2012春季学期罗传艳教学论文：合作课堂要教给学生批注方法doc.doc

“合作课堂”要教给学生批注的方法 金城江区实验小学 罗传艳“合作课堂”作为一种合作学习教育的范式，顺应了当前我区中小学课堂改革需求。“合作课堂”主要有四个模块，分别是预习、展示、教师精讲和点拨、当堂测评。为了培养学生自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。2012年春季学期我校进行了“合作课堂”的实验，我也有幸成为一名实验教师，通过教学实践，有些做法自己觉得可行，现总结出来与大家分享。小学中年级学生（接近高年级）应该学会并具有课前预习课文的能力。“合作课堂”教师要交给学生“课前预习”的方法，在教学实践中我交给学生下列预习的方法：一是了解背景、搜集整理资料。二是分步朗读。三是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落等作批注。四是提出自己的见解，解决课后思考习题。在这四方面中，我特别注重交给学生批注的方法。我的做法是：一、让学生学习或了解“批注式阅读”的学习方法。1.查找相关资料，制作幻灯，让学生了解批注式阅读。批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代，就有了诗的评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说评点。天才的张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋们在明清时代大规模地评点小说，并且创下一门学派，留下千古妙语，珠玑灿烂，魅力四射，以至文坛上出现了无书不评的蔚然奇观。李卓吾评点的水浒、金圣叹评点的水浒和西厢、毛宗岗父子评点的三国演义、张竹坡评点的金瓶梅、脂砚斋评点的红楼梦，再加上无数的诗话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。2.给学生讲现当代中外伟人，如马克思、列宁、毛泽东等也是采取批注阅读的方法读书、著书的故事。在这过程学生明白：批注是常用的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，能够帮助自己掌握书中的内容。二、在“合作课堂”实践中一步步交给学生批注的位置及内容。批注的位置：眉批：批在书头上。旁批：字、词、句的旁边，书页右侧。尾批：批在一段或全文之后。批注的内容：我以只拣儿童多处行为例，交给学生批注的内容。注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。（采用旁注方法）我让学生初读课文，学生发现“闹嚷嚷”在这里读“rng”，他们很快地在这个词的旁边注在它的另一个读音“rng”，并查字典了解到：“rng”含有“大声喊着说话” “发出嘈杂声”“声张,把消息、事情等传出去”的意思；而“喊叫”“叫嚷”则读“rng”。通过注释弄清词义。 提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。（采用眉批或尾批）在学生整体感知课文时，我让学生采用眉批用简练的语言概括中心思想：冰心描写了生机勃勃地“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。表达自己对儿童的赞美和喜爱之情。批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。如读到课文第二自然段时，学生会问冰心为什么把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。” 我让学生采用旁注方法写上自己的疑问：“为什么？”。让学生带着自己的疑问读下文，学生很快明白冰心为什么这样改：孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱，作者这样改表达自己对儿童的赞美和喜爱之情。 警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 （采用旁注方法）课文第八自然段作者借赞美春天来赞美儿童，是“借物喻人”的写法，我让学生旁注“借物喻人”“重要！”“背诵！” 三、批注的对象文章的内容、段落层次，思想感情，表现手法，语言特点，精彩片段、重点语句等。四、批注方式批注方式主要有符号批注和文字批注两种。符号批注中，常用的符号有着重号、曲线、直线、问号、感叹号、斜竖线、双竖线等，分别用来标识重点或疑难词句、疑问处、感叹处、段落或篇章的分层等。比如：波浪线“”或直线“”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。圈点“”，标在文童的重点词或优美词语下面。问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。分开号“”“”，用来划分段落与层次。如在教学第二单元古诗三首时，我在导学案中对学生要批注的内容作具体的要求：1读江畔独步寻花这首古诗把诗中描写的事物用喜欢的符号标出来吧。2把对这首诗的理解、感受、体会的理由批注在这首诗的空白处，注意言通字顺，字迹美观 。例如：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”可批注你对带点词的理解，以及整句话意思的感受。3诗人笔下的万物似乎都与人相通，是有感情的，用喜欢的线条画出表达作者心情的诗句，批注上你体会到的诗人的心情。4自己试着阅读批注寒食、泊船瓜洲两首古诗。5别忘了和同学互相交流学习经验，补充批注。6和同学挑战背诵并默写这三首古诗。如此长期训练，学生会掌握批注的方法并养成良好的自学习惯。文字批注是在阅读材料的空白处写出自己的所感、所悟、所思、所想，内容上或感想，或质疑，或评价，或补充。1写感想式批注 一个人只要用心去读文章，就一定会有所感想。读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想，这就是感想式批注。2质疑式批注 “学则须疑”“尽信书则不如无书”。在读书中要善于发现问题，大胆质疑。在发现疑问的地方做标记或批注上，在带着问题研读文本，才能真正的走进文本，实现与文本及作者的心灵对话。3联想式批注 任何一篇好的文学作品都来源于生活，这就要求我们读文章不光要读懂文章的内容，而且要读出自己，读出生活，这才是真正的读有所获。4评价式批注 评价式批注可以评价作品中的人物。5补充式批注 补充式批注可以批注与课文有关的作者没有具体描写的内容，可发挥想象批注。五、批注需要注意的问题除上面所述外，我们教师也要提醒学生批注需要注意