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长春初中生物理学前状况调查组长：王少华组员：陈旭，卢晶，张绿明，于路，孟令琴分工：查找资料：陈旭，卢晶调研：王少华，孟令琴，张绿明，于路 统计资料结果，学习统计软件：王少华结果分析：陈旭，张绿明，于路论文执笔：王少华，孟令琴长春初中生物理学前状况调查摘要：随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。普通高中物理新课程理念主要体现以下特点：有利于学生继续学习基本的物理知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性：在课内容上体现时代性、基础性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程观念的改变、教学手段与方式的变革。只有了解中学生学习动机，才能有针对性地改变教育教学方式，有效适应学生的学习需要，提高教学效率，实现全体学生全面、终身发展。长春中学生学习物理的动机现状，有利于物理教育工作者落实新课程理念，有针对性实施全面教育、终身教育，对其他学科教育工作者也可提供有价值参考，还为教育决策者确定区域课程和校本课程教学内容、制定教学目标等方面提供参考信息。关键词：改革，物理，自主学习，课程观念，终身教育，全面教育。引言111本课题研究的必要性与创新性现代基础教育的课程目标，立足于教育面向世界、面向未来的要求，以主体教育理论作为基础，追求人与社会的协调发展，为学生获得终身学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础。中国教育改革和发展纲要中指明了学校课程朝着基础教育的现代化发展，首先要使学生在全面发展基础上实现个性的最优发展，通过主动参与和自主选择，不仅学会学习、学会生活，而且学会创造、学会做人。动机是直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力， 是其他非智力因素的基础和前提。一个人有了活动的动力，并且有所活动，才有可能对某种事物或活动发生兴趣，诱发情绪情感，然后才有毅力和性格。其他非智力因素只有转化成为动机，才能对人的各种行为起到直接的推动作用。动机在学习过程中表现出来就是学习动机。分析影响中学生物理学习动机的主要因素，了解当前中学生学习物理的动机状况，对于物理教学方式改革、教育理念的转变，对学生有效学习新课程内容，提高科学素养，达到新课程提出的要求，具有重要的现实意义。因此，对此问题进行研究非常有必要。迄今为止，国内外专家、学者对有关学习动机的调查和研究不在少数，但这些调查和研究往往都针对学生学习动机强度而言，也有些研究针对整个中学生时代学习动机的研究，着眼于学科学习动机的变化规律。这些研究均缺乏针对某一年级的学生进行学习动机现状的研究。随着改革开放的形势变化，教育环境的区域特点同益明显，因此有针对性地研究长春地区学生学习动机，将为地区教育提供有价值的参考。本文着眼于对长春市不同学校、不同班级、不同特点的学生进行物理学习动机的现状调查和研究，其结果有利于教育前线工作者有针对性地适应课程改革需要，改变当前教育教学方式和手段，从而提高教育教学质量。也有利于物理教师运用适当的方法，对不同类型的学生进行物理学习动机的培养，或者端正个别学生的物理学习动机。还可为本地区其他学科的教育教学提供有价值的参考，为本地区丌发区域课程、校本课程、制定教学目标和教学评价标准等方面提供反馈信息。2本课题研究的可行性我认为对初一新生物理学习动机的调查和研究是可行的。首先，根据现有动机理论，动机是由人的心理和社会需要所引起的一种心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机足指直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。每一个初中学生，由于自身特点不同，所处环境不同，所以，有着不同的学习动机。研究现有动机与学习动机理论，总结出影响学生学习动机的主要因素，结合物理学科特点，可以编制出科学的调查问卷。3本论文的实际意义新课程的实施，给予了学生选择学习课程的空间。物理学科一直是学生普遍感觉学习困难的学科，如何使学生对物理产生学习的兴趣，克服艮难情绪以及如何让他们在学习物理感觉到困难时还能够以顽强的毅力坚持学习，克服困难，这一切都取决于学生学习物理的动机因素。因此，物理学习动机影响到学生选择课程和对该课程持之以恒的学习。另外，随着新课程改革的实施，学生自主学习的成分越来越大，对学生科学素养的要求也越来越高。是否掌握有利于激发学生自主学习动机和有利于培养学生科学素养的因素，关系到教学实践者是否能够充分落实新课程理念，关系到新课改的成与败。通过对物理学科学习动机的现状调查和研究，还可以为研究其他学科的学习动机现状提供一定意义的参考依据。此研究为工作在发展中地区的教育教学一线物理教师改变教学手段，改进教学方法，提高教学效率，落实新课程理念，提供参考信息，同时也为教育主管和决策部门提供相关参考依据。