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部分初中学校语文骨干教师参加全国第二届“三新”观摩活动学习纪要编者按：11月14日至11月16日，教研室组织了部分学校语文教学骨干教师参加了省教育学院、省师培中心举办的“2008全国第二届初中语文新课程新精彩新走向名师精品课观摩研讨活动”。两天半时间，共听了十三节观摩课，三场专家学术报告，六个精彩教学感言，一场精彩专家评课。参加上课老师有江苏省、全国优课大赛一等奖者，有全国著名特级教师，有全国著名语文教育专家。其中多位专家自己上课，自己开设讲座。专家们用自己的课堂、自己的感言、讲座演绎着新的课程、新的理念，课堂上时有精彩、高潮出现，透视出语文课改新走向。让参加观摩活动的老师目睹了大师的睿智，专家的风范，名师的精彩，会场上不时爆发阵阵热烈的掌声。十三节精品课犹如百花园里十三种盛开的鲜花，让观赏者赞叹不已；十三节精品课犹如塔林中十三座风格迥异的古塔，让游览者留恋忘返；十三节精品课犹如美食节上十三道美味佳肴，茶道中的十三种香茗，让食者、品者回味无穷。难怪开明中学乔宏权校长在听了全国著名语文专家余映潮上课、讲座之后说了这么一句话“这一节课就值380元”（注：本次会务费380元）。淮海中学张国成主任在观摩活动结束之后也说：“今后，像这样的观摩活动，我一定要参加，即使自费、请假要参加。”总之，参加观摩的老师都感到受益非浅。下面是参加观摩的老师学习感言，辑录如下：古寨中学 马业松 ：我认为语文教学 “返璞归真”势在必行。自新课标实施以来，我们的语文教学就整体而言，一直处在“金玉其外，败絮其中”的状态中，即：重外在的表现形式，轻内在的教学实质，现在的语文教学形式已进入了成熟期，但教学的本质问题的解决还处在幼稚期，再次让新课程的改革进一步深化已到了势在必行的关键期，否则，目前的虚哗的教学行为很可能耽误一代孩子。我认为要语文教学解决实质问题，最重要的是让语文教学返璞归真，即还原其原始的淳朴本真状态。下面，我想从两方面来谈一下自己对这个问题的粗浅思考：首先是返璞。佛教有云：“苦海无头，回头是岸。”反映在我们语文教学上，手段的不断更新，花样的日益繁杂，说法的多如牛毛。这些好多时候其实全是 “呼悠”，而中国人的盲从又致使这些呼悠有了市场，特别是有了一定的头衔的人，但做法却不负责任的“呼悠”又更加扩大了这种市场。如此发展下去，怎不叫人担心。可是，有许多人却在这条道上“乐此不彼”，“无怨无悔”。如：最近听了一堂海燕的公开课，这节课很 “好看”，课上老师先做了一次示范性的朗读，富有磁性的音质，打动人心的情感流露，着实让我们这些听课老师为之惊叹，为他叫绝。然而朗读之后做什么呢？我觉得他没有准备好，特别对于如何引导学生进行有效的自主学习没有有效的作为。他将能体现海燕形象的所有动作行为都用不同颜色的字体在投影幕上展示出来，这是一种不要过程只要结果典型的强暴性教学。学生学习的快乐在哪里？不就是自己发现问题与解决问题的这个过程吗！黄厚江老师说：“教学的价值不在于寻找答案，而在于让学生体验学习过程”，这个过程如今被省略了。我们反过来想一想，如果不是多媒体，在解决海燕形象的问题时，老师是不是直接告诉学生注意以下几个词，我们从这些词中体会出海燕的什么形象！再有，这节课上，老师只要朗读，或者只要有学生的朗读，老师设计好背景音乐便会想起来，我们这些听课的老师都无法静下心来倾听朗读，别说学生的状况了。其实，现在回忆自己的教学经历，身边老师的教学行为，这种行为每天都在发生，这不是谁的错，但这种错误的思维方式不能再延续下去。否则真成了无法回头的苦海。那么怎样才能返璞呢？返璞即“返朴”，返回朴素的语文教学行为，去掉一切的“奢华”。著名特级教师黄厚江教孔乙己，我暂且给他的教学行为起个名字素教。这节课没用多媒体，也没有哀怨的音乐来应和孔乙己的悲惨命运。他的主体教学就是在文中找出写孔乙己 “手”的地方，然后体会这些地方所蕴含的丰富内涵，进而感受孔乙己的命运的悲惨。教师教的自然，学生学的自然，师生合作的自然。我想这种“朴实”的自然，正是一种实实在在的素教的体现。但是我肯定黄厚江老师的“素教”的教学行为，并不是否定了现代化教学手段，只要是实实在在的教学形式都是返璞的表现。全国知名特级教师余映潮先生讲荷叶 母亲，他就是应用多媒体搞教学，但是，他投影上展示的学法指导，是学生学习结果的归纳，而教学的主体部分，即：学生的学习过程一直在默思静想中进行，在学生学习所得的展示中进行，在师生的双边交流中进行。余老说：“课堂上如果没有10分钟的沉思，那么，这个老师的教学艺术是不成熟的，课堂上是学生思绪在飞扬，而不是学生的行动在飞扬。”