人教版第九册语文教案.doc

1 海上日出学习目标：1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。教学重点：理解日出的几种不同景象。教学难点：体会作者表达的思想感情。教学时数：二课时第一课时教学内容：学习课文一、二、三、六自然 段。教学过程：一、导入谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？二、简介作者及时代背景三、检查预习1说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读。（注意为学生正音。）四、讲读第一段指名读，思考：这一段你读懂了什么？（“我”看日出的时间、地点和次数）五、讲读第四段1快速浏览全文，思考在哪一自然段作者热情赞美海上日出并读一读。2这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话讲了什么？（奇观指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）文中哪几段是描写海上日出的情景？描述了海上日出的哪几种景象？六、讲读第二、三自然段指名读第二自然段，想一想日出之前的景象是怎样的？书中是怎样描述的，边读边想画面。默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？并根据文中的描述作画。生集中评议。（上述内容以色彩和亮光方面让学生体会海上日出是“壮观”。）生再读课文，边读边想象画面，练习背诵。结合课后思考题第3题，让学生想一想这些句子哪些地方写得好，好在哪里。体会用怎样的感情朗读这段，学生练读，指名读，配乐感情朗读。作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情的发展顺序。）七、作业：在感情地朗读课文，背诵课文。自学生字。第二课时教学内容：学习课文四、五自然段。教学过程：一、复习指名学生朗读全文。（以中差生为主）检查学生自学生词情况。二、学习第四、五自然段默读第四自然段，想象云层薄时日出景象，再讲给同学们听。云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想象，把想到的画成两幅画。再指名联系课文词句说明这样画的原因。指名读第三段，思考看到有云情况下的日出有何感受？练习感情朗读。（太阳百折不挠，磅礴的气势给人强烈的震撼。）三、总结全文这不是伟大的奇观吗？联系全文思考为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？齐读这一句。（无论是晴朗的还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霞，给世界以光明，所以这样感叹。表达了作者对大自然和美的热爱。）日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事物变得不平常呢？（由于作者善于观察和描写。）要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？（以“常常、知道”等词看出作者经过了多次耐心的观察。课文第二段内容可看出作者是按事物的发展顺序观察的。）作者运用语言有什么特点？比较加粗的词语的意思有何不同？（“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。）四、作业有感情地朗读课文、背诵课文。把你喜欢的词句抄下来。板书设计：2 夕照学习目标：学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。有感情地朗读课文，背诵课文。理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。学习按照事物发展顺序观察的方法。教学重点：感受日落的景象。教学难点：理解最后两段中关键句子的含义。教学时数：二课时第一课时教学内容：初读课文，理清课文大意。教学难点：一、谈话导入当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗、如画的夕照又呈现在我们面前。你注意过夕照吗？谁能说说你见过的夕照是怎样的景象？指名说。二、听老师读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，和你的观察有什么区别？师范读课文。三、初读课文，完成：边读边画出生字新词。夕照给作者留下的整体感受是什么？边读边画出描写夕照“迷人”的语句，并多读几遍。画出你喜欢的语句和读不懂的地方。