正文内容一、 调查的对象和内容调查在东北师范大学附属中学，长春市铁路中学，吉大附中，长春一中，四所学校八年级学生中进行，以问卷的形式，在八年级中随机选取了2240位同学，抽样调查，具有相当的代表性。共收回2008份问卷。问卷从学生的学习状况、学习兴趣、课堂表现、学习问题等几个方面，统计的结果见下列各表。二、问卷内容的编制目前国内外关于学生学习情况调查的问卷比较多。但是国外量表中有的题目不太符合中国国情，学生理解起来较困难；有的量表题目较多，在操作上不够经济省时；也有的是一些学校或教师自己编制的，未经过可靠的科学检验4。为了更好地达到此次研究目的，同时在操作上更简便快捷，课题组选编了一份“初中物理学习状况调查问卷”。我们在统计中对问卷的一些测量学特征做了初步的检验。 (1)内部一致性系数Alpha = 0.8539，每道题的信度值均介于0.8660.842之间，总体信度较理想。经球形检验本问卷也有较好的效度。此外，问卷中的第24题是让学生自评自己上物理课的感觉，这会直接对学生的学习状况产生影响，两者之间有较密切的关系，这一假设在理论上是成立的。因此这二者之间的相关可以作为问卷效度的一个参照指标。通过检验得出问卷总分与第24题得分之间的相关系数为0.725(P0.01)，这也可以证实本问卷有很好的效度。(2)问卷采用李克特五点量表(Likert Scale)，便于对封闭问题进行定量分析。每道题设五个选项，如“非常符合，较符合，一般符合，不太符合，完全不符”，正向题按4、3、2、1、0计分；反向题按0、1、2、3、4计分。(3)学前状况的分量表选择：该问卷共25项，可分为4个分量表：物理学习兴趣分量表：由6道题目构成。物理知识与技能分量表：由6道题目构成。数理方法与能力分量表：由5道题目构成。数理思想与科学品质分量表：由7道题目构成。八年级中学生物理学习前状况调查问卷亲爱的同学： 此调查问卷只做教育科学研究，不记录姓名，请如实填写， 谢谢合作！ 男口 女口题号调 查 问 题非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符1我很喜欢阅读著名科学家的故事或科学发展历程中的趣闻。ABCDE2我很喜欢看科普性的书籍。ABCDE3假期我参加了物理学习班学习了一些物理知识，我已经知道了许多生活中的属于物理范畴的现象。ABCDE4我会积极地为解决问题去收集信息和整理资料。ABCDE5在照镜子、戴眼镜时我很清楚其中的道理。ABCDE6对我来说最好的学习方法就是做大量的习题，我的成绩取决于习题做的多少。ABCDE7我的作业都是自己独立完成，遇到不会的题我会向老师请教。ABCDE8我经常拆卸玩具、家用电器等，希望弄清楚他们的构造和原理。ABCDE9在学习新的知识时，我总是能提出问题，然后在对问题的思考中有所收获。ABCDE10在参与家务劳动时，我很清楚用到了哪些力学知识。ABCDE11我经常参与老师组织的物理课外课题研究活动，或者自己搞点问题研究研究。ABCDE12我非常清楚在物理这门学科中我们将会学到那几方面的知识。ABCDE13在学习中经常会遇到把握不定的问题，我经常喜欢根据自己已有的知识和经验展开猜想，并曾经做实验验证过一些猜想。ABCDE14小学的时候我就喜欢科学这门课程，到现在仍然保持着对数学物理的喜爱。ABCDE15对日常生活中或物理学习中司空见惯的结论，我经常在思索后质疑，并在课余想办法通过实验验证。ABCDE16照镜子的时候我曾经想过镜子的工作原理。ABCDE17假期中我已经为物理学习准备好了几本参考书.ABCDE18新版教材书后常有一些简单有趣的小实验，在家时我总是想办法创造条件动手做做。ABCDE19我对物理很期待。ABCDE二、调查结果分析非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 31%26%25% 13%5%1 我很喜欢阅读著名科学家的故事或科学发展历程中的趣闻。从图表中可以看出，同学们对科学还是非常感兴趣的。好奇心比较浓厚。2 我很喜欢看科普性的书籍非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 14%26%33% 26%1% 从对喜欢阅读科普书籍的程度上来看，学生喜欢科学知识的比例较高，说明他们还是比较喜欢科学知识。3 假期我参加了物理学习班学习了一些物理知识，我已经知道了许多生活中的属于物理范畴的现象。 非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 34%46%12%7%1% 从学习物理知识的人数来看，我们了解到学生在学前已经掌握了一些基本的知识。4我会积极地为解决问题去收集信息和整理资料非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 9%19%22%38%12%从数据中可知，学生们有很高的学习成就动机。大多数人都很想弄清楚问题。5 在照镜子、戴眼镜时我很清楚其中的道理非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 36%25%18%18%3%从数据中可知，学生在生活的某些方面还是有一些科学素养的。