如果我没能将语文课堂教学中返璞要求说清楚，那么，余老的这句话在一定意义上可能是“返璞”的最好诠释。其次是归真。如果返璞是从教师的教学形式上来阐述语文老师究竟如何外显自己的教学行为的话，我想 “归真”将解决的是语文教学本质问题。即：语文教学教什么。对这个问题的解释，我想这样表达：既解决文章显性的东西又注重文章隐性的东西。什么是显性的东西：即文章表面上就能感受到的东西，如文体、结构以及文字中表达的外在信息等，这些东西，学生通过自己的阅读大多能解决。这些显性的东西怎样落实在具体的教学行为中呢？于漪在记叙文教材初探中说，研读记叙文的第一步，是在通读的基础上明确文中所叙的事，然后抓住叙事的线索，理清文章的脉络。从她所做的事情中我们或许能获得一点启示。余映潮在处理荷叶 母亲一文显性的东西时则是这样做的；尝试用“术语点评法”来读文章，比如：在文中标注出点题、插叙、联想、承上启下等等一些术语，随后学生进入了默思静想的自主学习状态，然后学生将阅读所获在班级交流，最后老师将学生所得进行总结归纳，在学生的思想中形成知识系统。什么是隐性的东西：简单的说隐藏在文字背后的东西，它需要仔细地揣摩，综合的分析，方能获得。这类问题大多不易解决，但一旦学生钻研了，便有可能内化为一种服务于其终身的能力。因此这个部分应当是老师教学的主体，是老师课堂上一定要突破的重要能力点。余映潮老师在设计荷叶 母亲教案时，安排的活动三：妙点揣摩，即：品一品最后一句（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇）的美妙。 “荷叶、红莲、雨点”都不是自己感情直白的表白，它需要学生结合课文仔细的分析，认真的揣摩，形成合理的理解。余老引导学生从修辞、语气、主题等角度对其进行了深入的品悟，然后作小结，以便深化学生的认识。可以说，余老不仅有了自己独特的理解，而且也让学生在自我解读中获得了合理的理解。纵观于漪老师和余映潮老师的思想行为，是的的确确的归真教学。语文老师若不能将自己的教学点回归到解决语文的本质问题，那么他的一切教学行为都将化为乌有，毫无实效可言。再次，还要弄清一个问题：返璞便能归真吗？也就是去掉一切奢华的形式是否就能够带来语文教学的本质问题的解决。余映潮老师说：“语文教学就是让学生实实在在学语文，作积累，练能力，老师要少一些花架子” 。去掉花架子便是返璞；做积累，练能力就是归真。但是返璞不一定就能达到归真，它的到达必须建立在教师正确深入解读文本的基础之上，否则返璞无效，归真空谈。自从新课程实施以来，我和我的好多同事都走入了一种误区，老是在课堂新颖上下功夫，课堂热热闹闹便认为是好课。而对于文本的解读，也老是建立在参考书的基础上，只是遵循他人的观点，不敢有自己独到的见解；或者理解了别人的见解，但认识却是肤浅的，在课堂上当然也就不会有深入的引导，也就妄谈教给学生深入的探究之法了。那么返璞到归真必须付诸哪些行为。我想首先要做的是教师自己充分的解读了文本；其次是学生充分阅读了文本；再次是师生对文本内容的感受互动（包括形式层面、语言层面和思想层面）。否则，做的又只能是形式上的返璞归真了，又将会带来新一轮的纠错改革。相信，只要所有的语文老师都能认识到语文教学的本质问题，并付诸自己的不断的努力，教学改革一定会呈现出一片新天地。吴集镇中学 朱海丽：语文教学要回归语文本真2008年11月14日至16日有幸到南京参加第二届初中语文“新课程、新精彩、新走向”名师精品课观摩活动。本次活动来自全国各地的名师齐聚江苏教育学院，展示出各自不同的风采，令我大开眼界，获益匪浅。对于语文教师，首先要树立正确的语文观，理解“语文”两个字，何为“语”？何为“语文”？语文教学要走生态化之路，语文学习不能异化为做题，语文学习也不能异化为肢解分析，语文教师要力求改善学生的语文素养，学生犹如一杯白开水，只要不断地往里面加茶叶，加好茶叶，同时教以冲茶的方法：广泛阅读、摘抄、记忆、体悟，这永远是最好的方法，就像史建筑老师的“八大工程”：综合阅读、文本细读、师生同学、重读经典、课题探究、学本编写、对话经典、学习日志。语文老师应如何看待语文教学？首先从学科本位来看，语文课就要上出语文的个性，上出语文的味来；其次从生活角度来看，生活有多大，语文学习就有多大；最后从生命的意义上来讲，我们语文教师的职责就是提升学生的生命状态。余映潮老师的语文课堂在我看来应该是充分体现了语文学科的性质，让我真正懂得了语文姓“语”的道理。整节课学生的活动只有三项：一、尝试一下“术语点评”法；二、学用一下“课文集美”法；三、实践一下“妙点揣摩”法。