四、检查自读情况：填空：开始太阳从杨树上滑落下去，是（ ）色的；没有了（ ）的光芒，这时，（ ）的阳光下的房顶化作了（ ），每一片瓦都成了雀跃的（ ）；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出（ ），如（ ）一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的（ ）；一会儿，出现在杨树中的太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的（ ）；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团（ ）。课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读。五、作业：有感情地朗读课文，做到熟读成诵。自学生字新词。第二课时教学内容：讲读课文。教学过程：一、学习第一自然段。指名读第一自然段，说一说这一段讲什么？找出重点词语。重点引导理解“尽情”“欣赏”“迷人”这些词语。二、学习第二、三自然段：读第二自然段，想想夕阳和窗外的景物构成了怎样的迷人的画面？默读第三自然段，想一想为什么说这是如诗的夕照？美在哪？理解句子：柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。（这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。）齐读课文，边读边想象画面。这两段主要讲什么？三、学习课文四七自然段。默读四七自然段，边读边想，在日落过程中，太阳的色彩有何变化？作者分别把它比作什么？理解句子：这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。（这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。（“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。对这句的理解可引导学生想象画面，并试着画出图画来。）天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。（这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象，但从“渐渐”“漫了过来”“几乎”“包住了”几个词中看出黑暗对即将落下的太阳的压迫，而从“宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮”又看出太阳不屈不挠的抗争。这一句可和海上日出中太阳终于冲破云霞跳出海面的句子相比较来理解)所以作者就“感慨”于夕照景色尽管美好最终却要逝去；又为太阳顽强抗争的精神而“激动”。指导感情朗读：如第三自然段，描写夕阳的语句(从开始到“华丽的金黄”)应读得舒缓优美；而从“房顶顿时化作”开始，语气应欢快一些，想象着夕阳的活泼调皮。又如第七自然段，一开始就应和上段的欣赏陶醉相区别，语气可加重一些，语速慢一些，“渐渐”“漫”“几乎”“越发”这些词要读得更重一些、慢一些，最后一句要读出留恋感叹的语气。有感情地朗读课文。小结：在夕照的整个过程中，太阳的位置渐渐下降，天色越来越暗，太阳的颜色却越来越红。四、学习第八自然段。齐读课文，想一想这一段主要讲什么？理解句子：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”（夕阳落下去了，我很留恋很惋惜，但不失望，因为我知道：太阳在这里落下去，就会在地球另一面升起，太阳无论到哪里都会给人们带来光明。）指导有感情地朗读。最后一段中的第一句读得慢一些，“渐渐地”要读慢，第二个“远去”渐弱渐慢，“完全”读重一些；最后一句可以用充满希望的语气来读，语速稍快。五、总结全文：朗读全文，想一想作者写迷人的夕照是按怎样的顺序写的？本文在写作方法上还有什么特色？讨论：读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？六、作业：在感情地朗读课文，背诵课文。摘抄你喜欢的词句。收集李白、苏轼的诗。观察日落景色，把自己观察到的夕照的景象写下来。（选作）3 古诗两首学习目标：学会本课1个生字。有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重难点：理解诗歌内容，体会思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、昨天布置大家去收集李白、苏轼的诗，现在谁能把你收集到的诗背给同学听？（指名背）今天我们还要学习两首古诗，一首李白的，一首苏轼的，你们对他们有哪些了解？（师结合学生的了解，简介作者）二、学习望天门山初读，自学：读诗句，想象画面。借助字典、注释和有关资料，联系诗句理解词语和诗句的意思。记下不理解的问题。小组合作、交流讨论：每人读一遍诗给小组的同学听。交流读懂和不懂的地方。小组诵读。全班全作交流，师点拨学生理解有困难的地方，如：引导学生通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，理解诗句的意思。头两句描写山川气势。第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。