6 对我来说最好的学习方法就是做大量的习题，我的成绩取决于习题做的多少非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 36%27%23%8%6%同学还处在应试思维下，不理解物理是一门一实验为基础的学科。7 我的作业都是自己独立完成，遇到不会的题我会向老师请教非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 24%22%18%20%16%有很多同学不太爱问老师问题，师生之间的身份有距离感。8我经常拆卸玩具、家用电器等，希望弄清楚他们的构造和原理。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 8%12%33%42%5%占据半数的同学还是对物理相关的原理感兴趣的，但是大多集中在一般感兴趣基础上。9在学习新的知识时，我总是能提出问题，然后在对问题的思考中有所收获。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 6%16%41%34%3%很多学生还是能够自我探索新的问题新的知识，但还有很多同学存在这方面的欠缺。10在参与家务劳动时，我很清楚用到了哪些力学知识。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 2%30%24%33%11%学生对身边的力学知识还是比较了解的，但仍有较多的人不是那么清楚，需要引导。11我经常参与老师组织的物理课外课题研究活动，或者自己搞点问题研究研究。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 1%2%13%63%21%在科研方面仍是一个欠缺。12我非常清楚在物理这门学科中我们将会学到那几方面的知识。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 1%12%34%41%12%学生对于物理学科方向不是很清晰。13在学习中经常会遇到把握不定的问题，我经常喜欢根据自己已有的知识和经验展开猜想，并曾经做实验验证过一些猜想。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符合 13%21%25%37%4%遇到问题很多学生会展开思考。14.小学的时候我就喜欢科学这门课程，到现在仍然保持着对数学物理的喜爱非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符4%14%35%42%5%对于充满神秘色彩而又可以亲身感受的一门学科，一半以上的同学认为物理还是有其独特的魅力的，但也不乏一些对其没有丝毫兴趣的同学。15.对日常生活中或物理学习中司空见惯的结论，我经常在思索后质疑，并在课余想办法通过实验验证。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符3%18%47%20%12%在儿童特有的天性还没有被完全扼杀之前，初学者还保留其对已知现象的一些思考和自己的独到见解，并敢于用一些自己已学的知识来验证一些客观存在的自然现象，感受实验的乐趣。也有一少部分同学喜欢停留在已有的认知上。16照镜子的时候我曾经想过镜子的工作原理。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符9%21%51%10%9%本题与上题有相似之处，而且可以说更具体化，从同学的问卷中可以看出，当被问及一些具体情境时，很多同学都会有一种亲切感，对于这种普遍存在的一种现象，通过简单的实验器材就可以完成，大部分同学对其还是很有兴趣的，如果课堂里可以演绎一些小的实验，那么同学们肯定会对物理怀有足够的兴趣。17.假期中我已经为物理学习准备好了几本参考书.非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符9%34%45%10%2%有百分之八十以上的同学对于这题都选择了符合，不管是家长要求还是学生自愿，都说明他们对物理还是比较重视的，但是有极少同学选择了不符合。18.新版教材书后常有一些简单有趣的小实验，在家时我总是想办法创造条件动手做做。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符1%14%30%41%14%19.我对物理很期待。非常符合比较符合一般符合不太符合完全不符35%24%30%10%1%虽然物理給同学的第一印象还是偏难，大部分同学对其还是抱有很大期望的，可能是出于兴趣，也可能是因为残酷的学习压力，虽然动因不尽相同，但是结果都是一样的，就是都对其有着足够的热忱。对于课本上的一些动手实验，很多同学还是选择对其敬而远之，尽管可能是比较简单的实验，一旦把它当作课业而不是凭着自己的兴趣去做，那么本来有趣的动手实验，将会变得枯燥无味。所以对于新课堂来说，更要注重培养学生的学习兴趣，引发学生积极思考，变负担为乐趣。31同一区不同班级的学前状况比较学校分市直属重点校的两个不同班级两个层次。因子标准差分析表明不同类型班级的学生在量表总分上无显著差异。