看似简单的点拔却蕴含着丰富的内容，真是简中求丰，正体现了他所认为的教学创意讲究“简”的思想。余老师说：“好的创意能够让人一眼就看出它的简明思路，于是它就可用，有用。创意离开了有用二字，可能只是畅想。”另外，整节课也体现了他的教学创意讲究“实”的思想，实实在在地学语文，作积累，练能力，没有一点花架子。学生学得愉快而又充实，应该说，上余老师的课学生是满载而归的。这不由得让我想起蔡老师评价余老师的话：“余映潮，余老师，改一个字，余老匠，这是匠心独运的匠，教坛巨匠的匠。”是啊，余老师为我们江苏语文教师树立了一个典范，更值得我们这些年轻教师去学习。在我们的语文教学中，总会有迷惑、彷徨的时候，当这个时候，老师们，让我们去倾听一下文本的声音，回归语文的本真吧。阳光学校 周立洋：学习理解升华十月十四日下午我乘上开往南京的客车，开始了我的学习之旅，十月十五日第二届全国初中语文名师精品课观摩大会开幕。虽然只有短短的两天，但作为与会的一员，我满怀着激动的心情全程参与到活动之中，观摩课异彩纷呈，另人眼界大开，受益匪浅，这次观摩留给我的不仅仅是许久的回味，更有着我深深的思索。一、继承传统我们的语文教学这些年改来改去，各种思想和形式都遮住了我们的眼睛，我们不禁要问语文教学要往哪里走，如何走。周成平、严华银、黄厚江、顾之川等专家的讲话似乎给了我一个清晰的认识：1、如何继承和发扬初中语文传统教学。传统语文教学有其优势，应该辨证地加以继承和发扬，语文教学特别要注重学生学习习惯的养成教育，因为习惯是达到三维目标的基础。2、如何体现三维目标，提高课堂实效性。语文教学要追求生动、活泼、求真、求实。切不可为三维而三维，失掉语文教学的本位。3、如何将接受性学习与探究性学习相结合。专家的解读实际提出要辨证地处理各种矛盾和关系，即：预设与生成、自主与指导、方法与效果、尝试与变式的关系。要改变感悟式一统天下的局面。学生的主体性到底如何发挥？在我看来，名家的见解可谓一语中的，近些年来我们的课堂上看到了太多的小组合作，太多的自主学习，学生真正受益多少，不得而知，有的教师在课堂上甚至不敢多说话，不敢启发引导，一味让学生自学、自悟，“用说一说、演一演、画一画的形式来汇报”、“用自己喜欢的方式来读书”等语句已经成为语文课堂教学中的流行语，好象教师主导课堂就不符合新课改的要求，就是走老路，走过去的传统教学模式了。在本次大赛中更多的教师采用的是用“牵一发而动全身”的问题来引导学生思考，更多的注重引导学生品读、品味，真正地发挥了学生的主体。可以说这是一次对传统教学的回归。二、开拓思路张家港教研室蔡明主任结合自己教学经验和自己对本次观摩活动中出现的问题提出了自己的见解，特别谈了语文教师的教学智慧。对我们真的是很有启发。综合几位名家的学术报告与精彩感言，我的到了以下启示：1、单一模式与多元模式盛庆丰教授认为，认为任何一种模式都不能满足学生的需要，能不能做出适当的调控，能不能与时俱进，我们不能满足为学生在预习中掌握重点，在课堂上以读促悟，以读促感。应该思考未来应怎样走。他还提出一个很新的观点，语文教学注重工具性与人文性的创意统一。他认为教材只是媒介，是教师与学生学习所借助的工具。2、教师舞台与学生舞台教师的角色定位要准，不可代替学生的行动。应引导学生去操作，让学生自己去内化，把权利还给孩子，多一些孩子之间的互动，为学生多一些机会。对于这一点我十分认同，我们教师特别重视与学生之间的互动而往往忽视学生与学生之间的互动，一些素质较好的教师还特别爱在课堂上展示自己的才艺，这一现象在本次大会的一些做课教师中也是屡见不鲜，真的应当引起我们的注意。3、内容导向与学会学习帮助孩子学会学习，让孩子养成习惯不如让孩子掌握方法，方法、组织、创意是学生终生受益的能力。4、个人学习与小组合作小组合作是合作而不是分工，学生在合作中学会倾听、贡献并在贡献中交流，分享成果，还要表现出感激，学生要养成合作的习惯。再回过头看我们的一些课堂上的一些小组合作，过多流于形式，要么假谈论，要么就是先分工再各干各的。阅读后鼓励学生反思，整理新旧知识。如：书卡、结构卡、知识表等。这些经验我觉得在我们引导学生课外阅读中确实很受用，值得研究。三、教学回眸这次听课的感觉似是欣赏一次演唱会，只不过期待的是教坛元老和新秀，而不是歌星而已。每天都是怀着期待去听课，多数是惊喜，有时则是遗憾。但从总体上看，这次大赛少了许多花哨的表演，更多的教师开始关注学生，注重对文本的阅读和感悟。总之，南京之行让我更加感受到语文教学的魅力，更加感受到语文教师的光荣，今后定会以自己饱满的热情热爱语文、享受语文、耕耘语文、收获语文。