后两句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。感情朗读，想象画面，体会情感。同桌互读互背。三、自学题西林壁结合注释理解诗句的意思。同桌互相检查朗读及对诗句的理解。小组讨论：这首诗告诉我们一个什么道理？你从中受到了什么启发？师检查自学情况：指名读，师生评议：这首诗应读出亲切自然，“远近高低”读时要有起伏。诗中的道理：要想认识事物的本质，必须客观全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。结合生活实际讨论：比如对一个同学，我们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还可以让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。 朗读背诵。四、作业：有感情地朗读、背诵这两首诗，任选一首默写。诵读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。预习第4课，收集张家界的资料。4 迷人的张家界学习目标：认识本课7个生字。有感情地朗读课文。能联系上下文或借助字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。教学重难点：通过朗读，感受张家界迷人的自然景色，又通过朗读表达出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入课题。你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？二、读题质疑：读题目，想一想从课题中你知道了些什么？你还想知道些什么？三、按阅读提示要求自读课文，边读边想并做上记号。四、交流自学情况：从课文的开头和结尾你知道了些什么？课文从哪几方面写了张家界的迷人？找出具体的段落。（奇山、秀水，珍稀的动植物和四季如春的气候特点）课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？画出每段开头的句子，想一想这一句话写本段文内容有什么联系？(提示全段的主要内容)。将第六自然段的第一句话与另外的几句话加以比较，得出：第六自然段的第一句话除了具有中心句的作用，还承上启下，揭示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍稀动植物之间的因果关系。联系上文引导学生理解张家界的“美学价值”与“科学价值”的具体表现？（“美学价值”指自然山水的美；而“科学价值”具体指丰富的动植物资源和四季如春的气候特点。）把你最喜欢的部分找出来，有感情地读一读。注意根据每段所描写的内容，读出各段的特色。如：第二自然段要突出感情的变化：第一句语气平淡些；第二句话在强调“不料”“刚”“转”“突变”“顷刻间”“托”“神奇”几个词的同时，读出惊奇的语气；第三句以后要读出赞叹的语气，还要注意句式相同的句子，要在声调高低语气强弱或语速快慢上加以区别。另外，第三自然段要读出气势，第五自然段要读得舒缓优美。五、作业：感情朗读，摘抄你喜欢的词、句、段。根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话讲一讲。（选作）板书设计：迷人的张家界 积累运用一教学目标： 读读背背，让学生从小对对联有所了解；背诵对联，积累语言。阅读，了解我国风景名胜，培养学生热爱祖国大好山河的情感；了解按空间顺序描写的方法。口语交际，培养学生搜集材料的能力；培养口头表达能力和热爱家乡的情感。习作，运用在课文中学过的观察方法，观察景物，养成观察的习惯；运用按一定顺序写的方法进行作文。教学时间：五课时第一课时教学内容：读读背背、阅读。教学过程：一、读读背背师介绍：对联是我国传统文化的组成部分。今天我们将要学习五副对联，看谁能记得最牢，背得最快。让学生通过查字典认识生字，然后再读一读。读的时候要注意停顿、节奏。指名读，若发现问题，有针对性地进行指导。再自由朗读、集体朗读、分组朗读。同桌互读、互背，看谁背得又快又对，指名背诵。二、阅读：自由读短文，查字典认识生字及不理解的词语。图文结合，边读边想象。大理三塔间的空间关系怎样？大理三塔各是什么样子的？同桌根据以上思考题，用自己的话说一说。指名说，师生共同评议谁说得好。齐读，了解短文的结构及表达方法。这篇短文先介绍了大理三塔的位置及周围环境，以环境的优美衬托出三塔的美丽；然后具体描述三座塔，先详写了大塔，再略写了位于大塔西的两座小塔，这一部分是按空间顺序来写的；最后以大理三塔的价值总结全文。读自已喜欢的部分，有可能的话并背下来。三、作业：把文中的五副对联背下来，再收集一些自己喜欢的对联。准备“口语交际”。第二课时教学内容：口语交际。教学过程：一、明确此次口语交际的要求。介绍的内容可以是家乡的名胜，也可以是家乡并不出名的一处风景。仪态要大方，要讲普通话。要按照游览的顺序讲清楚，最好能讲出特点。带着热爱和自豪的感情来讲。二、列提纲，确定说话内容。学生自主确定介绍哪处风景或名胜。确定游览路线，这条路线最好既便于介绍又方便游览。