浅谈初中作文教学的有效策略.doc

浅谈初中作文教学的有效策略内容摘要：如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，本文结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，从消除畏难心理，激发写作兴趣；扩大阅读范围，开阔知识视野；留心观察生活，积累写作素材；多背名篇佳句，丰富写作语言；教会写作方法，进行具体指导；分类进行训练，灵活多样批讲等六个方面进行了具体论述。以此有效进行作文教学，提高学生写作水平。关键字： 初中 作文教学 有效策略作文教学是语文教学的重点和难点，提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，同时也是将新课程理念落实到语文教学过程中的一项重要举措。如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，下面结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，谈一下自己的具体做法：一、消除畏难心理，激发写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。人总是被感兴趣的事物所吸引并给予高度关注。在教学过程中，我发现有很多学生害怕写作文，面对这些对写作有畏难心理的学生，教学过程中我尝试从以下几个方面入手，消除他们的畏难心理，激发其写作兴趣：首先是根据中学生喜爱表扬的特点，对写得好的文章，实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光点，都要及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心；其次是根据中学生争强好胜的特点，组织开展写作竞赛、佳作交流、自编小报等活动，使学生品尝到写作的乐趣；再次是根据中学生喜欢展示自我的特点，组织学生自编作品集进行展示。通过学生的主动参与，一本本内容丰富，装帧精美的自编小册子，充分展示了学生的自我价值，也构成了语文课外活动的一道亮丽风景线，激起了学生写作的兴趣，由“要我写”变成了“我要写”。 二、扩大阅读范围 开阔知识视野 多读书不仅可以开阔学生的视野，还可以提高学生的写作能力。当代作家叶文玲在我的“长生果”一文中谈到第一次发表小小说时的感受说：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。她所强调的正是课外阅读的重要性。由于初中生都只有十三四岁，阅读鉴赏能力有限，所以除根据教材要求，鼓励学生阅读初中语文大纲规定的古今中外名著之外，我还筛选了中学生阅读、中学生学习报、作文指导报等刊物指导学生进行课外阅读，让学生经常接受新事物，不断开阔自己的视野，提高自己的写作水平和信心。三、留心观察生活，积累写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”。引导学生留心观察生活，参与社会实践是帮助学生积累写作素材的有效途径。因此，在作文教学中引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。我要求学生每天细心观察周围的事物，看电视、听广播，并学会随时记录且写下感受。通过引导学生观察，使学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了很多选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。四、多背名篇佳句 丰富写作语言 名篇佳句不仅可以开阔学生的视野，还可以为学生的习作增添生机与活力。为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，多背名篇佳句不但提高了学生的语文素养，还丰富了学生的写作语言，自然写起文章来也就运用自如，意到笔随了。五、教会写作方法，进行具体指导 为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章，我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言等几个方面上下功夫。首先是指导学生审题，即拿到文题后，仔细审读题目，考虑写作重点，力争排除“跑题”现象；其次是指导学生立意，“意”是文章的中心和灵魂。指导学生在审定题向后，去考虑文章写成之后会给读者和社会带来怎样的影响；再次是指导学生选材，即指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型、最有时代感和最具表现力的材料，来强化文章中心；最后是指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧妙构思，精心设计文章的结构，使其清楚，完整，严谨，富有特色。六、分类进行训练，灵活多样批讲为了提高学生的写作水平，我把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后根据教学安排，有计划地进行分类训练与指导，让学生接触更多的题材与类型，以此提高学生的写作水平。 要想真正提高作文质量，还必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。作文批改既是作文指导的继续，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。因此，这两个环节具有承前启后，相辅相成的作用，是提高作文教学质量的关键。每次作文完成后，我首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。一读作文，看有无错别字，错标点、病句及句与句、段与段之间是否连贯；二读作文，看中心意思是否明确；三读作文，看选材是否妥当；四读作文，看谋篇布局是否合理。其次，要求学生根据“读”“看”写下眉批，总评。同时在学生修改，写简评时，教师要进行巡回指导，掌握第一手资料，然后请2-3名修改有个性的同学交流修改情况，其它同学以学习小组为单位交流讨论本组成员修改情况。最后，教师根据学生的修改和交流