开明中学 石朋森：若用一个词来总结概括我的感言，那就是“满载而归” 2008年11月14日至16日，我抱着认真学习的态度，捧着一颗虔诚的心，参加了在江苏教育学院为期三天的全国初中语文“新课程新精彩新走向”观摩研讨活动。参加本次活动，收获颇多、感触很深，若用一个词来总结概括我的感言，那就是“满载而归”。 我喜欢刘飞耀老师在致女儿的信中“写”出的深沉和庄重；佩服王君老师在喂出来一课中“喊”出的奔放和张扬；沉醉于余映潮老师荷叶母亲的灵动和诗意之中；感叹黄厚江老师竟能将孔乙己的“手”一线串珠于课堂之始终特别是全国著名特级教师朱震国老师的范读，如动画片的配音，既切合课文内容，又极大地激发了学生的学习兴趣，幽默机智的课堂语言赢得了一千多位听课老师的阵阵掌声。他范读第三个小故事时，用那深沉、纯正而又富有磁性的音色，读出了喝咖啡老人的伤感和孤寂。 朱老师教授的白色方糖，由三个小故事组成，讲的是一个爱心传递的故事。因为脉络结构清晰，朱老师第一回合，将文章自然分解并归纳为歌声响起、骑车小伙、白色方糖三部分。为激发和提高学生参与的积极性和主动性，朱老师又将全班分成甲乙两部分，采用积分制及甲问乙答、乙问甲答、生问师答、师问生答等多种形式展开教学，既把课堂还给了学生，让学生“我的课堂我做主”，进行合作学习、探究交流，又紧紧抓住学生的神思，效果显著。每一位学生能始终跟随着教师的节奏，都动了起来，文本探究、解决问题，立竿见影。综观朱老师的整个教学设计，由浅入深，层层递进，潜移默化。如此的课堂艺术构思，推陈出新，令人惊叹不已！ 此外朱老师与学生互动精彩纷呈，如：向我开炮、SOS学生在老师激情四溢的引导和点拨下，回答一针见血、精辟独到。最后，朱老师设置了用“我爱”开头说一句话，还加上了配乐，学生真情告白，不加修饰，煽情之至。那样的教学语言智慧，让人耳目一新！ 学习了朱老师的这节课，让我充分感悟到了“台上三分钟，台下十年工”的道理，功力不是一朝一夕能练就的。如此展现真我境界，让人记忆犹新，佩服！ 余映潮、黄厚江、朱震国等大师们充满智慧的报告及精彩的课堂及感言确如那满汉全席。冰冻三尺非一日之寒，他们所达到的教学艺术和深厚功底确让摸着石头过河的我们望尘莫及。俗话说，将帅无能，累死三军。在感慨的同时，我们更加清楚了一日三省的必要，我们需要每天进步一点点。为了强大我们的学生，我们必须先强大自己。淮阴区西宋集中学 韩先喜：关于两节语文示范课的思考在校领导王文春校长的大力支持下和区教研室李忠生的组织安排下，本人有幸参加了全国第二届初中语文名师精品观摩研讨活动。因为机会难得，活动期间我认真聆听了来自全国各地包括余映潮、黄厚江等13位名师精彩的课堂演示与报告。其中，全国语文特级教师余映潮和朱震国的课给我留下了极其深刻的印象。可谓不虚此行。余映潮老师上的课是荷叶母亲，其教学思路清晰明了，用三项活动贯穿课堂：尝试一下“术语点评”法学用一下“课文集美”法实践一下“妙点揣摩”法。真可谓大师就是大师，看似简单的教学设计其实蕴涵着“简中求丰”的大智。去繁就简，简中求丰，是一种洗尽铅华之后的纯净与本真。这种环节的设计也是学生能力层次提升的过程，中间不仅训练了学生听说读写等多种能力，而且还极注重对良好习惯和学习方法的培养与指导。其教学语言纯净而又富有启发，与学生交流时，就如跟自己的孩子在谈心极具亲和力。其问题设计、活动实施的指向性非常明晰，对学生的回答褒贬有加，而不是一味的“好”字了事，对于学生出现的偏差予以纠正，而不是一味的包容。总之，余映潮老师的课堂才是对何谓“语文课”的最好诠释。朱震国老师上的课是白色方糖，这节课给我最深的一点就是他那极富磁性、幽默风趣而又极具亲和力的教学语言。这节课的创意在于分组竞赛、形式多样地提问（生生提问、生师提问、师生提问），使得学生能够在紧张刺激快活的氛围中，积极发挥自主、合作、探究式的学习方式的作用，最后使得课堂达到预想的效果。当然，教师有效地组织、激励性的语言、巧妙地点拨等也都给我留下了比较深刻的印象。聆听着两位大师那如春风轻拂脸颊溪水滤过心田般地授课，再观照自己的语文课堂，我不禁感触良多，试图从大师那儿习得一招半式以矫正自己的语文课堂教学。一、强化“内功”作为教授“国语”的老师，应该首先掌握本民族的语言，加强自身的文化与文学涵养。“要想给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”语文老师更应如此，广泛地涉猎以文学为主的各个领域地学识，丰富情感，陶冶情操，内化涵养。否则，没有渊博的学识和教高的文学素养，语文课堂教学也就失去了强而有力地支撑。