列出提纲，练说，做好充分的准备。可以自己练，也可找小伙伴练。三、分小组轮流当小导游员，介绍的要符合题目要求。四、各小组派代表上台当导游员，其他同学可提出问题，导游员要耐心解答，师生评议。五、课后整理“解说词”。观察校园里或别处的一处景物。第三、四课时教学内容：完成习作教学过程：一、谈话导入。一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你观察到的校园或别处的一处景物是怎样的？二、小组交流：小组成员互相说说你选择了校园或别处的什么景物？这个景物有什么特点？说的时候要注意叙述的顺序，发现对方说的不好的地方提出来，并 奇 山 秀 水珍稀 的 动植物四季如春的气候加以纠正。三、全班交流：小组派代表上台说。师生评议。四、明确习作要求：读题，把习作的要求画出来。生发言，师板书：校园里或别处的一处景物。仔细观察（注意顺序、角度、方法）按一定顺序写。把内容写具体，还可以加上自己的想象。五、学生起草，完成习作。六、修改、抄正。5 挑山工学习目标：学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理教学重点：学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点：理解挑山工的话和课文最后一句话。教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习课文一、二自然段。教学过程：一、检查预习：谁知道“挑山工”是指什么样的人？（挑山工指的是山里帮人挑货上山的人。）指名读课文，注意读准字音。通过预习：你读懂了什么？你有什么疑问？和作者的疑问一样吗？师生共同梳理问题。二、小组合作学习：各自找出挑山工和游人登山的句子，读一读，并做上记号。讨论：挑山工登山走的路程比游人多一倍，为什么花的时间并不比游人多？指名学生读挑山工登攀的语句，其他同学对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地奋力登攀的形象，并谈谈自己的体会。三、师生共同解疑：挑山工是怎样登山的？借助实物或画图的方式理解“折尺形”挑山工为什么要走折尺形路线？一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。挑山工走折尺形路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍。）游人又是怎样登山的？（东看西看、玩玩闹闹，走走停停）为什么挑山工登山走的路程比游人多一倍，却先登上山顶？（一个劲朝前走）有感情地朗读他们登山的句子。四、作业：有感情地朗读课文。抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。第二课时教学内容：继续学习课文，理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习检查：指名读出自己抄写的描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子，并能说出你找的是描写哪方面的句子。二、自读课文，找出含义深刻的句子，多读几遍，并谈谈自己的体会。三、小组合作讨论：各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。四、小组间交流：各小组派代表汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。教师着重引导学生体会以下两句话的含义：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。联系上下文，说说山民说了几句朴素的话？找出来读一读。理解“心悦诚服”“意味深长”两个词语的意思。“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”)挑山工的话对我们有什么启示?无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么？（它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认准目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。）我需要什么？为什么需要它？（“我”需要挑山工这种认准目标、坚韧不拔、脚踏实地的精神；它将永远激励着“我”。）五、有感情地朗读课文，想一想：挑山工给你留下最深的印象是什么？鼓励学生从不同角度角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解。六、作业：.请在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。（选作）板书设计：5 挑山工 6 我的伯父鲁迅先生学习目标：学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。