高中数学论文课程改革实施过程中的做法、想法与看法.doc

课程改革实施过程中的做法、想法与看法肇庆市教育局教研室 郭志勇2004年秋，广东省同山东、海南、宁夏三省一起拉开了新一轮高中课程改革的序幕，作为一个基层的教研员，在这次改革的大潮中，毫无选择地要参与其中，那么教研员究竟是何角色？我个人认为，第一，是课程改革实验的参与者；第二，是课程改革实验的操作者之一，是学生与家长的责任人之一。下面谈谈一年多来我们的一些做法、想法及看法。肇庆市位于粤西，经济欠发达，普高滞后，近两年正大力发展普通高中，学校由原来的一个年级几个教学班增到十几个、二十几个，三十几个，最多的有五十几个。这样一来，高一、高二年级80%的教师是新毕业的，没有教学经验，部分教师能照本宣科讲清楚就不错了，更不用说如何把握与处理好课标与教材了，因此对教师的培训与引领就显得格外重要。一、做法1学习打基础。六、七月份，我们为将要上高一的教师准备三份资料，一是教育部、教育厅及市教育局下发的有关课程改革的文件材料，二是学科课程标准，三是学科教材等。要求教师认真学习上述材料，达到对课改有所了解的目的，以便能更快、更好地进入角色。2培训进角色。暑假期间，尽量组织教师参加各级各类培训，力争做到骨干培训与全员培训相结合，理念培训与教材、教法培训相结合，集中培训与分散培训相结合，校外培训与校内培训相结合，培训的最终立足点是学校的高一年级备课组。3宣传减压力。有一部分教师，特别是年纪大一些的教师对课程改革心存畏惧，总觉得自己不能适应课程改革的要求，心理有点害怕，不敢到高一上课。因此，我们向教师宣传本次课程改革提出的教育教学理念、教育教学方式、评价观念、课程目标等等，不是从未有过的新东西，而是对以往千千万万个优秀教师好的做法、好的经验加以概括总结，并加以推广。这样一来，教师们容易接受，不至于觉得课改来了，不知如何是好。4设计开课方案指导教学。过去的一年，由于我们手里没有整套教材，因此课程的开设按部就班，从必修到选修按顺序进行，没有作调整。现在，有了全套教材，参考07年的考试大纲后，我们可能调整课程方案，其本想法是分三条线。第一条线：数学1数学4数学5选修22选修45；第二条线：数学2选修21选修41选修44；第三条线：数学3选修23选修42。5下校听、评课抓常规教学。常规教学五环节：备、教、批、辅、考，我们认为在全面落实的基础上，要主抓龙头：备与教。备课，在组织形式上强调年级组集体备课，并且要求四定，即定时间、定地点、定内容、定主讲人；在内容上强调目的明确，要求教师每节课的教学目的要写上这样一句话：本节课要让学生学会什么。接下来思考一个问题怎样教才能使学生更快更好地学会？在教的过程中，要求教师们时刻不忘“类比、推广、特殊化、化归”等九个字。6要求学校配备资源，搞好教研。巧妇难为无米之炊，要求教师搞好教学教研，没有资料不行。因此，我们要求学校：第一，给教师订教材，要求给所有数学教师每人订一整套教材，这样有利于教师整体把握高中教学内容，不然的话，教师们教了上学段，不知下学段教什么，并且要求学校要把所有版本的教材都订齐，这样便于更好把握课标；第二，增加数学课时。根据课程标准的要求，一个模块36课时，一学期分两学段，每学段要完成一个模块的教学。从实际情况来看，确实难以完成，必须增加课时。现在学生和教师提起数学就叫苦。第三，增加现代信息技术的投入等。7评价问题。评价是个难题，我们也没有好的办法。我们认为，学科教学有两个方面的价值取向，一是教育价值，也就是培养学生适应工作、生活、学习的能力；另一方面升学价值，即培养学生获取分数的能力。如何把这两方面有机地结合好，是评价要考虑的问题。二、想法1课标的定位。从学科能力方面来说，课程标准是最低标准，考纲是最高标准。2教材的定位。教材是素材，教学时需要处理和加工。3三种学习方式的关系。自主学习、合作学习、探究学习三者的辩证关系，我们认为是以自主学习为主，以合作学习与探究学习为辅。4三维课程目标的关系。三维目标的关系，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。5过程性评价与终结性评价的关系。终结性评价不可缺少，因此练习要做，测验考试也要搞。6教学常规的定位。教学常规的落实是教学质量提高的根本保证。7校本教研的立足点：备课组的集体备课。8课改后的课堂应是怎样的？有人总结了课改后课堂教学的六大转变：第一，变“以教师为中心”为“以学生为主体”；第二，变“师道尊严”为“平等合作”；第三，变“教教材”为“用教材”；第四，变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”；第五，变“教师满堂灌”为“学生主动学”；第六，变“结果性评价”为“过程性评价”。课堂上，我们主要追求两点：一是教师提出问题后，学生的头不再是抬着的；二是学生回答问题时，说的不仅仅是结果，而是得到结果的思维过程。三、看法1有距离。第一，硬件有距离，学校的设施设备不能满足课程改革的要求；第二，软件有距离，教师的水平（知识结构）跟不上，教辅材料