余映潮老师与朱震国老师的课堂之所以驾驭的得心应手游刃有余，其根本原因在于其深厚的文学素养。二、细读文本 观照余映潮老师与朱震国老师的课堂，我们可以发现其教学的立足点还是来自于对文本的细读品析和揣摩。语文首先它是语言的艺术，语文课堂也就应该而且必须还其本身字词段章的探析，这当然需要施教者潜心研读文本以及与文本教学相关的材料。一切脱离文本或游离于文本之外的课堂教学都是滥搞噱头浮光掠影的，失去了语文教学的本真。三、标新立异 “创新是一个民族得以发展的不竭动力。”当然，语文教学也同样需要创新，来一点标新立异。新课程标准下，语文教学当以崭新的理念和思想去指导落实，再也不能只凭借自己所谓的经验而走老套路，得来一点新点子，换一个新角度，想一个新思路，定一个新方案。常“新”才能立于不败之地。当然，这种标新立异不是走极端，它是建立在科学正确基础上的创意。这种教学创意又是紧紧围绕“简”“实”“活”的原则而展开的。四、精简流程 余映潮老师的课堂教学理念特别讲究“简”。这里的“简”，是指教学思路和教学流程的简明清晰。是“简中求丰”，注重于它的“可用”，“有用”。观照我们自己的课堂，教学设计时，把自己对于文本的理解统统搬上去，力求做到讲得全面，突出每一点，最终的结果却是面面都不到，点点都不透。一定要在整和教学资源的基础上力求简化教学步骤，丰富教学内容，达到课堂教学的科学有效。五、锤炼语言 语言是人类最重要的交际工具，任何精髓的见解，深厚的感情，缺乏驾驭语言的能力和技巧都无法打动人。因此教学的艺术亦可以称为语言的艺术，教学的艺术家也必定是语言的艺术家。荷叶母亲课堂上余映潮老师的教学语言精练严谨、鲜明和谐，极具语文色彩。白色方糖课堂上朱震国老师的教学语言风趣幽默、生动亲切，整堂课趣味横生，气氛活跃。著名语文特级教师于漪曾说过：“语文老师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有效手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。教师要把课上得有感染力、说服力，须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。”而观照我们的课堂教学语言往往重复罗嗦拖沓冗长，生怕分析的不够全面、不够透彻。语文课堂教学语言首先应向纯净严谨、富有逻辑性作要求，力求自己的教学语言精练生动深刻而又不失诙谐风趣。开明中学 李从兵：我眼中的余映潮老师提起余映潮这三个字眼，我们许多人并不陌生，因为他早已是我们公认的语文教学大师。参加工作以后，由于深深困惑于诸多教学难题，我订阅了一些语文教学杂志，以期通过这样一种途径来解决个人的一些困惑。一次偶然的机会，我阅读了余老的一篇教学实录，讲的是莫怀戚的散步。当时感受颇深，于是，有感而发，就记录了当时的一点感受，有了下面的一些文字。莫怀戚的散步是一篇韵味十足、清新冲淡的美文，读来如涓涓细流，不断荡涤着我们的灵魂；如丝丝清风，反复在我们的心头掠起涟漪；它让真善美在我们的心头尽情绽放。或许这些感觉很真实，但又仿佛是些只可意会不可言传的碎片，无法一吐为快，只能绵亘于心底。这些都给本文的阅读教学造成了极大的困难，笔者也曾苦思冥想，但终感难脱意会的羁绊。直到看到余映潮老师的教学实录，我才茅塞顿开，不仅拍手叫绝，惊为天人。余老师上课，就如同他的为人一样，坦诚直白。课堂第一句话，“请翻开课本，接着老师的话来说！让我们走进散文散步，这里有”学生纷纷响应，：“浓浓的亲情！”、“一个动人的故事”、“生机勃勃的启发”此刻的学生都很兴奋，他们争先恐后的诉说着。此刻的学生已身在课堂教者并未打算就此打住，而是打出投影：让我们一起走进散文散步那里有南方初春的田野，有铺展着的生命的新绿，有阳光下的金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘.还有相亲相爱的一家人的情感涟漪当看到这些文字，学生不由自主地吟哦起来，老师没有起头，但却如异口同声。与其感慨课堂的默契，倒不如仔细体会设计的巧妙，品味语言的纯美。此刻的学生已渐入佳境虽说这只是一节课的开头，篇幅的短小让人感到微不足道，可细细掂量，它带给我们的启示似乎又是那样的有分量。人们常说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”是啊，教学不也一样吗？有了好的开头，事情其实也就成功了一半。创设了完美的情境，你还有必要担心学生启而不发，你的一次次提问如石沉大海般杳无音信吗？纵观余老师后面的课堂教学，有这样三个环节：理解文意，朗读课文，品味语言。