有感情地朗读课文。.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。练习给各段加小标题。学习重点：领会文中事例的深刻内涵，练习加小标题。教学难点：理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”等句子含着的意思。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文，了解各段的意思，给各部分加小标题。教学过程：一、谈话导入，简介鲁迅，揭示课题。我们学过哪些关于鲁迅的课文？鲁迅是个怎样的人？生说完，师再简介鲁迅。（鲁迅(18811936)伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基者。浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是笔名。鲁迅一生用了几十个笔名，他首次启用“鲁迅”这个笔名，是他的小说狂人日记。这是中国现代文学史上第一篇白话小说。小说于1918年5月在新青年上发表。这个笔名是由他的第一个笔名“迅行”演化来的，因为新青年编者不愿他用别号一样的署名，而临时命名，加了姓氏。用“鲁”作姓，是因为鲁迅的母亲姓鲁，又因为古代周、鲁本是同姓之国，现在都是我们中国人的姓。另外“鲁迅”还含有愚鲁而迅速的意思。署名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的挚爱之情，也在时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。）今天我们还要学习一篇关于鲁迅的文章，即他的侄女周晔写的我的伯父鲁迅先生。二、初读课文。轻声地读课文，遇到生字多读几遍。指名读生字新词。指名分自然段读课文，要求读通课文，要注意读准生字，读好长句子。三、给各部分加小标题。默读，思考：作者写了哪几件事？（文中通过空行成为一段，用简单的语言概括出来。）小组讨论。全班交流，加小标题。第一件事：鲁迅先生启发教育“我”认真读书。 谈水浒传第二件事：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 谈碰壁第三件事：鲁迅先生热情地救助黄包车夫。 救助车夫第四件事：女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 关心女佣 读课文开头、结尾，了解开头写鲁迅先生得到很多人的爱戴，结尾写鲁迅先生是一个为自己想得少，这别人想得多的人。再读课文，不仅了解课文的主要内容，还要弄清作者叙述的顺序。四、布置作业：熟读课文，画出你认为含义深刻的句子。自学生字，掌握字形。第二课时教学内容：理解含义深刻的句子，学习鲁迅的高尚品质，有感情地朗读课文。教学过程：一、通过上节课的学习，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么？生回答，师板书：为什么得到爱戴？二、合作学习第一个故事：1、个人自学，画出不理解的词句。2、小组合作，说说自己读懂了什么？觉得哪个词，哪句话不容易理解？讨论解决。3、全班交流，师引导理解以下词、句的意思：囫囵吞枣：“囫囵”是什么意思？整个词是什么意思？这样吃枣能吃出味吗？作者为何说自己读书是囫囵吞枣？划出文中有关的语句来回答。师：你这样不加分析，笼统地接受，读了这后还不知道讲什么的阅读，就可称之为囫囵吞枣，平时我们读课文时可不能囫囵吞枣呀！张冠李戴：先说出字面上的意思，再联系课文，说说作者做了什么张冠李戴的事。“哈哈！还是我的记性好。”让学生联系上下文，理解哪句话写伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。并说说伯父这种批评方式好不好。4、引导讨论：从这件事看出先生是个怎样的人？（读书态度认真，教育下一代讲究方法）三、以读为主，学习第二件事：1、师提出要求：这件事对话很多，请认真读，读懂“我”和伯父说的话的意思，然后同桌互读，注意说话的语气。2、自读同桌互读。3、师检查：指名与老师合作读，其余学生当“大伙儿”读完后评评哪里读得好，哪里读得不好，为什么读不好？理解两句话：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”师介绍当时情况：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活鲁迅先生写了诸多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会 罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。生根据介绍说说自己对这句话的理解。2）“哦！”我恍然大悟，碰扁了。”让学生联系上下文理解。师生再次配合读，其余学生读“大伙儿”要“哈哈大笑”。同桌练读，体会鲁迅顽强斗争和乐观主义精神。四、学生运用“读、想（联系上下文或时代背景）”的方法自学第三、四个故事，在不理解之处作上记号，交流时提出来。