他追求成为不穿制服的将军，要用自己的智慧和真情征服了学生的心，赢得了他们的尊敬。对学生，不论家庭的贫与富、长得美与丑，吴老师都一视同仁。他没忘记自己是农民的儿子，没忘记曾经住过的四处漏水的两间破草房，没忘记兄妹三个开学报名时学校在学费上所给予的减免，他没忘记从小学到高中，在全家最困难的时候那些给我雪中送炭的好人每每看到周末校门口那些风里来雨里去来看望孩子的家长们，他更增添了一份教好书、做好人的责任。南方周末信奉的是：“总有一种情感会让你泪流满面。”吴老师用自己的点点滴滴触动了学生心中那最柔软的地方，让他们感动，并把这种感动转化为学习的巨大动力。04年的中秋之夜，吴老师本来不值班，但为了温暖学生的那颗心，他特地调了班去值班。那是一个多么美好的夜晚，圆圆的月亮照亮了莘莘学子求知的双眸，这样的夜晚勾起了多少游子思乡的情绪，住校生又何尝不是这样呢？当晚自习下课的铃声响起时，吴老师让住校生停留两分钟，当总宿长将吴老师事先订做的月饼分到每个住校生手中时，班上顿时一片安静，他看到很多学生脸上有晶莹的泪花在闪烁，他的心中也漾起了幸福吴久宏老师在他的教育笔记上这样写道：“爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。牛有牛脾气，把绳子拉得越紧，牛走得越慢，用力拉，他就使上牛性子不肯迈步。教育人，何尝不是如此？往往有时使足了力，张足了帆，效果却适得其反。教师要对学生进行多途径、多手段的软化和心灵的净化，让他感悟老师的爱，家庭的期待，进而转化为学习的动力。班主任要生就一双慧眼，心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励”07年6月8日晚6：00，高考生物考前辅导。当吴老师夹着精心准备的讲义，轻轻地走进熟悉的教室，异常安静的教室里突然发出一阵有节奏的掌声，像平静的水面卷过一阵风，整个过程持续了足有5分多钟，一种为师的冲动和感动，冲击着吴老师的心灵深处，他一时无法用言语来表达自己内心翻腾的波澜。这是学生听得最认真的一节课了，整堂课他都沉浸在静静地流淌着的幸福的时光中。下课的铃声响了，同学们迟迟不愿离开，有位同学说：吴老师，现在，我真的非常后悔，如果再给我一年时间，哪怕一个月时间，我多么想再听听你很有诗意的课，再聆听你的谆谆教诲有人说，爱是人世间最灿烂的阳光，这一点，他深信不疑。来自东庐的一位同学，母亲有病，父亲下岗，冬天来临之前，吴老师送了一件羽绒服给他穿上，并且将家中半新不旧的一大包衣服送给其家长。孩子很争气，当年考取一所重点大学。只要是刮风下雨天，他都提醒他的学生：在回家的路上要几个人同行，打伞要迎着风，在田埂边上走时要一步套着一步。当寒流来临时，他都不忘提醒学生，有时就写在黑板上：“天寒，注意加衣，路远的同学，注意路滑。”一句句朴实的话语，折射出一名人民教师对学生的大爱。一枝一叶一世界。这些教育细节，饱蘸着吴老师对学生深沉的爱！四、妙手偶得缀华章在教学之中，吴久宏老师善于捕捉教学中的问题，养成了反思的习惯。他走上讲台的第一年，在组织实验教学时，发现学生上实验课时往往抱着“好玩”、“热闹”的心理，结果是“高高兴兴进，一无收获出”，针对这种情况，吴老师进行了大胆尝试，事先将一些验证性实验演绎成探究性的课题，让学生带着问题进行实验，通过小组努力解决问题，然后是不断地产生新问题，经过一年多的实践，学生实验的有效性得到提高，于是经过酝酿整理，论文定向质疑，引导探索，反馈运用产生了，并在国家级生物学核心期刊生物学教学发表，后被多家杂志转载。当第一篇印有铅字的名字通过杂志与全国的同行见面，那一份激动，那一份初尝成功的喜悦促使他在生物教学的土地上默默地开垦，播种、收获。后来，吴老师常常伏案窗前，静静地回味白天课堂上的那些或成功或郁闷的片段，摊开纸，让思绪静静地流淌。他深深感受到，写作原来是一件妙不可言的事，它能够过滤自己的思想，使之变得更纯净更透明，像明月松间照，像清泉石上流，带人进入那超然清新的境地。吴老师善于捕捉教学中的每一个细节课堂的引入、过渡、设问、举例、反馈、检测。针对高三课堂教学案设计中存在的问题，如设计缺乏坡度、梯度和维度，吴老师进行了相关的尝试，在省级刊物中学生物学两期连载了他撰写的变换角度，提高问题设问有效性的复习指导文章。吴久宏老师善于在班级管理的细节中寻找写作的灵感。在连续两次的家长会签到本上，吴老师均未看到某学生家长的姓名，这引起了吴老师的重视。他立即叫来了这位学生，询问父母亲未参会的原因。这位学生一言不发，看得出孩子心里非常矛盾。在吴老师的耐心说服下，该同学失声痛哭，满脸委屈，抽泣着：“因为我的父亲是清洁工！”“清洁工有什么不好？在平凡的岗位上做着伟大的事业啊！”吴老师耐心地劝导。“老师，你还记得，开学第一周，我作业未交，你在全班是怎样批评我的吗？你说：如果像这样不好好学习，以后只能做清洁工！”学生的话语，像一把重锺敲击着他的灵魂，他的血往脸上直涌，看着学生离去的背影，他陷入了沉思：一句原本想激励学生的话语，由于没有注意说话的环境，把原本就很伟大的“清洁工”贬成了“低人一等”的另类，在无意识中伤害了这位学生的自尊，他深感内疚与自责。他记得这样一句名言：“一句温暖的话语，暖和了漫长的冬天”。后来，吴老师整理了一篇题为一句话，一辈子的文章发表在德育报上。吴久宏老师深知，要教给学生一杯水，自己必须要有一桶桶奔流不息的活水。而把教育教学过程中的心得及时整理出来，在理论上加以提升，是获得源源不断的活水的有效途