在理解文意时，他建议学生给文章拟一个标题，并说明自己拟的标题能够读出文章的味道。问题抛出以后，学生只是稍思片刻，便纷纷举手。他们的回答也是见仁见智，角度不尽相同，不乏精彩之答。 “温情的春天”是那样的诗意温润，“大路还是小路”用矛盾诠释了责任感，“三代同行”让天伦之乐别开生面在朗读课文时，他建议学生将自己作为故事中的一个角色，声情并茂地忘情地朗读。明确朗读要求后，学生竟然完全沉醉在忘我的情境中。声音时而升入云霄，如白鹤引亢高歌；时而降至溪谷，如泠泠淙淙的泉水般清脆；轻重缓急在教室里上演着与众不同的四重奏在品味语言时，他让学生从字、词、句等角度出发体味这些对表现人物的作用。教者在自谦式地抛砖引玉后，学生如置身现场，对人物作了自白式的剖析。当是时，语句的造型美、用词美、情趣美、蕴意美一时间氤氲起来 ，充斥着整个教室的每一寸空间如此赏心悦目的教学进程是我们每一位同行所期冀的，也是值得我们反思的。这节课余老师为我们展现了多方位的教学技巧和深厚内蕴，而其中的一点无疑是至关重要的，那就是独特课堂情境的正确创设。在课前，余老师和学生的一段对白，虽看似无心插柳，但却胜似有意栽花。在轻松的对话氛围中，学生的眼前铺开了生意盎然的春的画卷，浮现出一家老小徜徉于小园香径的温情画面，他们的心头也不由在亲情的浸润中越来越软，越来越暖。当我们触摸到学生心灵最软的部分时，不难想象，他们必定感到如沐春风，千言万语在他们的心底瞬间集结，呼之欲出。时间未曾停息，在理解文意时，学生带着对暖春的美好回忆、对和谐亲情的美好追忆、对幸福生活的美好憧憬，自然是畅所欲言，见仁见智。正当我们以为课堂会告一段落时，余老师又在原有情境的基础上设定了朗读情境，学生又一下子回到文本之中，他们尽情地朗读用朗读的方式宣泄着自己的回忆、追忆和憧憬，此刻，文本已和学生融为了一体，哪儿是学生，哪儿是文本，已难辨难分。在忘我的阅读中，学生们又迎来了“品味语言”环节，此刻，余音尚绕梁，品味语言美，又何须教者枉费口舌，因为有了之前一系列的铺垫，此刻早已是水到渠成，教者尽可作壁上观，坐收渔人之利。余老师的课堂是朴实无华的，难觅花枝招展，难觅标新立异，但决不平凡。仅他的情境创设这一条，就值得我们在繁忙的教学和理论研究之余深思熟虑一番。后来，我陆陆续续读了一些余老的文章，对余老的了解，也逐渐增多。但总觉得有一丝遗憾，毕竟余老身在湖北，很难亲见，我只是在书本中和他邂逅。此次南京之行，梦幻般地圆了我的这个心愿，这也得感激淮阴区教研室的李忠生老师和我校领导的关爱。在南京，我终于见到了仰慕已久的余老师。老头头发有些花白，但精神气十足，这是余老给我的第一印象。终于，余老开始上课了，他真的要开始上课了，这一次他要上的是课文荷叶 母亲。余老讲话了，“请大家打开课本，轻声地读起来。”很令我吃了一惊，这就算开始学习一篇课文了吗？不需要像其他老师一样，先和学生聊两句，活跃一下气氛；或是来两句溢美之词，将学生引入学习的情境。可的的确确没有，只是轻描淡写的一句话，一节如此重要的名家展示课就开始了，而台下的学生也早已轻声地读起了书，当学生的声音陆续停了下来时，余老师来了一句，“从大家读书的神态看，同学们已完全进入了课文，下面我们来了解一下冰心的情况”话仍然很朴实，但我能感受到余老师的用心，他一定是想说，南京的孩子们，这是余老师给你们上的第一节课，但或许这很可能是最后一节课，我们虽刚开始但却已意味着结束，我们的缘分尽管已尽待续，但你们和书本的缘分永远没有尽头，你们得学会和书本交流，得安静的和书本交流。就像这样，很好！多好的老师，多真的老师，不加任何掩饰。课堂仍在延续本节课共设计了三个主要环节，一是术语点评，二是课文集美，三是妙点揣摩。环节很简单，学生也在非常轻松的氛围中结束了一篇课文的学习。台下的老师一起鼓掌致敬，纷纷叫好，说实话，我虽是叫了好的，但只是觉得好，也并不能说出个子丑寅卯来。然而余老师的课后感言让我茅塞顿开，余老师将他的教学创意娓娓道来，教学创意要新、要简明实用、要简中求丰。虽然他的语言并不优美，但却是我们迫切需要的，他的神情也并非慷慨激昂，但却深深打动了我们。细细想来，无论是术语点评，课文集美，妙点揣摩，其实都是为了让学生读课文，理清文章结构写法，理解文章的内容，感悟文章的语言美，进而真正提高学生的语文素养。所不同的是，余老师和风细雨式的教学感染了每一位学生，他是在和学生分享读书的快乐。这种让学生轻松愉悦学习的能力决非一朝一夕之功，我们仍有许多路要走。最后，用一句余老师的话和大家共勉：实实在在教语文，少些花架子；勤勤恳恳忙工作，切勿忙空谈。