五、回答课前提出的问题：为什么得到那么多人的爱戴？有感情地朗读第一段。六、布置作业：P34，4；抄写生字；课外阅读少年鲁迅的故事，搜集一些有关鲁迅的资料，与同学交流。板书：为什么受爱戴？谈水浒传 教育后代谈碰壁 抨击黑暗救助车夫 同情人民关心女佣 不顾自己为自己想得少，为别人想得多 路程长，却不慢？ 路线：折尺形 启示： 坚持不懈 脚踏实地 一个劲儿往前走7 高梁情学习目标：认识本课8个生字。有感情地朗读课文。.理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者对高粱的深厚感情。初步认识借物抒情的写法。教学重难点：.理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点。教学难点：.初步了解借物抒情的表达方法；学习高粱坚韧不拔的品格。教学时间：一课时教学过程：一、激趣、导入：你们见过高梁吗？高梁是北方最常见，最普通的农作物，高梁究竟是什么样的？指导看图，注意观察高梁的秆、穗、根的特点。根据图意，想一想课文描写的重点是高梁的哪一部分？为什么要在高梁的后面加个“情”字？二、自学阅读提示，明确学习要求。读阅读提示，画出本课的学习要求。本课的学习要求有几个？了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。画出含义深刻的句子，和同学交流看法。了解课文的表达方法。三、自读课文，理解课文内容。轻声读课文，结合插图，想想课文中描述了高粱的哪些方面，重点写什么。朗读第三五自然段，了解高粱根的特点。自读，画出高粱根的特点、作用和重点语句。和同学交流看法。总结学生的交流结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子”和“硕大而血红的穗头”?（因为高粱根有气根、扎得牢，就能抵御风暴，支撑秆子，保护穗头；根扎得深，就能吸收营养，提供给秆子和穗头，把盐碱等苦的东西留给自己。）带着问题默读第一、二自然段和第六自然段，思考讨论：高粱在我心中有着怎样的地位，为什么?高粱对“我”的影响是什么?“我”对高粱怀着怎样的感情?总结：作者通过描写高粱尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情及对它坚韧不拔的品格的赞美。板书设计：体会句子含着的意思学习目标：初步认识“体会句子含着的意思”的两种方法：揣摩词句的言外之意和了解时代背景。要求学生把这两种方法运用于阅读实践，提高理解能力。学习时间：一课时教学过程：一、自读例话，想想本篇例话主要讲什么？二、小组交流：例话中的三个自然段分别讲什么？弄清“体会句子含着的意思”的两种方法是什么？三、汇报交流结果：第一自然段讲为什么要体会句子含着的意思；第二、三自然段分别举例说明体会句子含着的意思的两种方法。“体会句子含着的意思”的两种方法：揣摩词句的言外之意和了解时代背景。四、运用方法，联系实际。在小组内说说怎样运用这两种方法体会课文中其他有一定含义的句子；再让学生交流自己曾经用过的理解含义的方法，鼓励学生用其他方法去体会句子里含着的意思。积累运用二学习目标： 读读背背，让学生懂得珍惜时间的重要性；朗读、背诵这些句子，积累语言。阅读，了解借物喻理的写法；理解文章所说的蜜蜂酿蜜的辛勤和创造；能从蜜蜂酿造方式中得到启示。口语交际，说梦，锻炼语言表达的清晰流畅性；听梦，锻炼认真去听并准确把握说话人意图的能力。习作，培养学生细致观察生活的能力；练习通过具体事例，表现人物的特点；练习修改作文。教学时间：五课时第一课时教学内容：读读背背、阅读。教学过程：一、读读背背自读名言警句，想一想这些句子表达了怎样的意思。指名读，自由朗读、集体朗读、分组朗读。同桌互读、互背，看谁背得又快又对，指名背诵。二、阅读：自读课文，思考：蜜蜂有什么值得赞美的地方？找出文中的中心句。蜜蜂和蚂蚁、蜘蛛对比有什么特别的地方？为什么说蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造？作者从蜜蜂酿蜜中感悟到什么？小组交流以上思考题，用自己的话说一说。指名说，师生共同评议。从蜜蜂酿蜜的过程中，你受到了什么启发？三、作业：准备“口语交际”。 板书： 博采时的辛勤蜜蜂的赞美（借物喻理） 酿蜜时的创造 第二课时教学内容：口语交际。教学过程：一、明确此次口语交际的要求。说的内容可以是梦或梦想。内容不加限制，让学生自由地去说。要听明白别人的梦想，锻炼认真去听并准确把握说话人意图的能力。二、确定说话内容。举例说明什么是梦，什么是梦想。确定说话内容，默默地说说自已做过的梦或梦想。三、分组互说互评。在小组内练说，其他同学认真听，并进行评议。教师到各小组听学生的发言，了解学生说梦、评梦的典型例子。四、全班交流，集体评议。评议时侧重以下几个方面：是否把“梦”或“梦想”说清楚。谁说得有趣，有新意，给人以启发。说话人的口齿是否清楚，态度是否大方。你听后有什么意见，有什么不同的看法。五、总结：主要表扬积极参与和有创见的同学。第三、四课时教学内容：完成习作教学过程：一、读题，明确写作内容。