《美丽的小兴安岭》说课稿.doc

美丽的小兴安岭说课稿南师乡板西小学 李丽一、说理念。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。在本课设计中我重点体现以下几点。二、说教材。美丽的小兴安岭是北师大版小学语文教材三年级下册第十二主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总分总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。三、说教学目标的设计。根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：知识目标：会认16个生字，会写8个生字，能正确读写文中词语。能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖大好河山的感情，并产生共建美好家园的观念。四、说教学方法。本课我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。五、说教学过程。（一）情境激趣，发现美。我设计了这样的导入：先让学生回想上节课欣赏的美丽图片，引出小兴安岭，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生迫切地想跟随作者去游览小兴安岭。（二）品读词句，讨论美。接下来让学生自由读课文，整体感知课文。我再及时设疑：读了课文，你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象？学生说出了最后一段。思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？ “景色诱人”。 然后出示最后一个段落，老师读学生接后面的句子。 从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文第25自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。学生喜欢哪段就放手去学然后师生一起感受小兴安岭的美。比如学生喜欢春天。1、 教师扶学“春天美”。 学生默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生喜欢的词语、写得好的句子，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，引导学生进行了背诵更为后面的学习作了铺垫。然后让学生总结学习春天段的步骤（读、划、析、读），然后小组合作探究学习。 3、学生自学“夏天”“秋天美”“冬天美” 这两段比较易懂，可放手让学生自学。学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读夏天树木的茂盛、秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。在领略了小兴安岭一年四季的美丽景色之后，我出示了一组问题： 小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？（三）发展创造，赞赏美。在课后作业上我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小作家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。 （四）总结升华，憧憬美。 本课在语文学习的同时，我更注意了培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！六、说板书设计: 采用学