独立样本T 检验的结果，发现在4，6，7，9，12，13，14，24，25等9个变量上两个班的学生存在显著差异，其余题目无显著差异。表2 差异显著题目得分情况 (XSD) 量表题号实验班对照班42.801.322.211.5063.440.873.700.5371.971.202.761.2991.811.291.241.22121.961.352.391.21132.281.111.911.15143.110.882.790.89242.900.902.521.22252.371.393.060.74但这些题目分布在七个因子中，得分情况实验班与对照班互有高低，每个因子的整体得分情况无显著差异。表3 各分量表的得分情况 (XSD)分量表实验班对照班总平均学习兴趣2.8381.0252.8130.9522.825知识与技能2.9201.0972.8681.0222.898数理方法与能力2.5471.1232.5651.0532.554数理思想与科学品质2.2931.1642.2591.0112.279总体2.6342.6122.625虽然各个因子的平均分接近，但分析表3的标准差值，实验班普遍略高于对照班，说明实验班的离散度略大。从问卷25道题目的整体情况看，P0.05，表明实验班与对照班总体的均值不存在显著差异。32因子分析结果经统计分析：本问卷KMO值=0.794，接近于0.8，Bartlett分析的Sig小于0.01，适合做因子分析。因此本问卷符合因子分析的条件。特征值分析通常都是提取共同度（Extraction）大于0.4的变量，我们的25个变量都符合条件。因子分析原有变量总方差的情况：可提取出7个公因子，累积方差贡献率为60.337%。在设计问卷时按照研究需要假设了四个分量表，因子分析结果与各分量表对应情况良好，可以验证假设是成立的。表4 公因子与各分量表对应情况分量表物理学习兴趣分量表物理知识与技能分量表物理方法与能力分量表物理思想与科学品质分量表相应的公因子公因子3公因子5公因子2公因子4公因子6公因子1只有个别题目不满足表4的对应关系。各分量表的题目在难度设计上是有梯度的，分量表、中所包含的两个公因子较好地与不同梯度的题目相对应。表明各分量表中的群变量与其公共因子有高度关联，是可以进行研究的。33学生总体得分情况分析在设计问卷时预想四个分量表题目的整体难度是依次增加的，按照这一预想得分应依次降低（如柱状图中虚线所示）。实际得分情况却是学习兴趣分量表得分比预想偏低，而知识与技能分量表得分比预想偏高。三、启示和建议通过以上的调查分析，我对田东二中的学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化 统计结果显示我校初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。1、探究式学习方式 探究式学习方式是教师创设一种类似科学探究过程的方式开展学习活动的一种学习方式。探究学习强调学生主动学习，通过亲身实践获得知识和技能，开拓学生的思维，开阔学生的视野，使学生真正成为学习的主人。探究式学习方式符合学生认知的特点，提高了学习效果。教师要积极地创造条件运用探究式学习方式组织学生进行学习。例如：在学习透镜及其应用这一章时，老师可先安排几个有趣的凸透镜、凹透镜对光的作用及其应用的实验，激发学生的求知欲望；并让他们做一些小实验，切身感受一下透镜的作用，从而引出凸透镜成像规律，让学生亲自动手探究凸透镜成像的规律，体现了从生活走向物理的精神。在这个实验探究当中，有意识地做几组像的大小不同的对比实验，然后提出成像的大小和哪些因素有关的问题。在这个时候，教师要让学生放开思维、自由想象，大胆猜想可能影响成像大小的因素，然后利用老师提供的实验器材设计和进行实验，收集和整理数据，分析并得出结论。在得出结论以后，要及时组织学生对所完成的工作进行评估，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这是科学探究中必不可少的环节。在这种学习方式下，实验探究激发了学生的学习兴趣，更好地理解和掌握知识，同时使学生较好地体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育，提高了科学探究的能力。但要注意的是，演示实验不是从头到尾作一遍，然后让学生跟着重做一遍。2、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习可以使不同智慧水平、知识结构、思维方式、不同特长的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短，有利于学生创造性地完成学习任务，解决一些个人难以解决的问题。物理课的科学探究一般都不适合一个人单独进行，应分组进行。组内的分工要明确，甲负责操作，乙就负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息，组内角色要及时转换。此外，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数人包办代替。这样能使每个学生在分工与合作中得到全面的练习。3、自主学习 自主学习是一种与学习主体密切相关的学习方式。