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文档简介

送东阳马生序教案 教学目标一、 知识与能力1、 积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、 通过课文分析过程的展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。3、 理解对比手法的运用。二、 情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。三、 过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点1、 积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。2、 学习对比的写作手法。教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。教学方法1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法课时安排 1课时教学过程一、 导入课文师：(出示课件l)这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。(板书课题及作者。)二、 识读课文1、 老师播放课文朗读带，学生听读课文（老师提示学生注意字音和断句。）2、 学生自读课文，小组讨论，解决重点词句。3、 学生质疑。4、 老师小结：刚才大家合作解读了本文内容，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。三、 美读课文，读出生活。1、 三分文章七分读，朗读能给人带来美的享受，能给人带来鲜活的生活和美景，请你大声朗读课文，然后以“我看到宋濂求学时的画面”说一句话。2、 点出本文对比的写作手法。四 、思读课文，思出原因。1、学生朗读课文，思考本文写作的目的是什么，引出对课文主旨的分析。2、点出序的特点。3、老师总结，教给学生读书的方法：“写了什么”，“怎么写的”，“为什么写”。五、拓展现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。A：“我”是宋濂当“我”少年刻苦求学时，我认真的说 当“我”老来功成名就时，我感慨的说B、“我”是老师当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说 当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说 当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说六
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