内容：写一个自己敬佩的人。要求：通过具体事例，表现人物的特点。二、确定写作内容。先自己想想你敬佩的人是谁？敬佩他什么？ 为什么敬佩他？小组交流：小组成员互相说说你敬佩的人是谁？要通过一两事说明你敬佩他的原因。全班交流：小组派代表上台说。师生评议。四、学生起草，完成习作。五、修改、抄正。8 十里长街送总理学习目标：学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。教学重点：引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。教学难点：体会句子含着的意思。教具准备：周总理的画像、录音机、 录像带。学习时间：二课时第一课时教学内容：学习第一、二段。教学过程：一、激情导入、揭示课题。同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在北京医院逝世了，噩耗传来，举国悲痛，人们佩戴黑纱，在11时清晨，自发地云集在长安街两侧等待总理的灵车，和周总理做最后的告别。今天，我们就来学习记下当时难忘场面的一篇课文。（揭题，齐读课题）二、看录像听读课文，理清层次。请同学们看录像，听老师范读课文，思考：课文紧扣一个“送”字，先写了什么？再写什么？最后写什么？（等灵车 望灵车 追灵车）指名回答。三、细读课文，理解内容。学习第一部分。指名读，思考：课文是怎样描写人们等灵车的情景？这一段开头一句写什么？（天气）小结：这句既是写天气阴沉寒冷，又暗示当时“四人帮”不准人们追悼总理的阴暗氛围。在这种环境中，到长安街等总理灵车的人多不多？你是从哪儿体会到的？指名读句子，比较用词的准确。这句话中的“挤满”能不能换成“站满”？天气又冷又阴，送总理的灵车的又是那样的多，可以体会到人们对总理充满了怎样的感情呢？人们对总理的这种感情是一致的吗？你从哪里体会到？这里的三个“都”，你又体会到什么？接下来课文是怎样具体叙述老奶奶、青年夫妇、红领巾等灵车的情景的？我们一起来读一读。（引读）老奶奶等灵车的心情怎样？这两个词放在一起矛盾吗？用铅笔画出表示青年夫妇和少先队员的神态、动作的词，从中体会他们的心情。长安街两旁送别的人在成千上万，为什么只写这几种人？小结：他们代表着长安街上等灵车的男女老少，表现了全国人民对周总理的崇敬和怀念之情。请带着对总理崇敬和怀念之情齐读第一段，要读得轻而缓慢，读出失去总理的悲痛之情。学习第二段。灵车来时，人们是怎么做的？望着灵车想到什么？带着这两个问题学习第二段。灵车到时，人们怎样做？“月光随着灵车移动”你体会到什么？“好像有谁在无声地指挥”你又体会什么？灵车缓缓开来时，人们都不约而同地站直身体，摘下帽子，眼睁睁地望着。“不约而同”什么意思？大家为什么“ 不约而同”地站直身子、哭泣着。你从“眼睁睁”“顾不得”体会到什么？假如你就是站在长安街上送总理灵车的红领巾，你会怎么说，怎么想，怎么做？同学们，你们又想到了什么？小结。四、作业：有感情地朗读课文，P47 第二课时教学内容：学习第三段，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习前两部分的内容。二、学习第三部分。尽管人们舍不得，可总理的灵车还是缓缓地走开了。指名读第三段，思考：“牵动”这个词用得好不好？为什么？人们为什么“希望车子能停下来”，“希望时间能停下来”？这句话强烈地表达了人们对总理的无比怀念之情。此时的人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理的回来，灵车过云后，人们为什么还静静地站着，站着？小结：总理虽然离我们而去，但他的精神、他的品格远为人所赞扬，他永远和人们心连心，永远活在人们心中。三、朗读全文，归纳总结：课文写了件什么事？表现了什么？（出示练习题）十里长街送总理一课记叙了 人民 在向周总理告别的感有情景，表达了 的思想感情。五、总结全文。秆子：挺拔 粗壮穗头：硕大 血红 有很多气根根 很苦 扎得很深高粱情六、指导背诵。七、作业：背诵课文。摘抄好词、好句。板书设计：9 再见了，亲人学习目标：1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：体会中朝人民的深厚友谊、指导学生有感情地朗读。教学时间：二课时第一课时教学内容：学习第一部分。教学过程：一、解题。齐读课题。这句话是在什么情况下说的？（话别）课文谁与谁话别？二、检查预习，简介抗美援朝。课文写件什么事？简介抗美援朝。指名朗读课文。（注意读准字音）课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人，但胜似亲人的？三、学习第一部分。请三名学生读第一部分。这部分是写什么？（送别路上的情景）写了哪些人与志愿军话别？来送别志愿军是不是就这三个人？学习第一自然段。默读第一自然段，思考：这一段主要讲了什么？大娘为志愿军做了哪几件事？讨论：大娘为志愿军做了哪几件事？“雪中送碳”是什么意思？为什么说大娘送打糕是“雪中送碳”？大娘是不是只做了这三件事？你是怎么知道的？指导朗读，通过朗读体会真挚强烈的感情。对大娘应怀着敬重的情感朗读。