大兴九年制学校 顾登峰：本次参加2008年全国第二届初中语文“新课标、新精彩、新走向”名师精品课观摩研讨活动，聆听全国特级教师精彩的课堂和他们富有创意的讲座，感慨颇多，现总结汇报如下：一、领略了名师的动人风采。宁波的刘飞耀与苏州的罗天涛语文课上精彩的朗读成为他语文课的一个巨大亮点，体现了名师的素质，让人叹惋。联想到自己平时的范读与其相比距离颇大，我下决心以后要在范读上下工夫；洋思中的刁勇老师以一堂颇具洋思意味的课务呈现于我们面前，让我品尝了一顿丰盛的洋思味经典菜肴；重庆的王君老师语言独具魅力，教态活泼又不失稳重，特别是结束前联系汶川大地震相关感人场面，拓展升华了课堂效果，寄予了她希望美好和善良能溢满人们心中的愿望。贺剑英老师的端午节与其说是一堂精彩的课题教学，不如说是一次充满湘西特色的旅游，让人领略了湘西的风情民俗；山东的史建筑老师的作文课更让是精彩，让人感受到了他在培养学生联想和发散性思维上的独到功夫；余映潮老师的荷叶 母亲以语文“术语点评”为突破口，让学生去发表自己的见解，是一堂语文课味十足的好课，也是我本次学习中我认为最为精彩的一堂课；黄德江老师的孔乙己，求新求实，以“孔乙己的手”为线，贯穿整堂课，让人感受到了他的独特的创意；朱正国老师的白色方糖就像一杯香味可口的Caf，让人越品越有味；北京著名特级教师李卫东的小石潭记让我知道什么叫“实实在在”。名师的动人风采将成为今后的教学的动力。二、更进一步的认识了新课程下语文教学的新走向1、周成平教授的精彩讲座向我们发出了教师专业发展的时代呼唤，是课改促进了教师的专业发展，是新课程改革让学生成为学习的主人，并最终掌握学习的方法。2、严华银老师向我们澄清了关于课程、教材、课堂的概念，并提出了几种教学中的错误倾向，尤其是关于三维目标方面的内容，使我知道了三维目标目标不是三类目标，而是一个统一的整体，是绝对不能将其割裂开来的。语文学习的关键是培养学生的语文学习习惯。3、史建筑老师的精彩的教学感言让我明确了作文教学的新的要求即：言之有物、言之有序、言之有理、言之有色、言之有新，写作必须有真情实感和真知卓见，这样学生才能够“写得投入”、“做得出色”从而“走得更远”，从而为学生的终生发展奠基。4、余映朝、黄德江老师精彩教学感言教学创意10谈，让我明确什么叫教学创意及其注意点，这可以说是本次学习中最大的收获，可以说，不管做什么类型的文章，一定要找到精美的教学创意，这样课堂才能精彩。5、顾之川老师的新课程下初中语文教学的新走向，向我们指出了语文教学的方向，并提出了语文教学对教师素质的要求。只有不断学习，语文教师才能立于不败之地。三、聆听专家的精彩课堂及报告，感觉自己真的是太渺小，太不符合语文教师的标准了，今后我力争做到：1、教学中注重方法，进行“教学创意”方面的试探，提高语文课堂教学效率。2、多学习巩固新课改知识，更进一步明确新课程对语文教师的新要求。3、语文课堂教学不平铺直叙，力求出新。4、多研究学生，使自己的方法与学生的实际相吻合。5、注重自身素质的提高，用语文教师的素质来要求自己。丁集中学 包勇：十一月份，有幸随着李老师在南京再次领略了全国各位名家的风范，总结这几天的所得，不禁有了个人的一些想法。 正是由于自身的才疏学浅，所以才要去学习，去探寻，去研究。各位名家大家的轮番出场让现场的各位教师惊叹不已。课已上了,报告做了，专家也点评了，而我们学到了什么?各位名师都有着自身的特色，如余映潮老师的“创意”说，黄厚江老师的“语文本色”说，及朱震国老师的“心智激活”说这些教学的理论无疑对我们的教学有着深刻的影响。 如何才能把自身的缺陷完全地暴露在眼前？只有参照对比。对比中的种种差距就明显地显露了出来。在这些名家大家中，大多都是很不错的理论家，当然也有一些特色不明朗，却因课堂遥控倍受瞩目的未来大家。总体看来，无论是在教材的钻研上，还是在课堂能力的把握上，我都远远不及这些人，未来的教学之路对我而言，还是很漫长的 这次学习给我印象最深的不外乎三位老师：余映潮老师、黄厚江老师、朱震国老师。 余映潮，我国的特级教师，有着丰富经验和理论的一位语文大家，他提出了教学创意的理论，认为教学构想应该是充满新意带有个性的，有新点子、新角度、新思路、新策划。这种观点无疑对今后的教学有着不可低估的作用。一个有创意的老师，他的每一天的生命都是充满新鲜和青春感的，没有创意，只会来回徘徊的老师，必有一天会被新潮所淹没。教师拿什么去吸引学生？我觉得除了自身的魅力和谈吐不可少之外，最重要的就是一个“新”，陈旧腐朽的东西已经不适合现代的教学，十几年前的模式还能拿到现在来用吗？封建社会的照搬、死记“四书”“五经”的做法还适用于我们的课堂吗？ 