《山市》教学设计.doc

“湖北移动校讯通杯”第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第四届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓名喻长桥性别男出生年月1963-07籍贯湖北麻城E-研究方向办公电话手机号讯地址湖北省麻城市中馆驿镇中心学校邮编438304征文类别教学设计网上注册号职称小学高级出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称山市教学设计摘要关键词教学设计注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。山市教学设计麻城市中馆驿镇中心学校 喻长桥一、教学内容 山市一课为义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文第四单元第20课。二、教材分析山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中用生动精炼的语言描绘了山市从生成到最后消失的变化过程，无论大笔勾勒还是工笔描摹，都能曲尽其妙，极富想象力，给人以神奇而又壮丽的感觉。且本文是一篇自读课文，生僻字较多，语言艰深难懂，学生学习文言文尚在初始阶段，对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易，所以文言文教学是语文教学中的难点，对文言字词、语法的要求可尽量放低。本文的教学中心是发挥想象，再现“山市”，体会这一自然现象的神奇。鉴于本文的特点和学龄心理，学生对新奇的东西感兴趣，故教师在教学中，从激发学生兴趣为突破口，让学生在愉快的活动中去自主学习和深入探究。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，使学生能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。 三、学情分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以扮演“目击者”、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、设计理念新课程倡导以学生为主体，按照学生的认知规律，由此及彼地采取多种方式化解教学难点。在传授知识、培养能力的同时，教师适时，适量，适当点拨，重视对学生的学习进行方法的指导。1、情境教学法。儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以扮演“目击者”的方式。目的是使学生在亲历的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 2、寓教于乐，知识迁移。以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 3、为学生提供丰富多彩的表现空间。在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学目标 知识目标：学习积累文言词语，多种形式朗读课文，理解课文大意。 能力目标：丰富想象力，锻炼口头表达能力和活动组织能力，探究山市形成的科学原理。情感目标：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，养成主动探究的习惯。 六、教学重点、难点 重点：发挥想象，体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，并在头脑中再现“山市”。难点：凭借想象用自己的语言和画笔描绘“山市”，培养口头表达能力。 七、课前准备 1、教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 2、学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。 八、教具准备：多媒体课件九、教学流程（一）情景导入师：各位同学，你们好！很高兴认识大家！今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”（课件出示（幻灯片1），画面出现水墨山水图景，烟台蓬莱海市画面，让学生对海市唇楼有一个感性的认识），不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！板书课题、作者，学生小组代表介绍蒲松龄及聊斋志异。（二）整体感知活动一：读1、个体自读。要求读得准、读得畅，虚词，语气词停顿要鲜明。如：矣，也，而已等。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。2、师配乐范读。要求学生听准字音，听清节奏，读好文中四字结构的语句。有的独立成句，如“相顾惊疑”、“高原霹雳”；有的带有关联词或语末助词，如“（既而）风定天清”、“居然城郭（矣）”；有的在句中，如“（然数年）恒不一见”、“（见山上）人烟市肆”等。活动二：译1、个体自译。将不懂的提交小组解疑。对照注释，疏通文意，质疑解疑，教师巡视，归纳各组疑难，鼓励互动解决，相机点拨调控。2、同桌对译。要求译得顺，译得雅，在每一段中选取你认为最重要的字或词或句子考察同桌记诵情况，每人一次机会。活动三：欣赏山市，体会山市之“变”之“奇”。 展示多媒体课件（幻灯片2），突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。师：通过几遍读文后，请同学们闭上眼睛想象你看到的山市景象有什么变化吗？怎样变的？作者按什么顺序描述？1、说分组讨论。在整体把握文意的基础上，分小组群策群力，弄清写作顺序，感受山市的变化莫测。（1）明确山市变化分开端（孤塔 宫殿）、发展（城郭）、高潮（危楼 高舍）、结局（如拳如豆）四个阶段，是一个由小变大、由大变小变无的全过程。（2）表明山市变化的时间词语。如：忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。（体现变化之快）2、演、画、写展示多媒体课件（幻灯片3、4、5、6、7、8、9），课文结构以及教学重点内容可以增强。学生扮演“目击者”，选取山市其中一个阶段的景象，展开想象的翅膀，尽可能多地提供所看之景的细节。擅长画的同学画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘。教师提醒抓住特征和细节丰富想象，及时纠正以翻译替代描述的错误作法。捕捉学生的创造性火花，大力肯定与表扬，形成创造光荣，人人创造的良好学习氛围。设计意图：让学生寻找山市中可以想象再造的地方，增补情节，培养学生的创新意识和实践能力。感受山市的奇特和壮丽。 （三）研读赏析1、过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。大家愿不愿意与我一起回味一下？2、展示多媒体课件（幻灯片10、11、12、13），画面、音乐。（1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （2）品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味。（四）拓展延伸1、师过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我简直眼花缭乱，看也看不过来了然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。同学们来说说古人为什么把山市称为“鬼市”呢？难道这世上真有鬼啊？ （1）学生思考、议论、自由发表个人见解。教师引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （2）大家可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。还可以给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。设计意图：旨在引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。（五）课堂小结蒲松龄的山市文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画。目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。同学们虽无缘目睹，但能充分发挥想象，用口用手再现了“山市”，真是棒极了！最后让我们回归文本，在朗读中再次体会山市的神奇壮观吧！（齐诵全文）十、板书设计 山市蒲松龄变 奇 美开端 忽 孤塔 高插青冥 无何 宫殿 碧瓦飞甍发展 未几 城郭 高垣睥睨高潮 既而 危楼 风定天清 逾时 高舍 直接霄汉结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈按时间顺序 抓特征 语言美十一、教学反思文言文教学一直是语文教学的难点，学生普遍对文言文学习不感兴趣。山市这篇文章对于初一学生来说难度较大，生僻字多，学生读起来费劲，更不用说断句。在此情况下，如何让学生愿意去读，主动去读，并积极思考走进文本和作者对话，教师作了如下几点尝试：首先，抓好课前预习环节，除布置学生朗读外，还要用讲故事的方式激发学生对蒲松龄感兴趣，进而喜欢他的文章。其次，用课件展示大家从未见过的海市唇楼的图片，让学生对其有一个感性的认识，为文本学习做铺垫。第三，精心设计适合学生口味的活动环节。用四步活动教学法让学生自主学习课文，读、感、悟的循环递进。“读”是初步感知也是兴趣激发，灵感开启。“译”是确认理解，通过“言”的落实，通晓大意。“说”是培养学生的表达能力和提炼、筛选信息的能力，使学生走进文本，感悟内容和写法。在此基础上，通过发挥想象，或写或画，扮演“目击者”由内而外的转换实践，让学生走出文本，呈现对“山市”变幻莫测、神奇壮丽的理解。读贯穿始终，做到有目标，有梯度。第四，新课程倡导以学生为主体，教师只是适量，适时，适当