开头祈使句，要读出恳求的语气。最后的反问句应注意重音，“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。让学生谈谈自己如何学习此段，并归纳出学习方法。默读，小组讨论理解主要内容。体会重点词语，理解课文内容。表情朗读，体会课文表达的真挚强烈的思想感情，深入理解课文内容。四、自学第二、三自然段。默读第二、三自然段。思考：每一段讲了哪几层意思？学习讨论第二自然段。这段讲了哪几个意思？（小金花的刚强和对志愿军的亲密感情）小金花的刚强从什么地方可以看出？小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出？表情朗读，深入理解课文内容。学习讨论第三自然段。这段主要讲了大嫂的什么事情？“您为我们付出这样高的代价”中的“这样代价”指什么？“难道还不足以表达您对中国人民的友谊”这句话是什么意思？能不能换个说法？比较一下，两种句子在表达效果上有什么不同。（意思更加肯定，更加强调）表情朗读，深入体会。四、作业：有感情地朗读第一部分，背诵自己喜欢的段落。第二课时教学内容：学习第二部分，体会志愿军表达的感情。教学过程：一、谈话，引入第二部分。第一部分讲了朝鲜的老老少少，送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗、生活的往事，第二部分讲什么呢？这节课我们一起来看看。二、学习第二部分。指名读第二部分，说说这部分讲的是什么？讨论：为什么称朝鲜人民为“亲人”？为什么叫“亲爱的土地”？为什么说“我们的心永远跟在你们在一起”？这个感人场面表达了怎样的思想感情？想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么？感情朗读（表达难舍难分及对这片土地的眷恋之情）三、总结：阅读这篇课文，我们不仅要理解文章中具体讲到的朝鲜人民对志愿军的深厚情谊，还要透述语言文字深入理解志愿军为朝鲜人民付出的代价，从而体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。四、作业：“思考练习”第三题。收集志愿军英雄的故事，讲给同学听。板书设计： 10秋天的怀念学习目标1.有感情地朗读课文。2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重难点：通过感情朗读，让学生体会渗透在字里行间的浓浓的父爱亲情。教学时间：一课时教学过程：一、初读课文、自学字词。初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。二、默读课文，渐入情境。默读课文，整体感知课文内容，想一想：课文主要写了什么？交流汇报。你印象最深的是什么？生交流。三、细读感悟，深入情境。你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？母亲是怎样关心“我”的？（引导学生运用学过的读书方法，画出相关的句子。特别要注意抓住母亲的表情、动作、语言仔细体会。）小组进行讨论交流。师生讨论，得出结论：“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子添痛苦。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。（体会文章表达的思想感情，使学生深入到课文所蕴含的情境之中。）四、朗读感悟，融入情境。有感情地朗读课文。引导学生体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情。体会作者通过对比来表现对母亲的亲情。（如：“我”的暴怒与母亲的体贴；“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励等。）五、口语表达训练。让学生说说假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？六、教师总结。七、练笔：以妈妈，我想对你说为题，给妈妈写一封信。板书设计：11地震中的父与子学习目标1.有感情地朗读课文。2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重难点：感情朗读课文，受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。上节课，我们从秋天的怀念中体会到了母爱的无私和伟大。熟不知，父爱同样伟大，请看地震中的父与子。板书课题，齐读课题。二、初读课文，初步感知。按要求自由读课文，边读边动笔画出生字新词及不理解的地方。认读生字，理解词语，师生共同研究。指名分部分读课文，了解课文大意。按“预习”要求检查自读情况，初步感知课文内容。想想：课文主要讲了一件什么事？读后，你有什么想法？三、抓住重点，合作研究。课文讲了一件什么事？对于这对父子，你想怎样评价他们？（了不起、伟大）“了不起”是什么意思？那为什么说这对父子“了不起”的呢？以四人小组为单位，展开讨论、研究。运用“从内