每个学生都应该培养独立学习的能力，多表现和发挥自己才华。在自主学习方式下，学生自己确立学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果。学生要真正地处于教学的主体地位，成为学习的主人，就要求教师能够给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，才能激发学生自主学习的动力，使自主学习成为可能。教师要经常结合教学内容创设一些能够激发学生求知欲的问题情境，培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，帮助学生逐步进入自主性学习的轨道。例如：在学习光的色散知识内容后，可以向学生讲述有关彩虹童话故事，并由此让学生展开联想，提出他们想到的有关光的色散的应用，抛出问题:如何制造人造彩虹。通过自主学习，学生能结合所学知识，联系生活实际进行独立的有创造性的思维活动，往往能有意外的收获。学生只有主动参与到教学中，才能适应现在及未来社会的学习活动，满足学生自身全面发展和终身发展的需要。（二）激发学生的学习动机和兴趣 一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“显微镜和望远镜”这一节之后，在临下课前让学生每两人一组，提供两个焦距不同的放大镜。学生一只手握住一个，通过透镜看前面的物体。调整两个放大镜间的距离，直到看得最清楚为止。观察物体是变大了还是变小了，把两个放大镜的位置前后对调又会有什么样的发现。开展这一活动，学生都感到十分新奇，兴趣盎然，都应用到了显微镜、望远镜的工作原理，甚至有一部分学生提出了问题：如果把两个凹透镜组合，通过透镜看前面的物体，会不会也出现像被放大的现象？我鼓励他们自己动手实验并提供凹透镜，这时学生的反应更加热烈。单元测验结果表明，学生对显微镜和望远镜的原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。 （三）重视观察和实验 调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习投影仪成像原理，老师讲到投影仪时，许多同学都会联想到：看露天电影，会观察到放映机中射出的光投到白色的屏幕上时看到影视画面。这个生动的实例使学生对投影仪成像有了形象的认识。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。 （四）学习方法与态度 统计结果显示，百分之九十以上的学生都有作笔记的良好习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去。但在学习过程中不宜过分突出笔记的作用。有些学生的学习方法是“上课记笔记，下课背笔记，考试默笔记，结果考完全忘记 ”.但是课堂笔记的作用也不容忽视。它是构建知识大厦的原材料，也是学习的备忘录和里程碑。即使有课本也不能代替笔记。而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图 ，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。 （五） 推进课程改革势在必行学生的发展和科学课程的教育功能表现在三个层次上。知识和技能过去常说，“知识就是力量”，对于知识的作用和物理课程中科学知识的教学，我们从来没有放松过。大家也一直十分强调实验技能的培养。不过严格地说，正确使用仪器、正确操作等技能的教学和知识的教学是属于同一层次的。过程和方法近年来我国中学物理教育界开始重视学生能力的培养，许多教师进行了科学方法教育的研究和实践。但是总的说来，我们对于方法教学和能力培养的重视还远远不够。科学方法和具体的科学概念、科学规律一样，都是人类认识自然和利用自然中积累的知识，不妨叫做程序性的知识。如果一个人在遇到未知的事物要去发现、遇到新的问题要去解决时，他能够有意识地按照科学探究的步骤去工作，对于复杂问题能够有意识地用一定的方法去处理，那么他认识世界、解决问题的能力就会高得多。因此，物理课程改革中的一大课题就是把程序性知识明确地提出来。情感、态度和价值观对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵品质，可惜我们过去的科学教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心。因此，物理课程要注意加强学生对科学求知欲的引导，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理。物理学和其他所有自然科学一样，是一门实事求是的科学，通过物理课程，要培养学生尊重客观规律的科学态度，使学生不迷信权威。物理课程要实现情感、态度和价值观方面的教育功能，还有许多事情要做，主要是把上面提到的内容具体化，变成便于操作的东西。这些都有待于我们今后很长一个时期的坚持不懈的努力。科学探究可以突出学生对于科学过程的学习。在过去的教材、教学和评价的各个环节中，我们重视更多的是科学的结论，而对得出结论的过程，或重视不够，或根本忽略。