走上教育道路的这几年中，我深有感触，课堂的活跃程度，学生的参与率与课堂的“新”有着直接的关系，所有的学生都有好奇心，都喜欢新鲜的事物，只要能让学生认为每一节课都是新鲜的，每一节课都是快乐的，体会到“寓教于乐”的思想，何愁他们不爱上语文？又何愁语文会沦落为“主课中的副科”，“主课的三陪”？“穷则思变，变则通”，我借用一下：“困则思变，变则通”，处于困境中的语文教学就要寻求突破。每天老是重复着千篇一律的东西，怎么可能不枯燥无味的呢？因此，从这一点上来看，教师不应把学生课上的懈怠完全地看成是学生的责任，是该我们好好想想、好好反思的时候了！ 黄厚江，一个独立思考的怀疑主义者，思想者，实践者。至少有的文章上是这么评价他的。他的理论似乎有悖于现下的教学文风：坚守语文本色中实现语文教育的现代追求。人人都提倡创新，你还坚守本色个什么劲啊。老是围绕着课本转，是否有一天还回绕一个不完美的圈，归于陈旧呢？很多人的担心是杞人忧天了，黄厚江老师用他的实际行动向人们展示了他的构想。不止一位老师对我说过，要让语文姓“语”，脱离了书本的创新不符合实际的需要。针对众说纷纭的教坛，黄厚江老师坚持自己的观点。我认为，老祖宗留下的东西不仅仅只有糟粕，更多的是精华。他们留下的“锲而不舍”、“坚持到底”的信念还是要我们好好地传承下去的，面对着眼花缭乱的各种教学方法，我们可以借鉴，但是绝对不能放弃我们的根本：“基动则体倒”，借鉴各种新式的教学方法与手段与坚持语文本色教语文，应该是不冲突的，两者的有机结合，也许是更加完美的教育理念吧！ 我觉得脱离了书本的纯文学教学已经大于语文教学的范畴了：天南地北，人文地理的种种学识是可以丰富学生的知识面，可是对于“语文”的理解会更加地雾里云里。这里借用一下黄厚江老师的理念，他追求的教学风格是“自然、和谐、厚实、大气”；追求的语文课堂教学境界是“人”与“人”的和谐、内容与形式的和谐、语文和非语文的和谐。在阅读教学中，他追求的是以听、说、读、写能力为主的语文素养的全面提高；在写作教学中，他追求的是引导学生写出平平常常的好文章。这所有的一切都没有脱离语文教学本色的范畴，看似简单，但能真正地达到不知道要付出多少的时间和心血。 在南京有幸听了一节黄老师的孔乙己，虽然没有用现代化的教育设备，但黄厚江老师正是用这样一个实例向大家证明了，脱离眼花缭乱的电气化手段，同样可以上出精彩的示范课。从他和学生之间的相互交流，从他教学时不紧不慢的话语，从他上课时的每一个手势，我们都可以看出他的每一个行为都是为了学生语文素质的提高，尤其是对孔乙己“手”的反复训练，抓住了学生的好奇心理，拓展了他们的思维，带给整个班级的是一股活跃之风。这两天在南京上的这节孔乙己的视屏已经出现在了网上，点击率较高，这也是对黄厚江老师教学理念的一个肯定。 朱震国，全国特级教师，以其独特的嗓音和“心智激活”的理念闻名。他的那种随着人物的需要变换嗓音，带有磁性的声音在一开始就打动了所有人的心。在第一届全国精品课的展示中，他的一节差不多先生让我回味无穷，那种诙谐幽默的口吻使得一个差不多先生的人物形象活生生地出现在我们的面前。第二届上的白色方糖同样给了我们一个惊喜，虽然这个惊喜是预料之中的。一个音容笑貌鲜活的沧桑老人从他的嘴里逼真地出现在我们的眼前，“余音绕梁，三日不绝”，这是我所能给他的最高的评价了。 嗓音的独特性是先天的，我们没有办法去模仿，去学习。但课上的理念我们还是可以略窥一二的。我们也都是从学生这个阶段走出来的，所以学生的想法我们不可能完全地摸不着头脑，了解到每一个学生上课时的大致想法是我们能够上好这一节课的关键所在。从朱震国老师的教学中我们可以看出，没有一个问题不是学生所注意和关心的的问题。磁性的嗓音加上直指的关键问题，试问又有谁不被他所“俘虏”呢？这种明了学生课上心理的功夫从何而来？天生的灵敏者？无稽之谈。只有不断的磨炼和无数次的揣摩才有可能达到这样的境界！ 这两天上网闲逛，看到了朱震国老师的一些教学感言，其中这样的一句话让我印象深刻：“语文要教在未来！”是啊，有很多的教师只注重现在，学生又考了多少的平均分，哪个哪个学生的语文分数最高等等，惭愧地说，我也是其中的一员。注重脸面和奖金，却遏制了学生未来的发展，这就是蔡明老师所说的：“你在谋财害命啊！”，学生的未来可能是充满希望和光明的，随着老师的应试教育的理念，归于平凡，这可以算是莫大的罪过了！如何“教在未来”？就要教师在心智上启发学生，“天缺一角有女娲，心缺一角无法补”，在心理上让让他们喜欢上语文，爱上语文；在课堂上然他们懂得语文，回味语文。这又未尝不是一件快乐的事情呢！ 纵观这几天的观摩后，有想法，有