王建琼螳螂捕蝉教学设计.doc

赤鹫中心小学导学案备课教师： 王建琼 审核： 领导签字： 课题六年级下册 语文 第三单元 第十课 螳螂捕蝉教材分析螳螂捕蝉是苏教版第十二册的一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存。课前预习要求（例准备学具、读读写写等）1、自读自悟。2、有感情地朗读课文。 教学目标1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点和难点理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、温故知新1、出示填空题： 捕蝉， 在后。这是一个成语，是由一则寓言故事概括而成的。今天我们继续学习这则寓言。2、介绍出处3、回忆主要内容。1、填2、读3、回忆了解学生对课文的熟悉程度二、学习探究（一）学习第一自然段那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？学生发表看法。出示课文的第一段让学生知道少年只能用这种方式说服吴王。1、读一读。你读懂了什么？2、虽然但 乘虚而入 不堪设想3、从中可以看出吴王是个什么样的君主？（固执己见、独断专横、凶狠残暴）学生读悟培养学生读悟能力（二）学习第十二自然段这样一个君主，谁劝动了他？（1）朗读最后一个自然段。（2）从哪里看出他被劝动了？（三）学习二十一自然段过渡语：同样是劝阻吴王放弃攻打楚国的念头，为什么吴王的态度会有这么大的差别？少年运用了什么方法？巧妙在哪里？1、全班合作分角色朗读课文。2、少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。3、讨论：它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？小组讨论交流，完成表格。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀学生合作交流培养学生多形式朗读课文，并在合作中赏词品句的能力。4、课件出示：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。【大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）】（2） 蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？【少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）】5、从这儿可以看出少年是个什么样的人？三、畅谈寓意通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（ ） ；从吴王的身上得到的教训是（ ）；少年智劝吴王让我想到什么？从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（ ）师小结：是啊！我们可不能像蝉、螳螂、黄雀那样，只顾眼前的利益，而忽视了身后隐伏的祸患！要引以为戒啊！学生填空培养学生总结概括能力四、深化主题1、观看一组照片2、（1）明明是个贪玩的孩子，对待学习总是马虎，你怎样劝导她？（2）我们赤鹫镇招商引资，又引进一个造纸厂，又可以为我们创造一笔财富。你该如何劝道镇长？学生练笔联系生活，学习语文五、作业布置把这个故事说给你周围的人听听。学生独立培养学生运用及表达能力板书设计10 螳