高中英语词汇教学的策略.doc

农村语境下的高中英语词汇教学的策略思考摘要：高中英语课程标准对学生词汇学习标准提出了更高的要求。本文通过分析高中学生词汇学习中存在的问题及其原因，阐述了加强农村语境下的高中英语词汇教学策略，期待对高中学生学习巩固词汇有所帮助。关键词：语境 词汇教学 策略思考词汇是语言三要素之一，也是语言的最小意义单位，是高中英语教学的基石，是语言交流的基础。词汇在英语学习中占有很重要的地位，句子是由词构成的，对话、文章是由单词组合而成。词汇量小，就完不成听说读写的任务。语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法表达。”在英语学习中，许多学生因为缺乏词汇的学习策略而导致对英语学习的架空，甚至放弃了英语这门课程。为了提高学生英语学习水平，教师应根据学生的实际情况，设法扩大学生的词汇量，使学生根深蒂固的理解词汇并能准确的应用。作为学生，通过长时期艰苦的积累，掌握了相关要求的词汇量，也有利于听说读写的训练，打牢了基础，厚积薄发，使英语学习步入良性循环，直至理解英语学习的终极意义，理解西方文化背景，甚至于把英语融入终身学习。因此，词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节。教师作为教育教学工作的主导者，如何不断研究创新英语教学的词汇方法；如何探索单词间的记忆规律，减少学生学习英语的盲目性，感受学习英语的乐趣，是目前推行新课改情况下所亟待解决的问题。一、高中学生词汇学习中存在问题1.语音问题单词的拼写形式是与字母和字母的读音规则相关联的。词汇注重音和形的统一与结合，只有把一定的音同对应的形联系起来，反复的探索练习，才能掌握单词的音形模式联系，而单词的语音问题是把握这种音形模式联系的切入点，一旦学生发音敏感性缺失，将会影响其掌握词汇学习的规律。2.方法问题传统的教学理念是对学生灌输知识而缺乏具体运用的过程，学生学习的知识未被及时的消化。学生还是偏重于死记硬背的机械记忆方式，英语学习缺乏活力，长此以往，禁不住会产生厌学情绪。3.语境缺失词汇学习也是利用具体的情景掌握读音和语义的，孤立的讲解词汇，只会使学生英语学习感到枯燥无味，而在生活情景、直观教具情景、表演情景、想象情景中用单词，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，让学生能够真正理解学习语言的真谛-应用交际。二、高中学生词汇学习中出现问题的原因分析高中英语教学受到的桎梏很大程度上来自于学生本身，特别是农村中学，存在着一个旋而未解的问题，就是升入高中的学生，普遍英语水平较差，在正常的授课中往往会出现老师提问、学生非答的僵局，这样很难完成听说读写的正常教学。在新课改的趋势下，也难以逾越传统的教学模式向高效课堂的转型。究其原因，相对于城市而言，农村学生升入初中后才接触英语，延误了英语学习的早期启蒙。即使在初中学习阶段的黄金时期，因为缺乏英语环境及相应的资源设施，也导致了学生发音不准、知识储备不足的格局。很多学生在未升入高中之前，英语学习兴趣早已麻木，甚至放弃了这门课程。升入高中以后，即使有转变的念想，由于单词量的匮乏等历史问题，学习无法与老师的教学同步，最终还会回归原初状态，面对高中教材中成倍增长的词汇，历史问题与现实相结合，恶性循环形成，导致了英语是所有学科中最难问题。三、加强农村语境下的高中英语词汇教学的策略1.掌握读音规则，培养听拼读能力英语属于拼音文字，字母在单词中的读音与单词的拼写有一定的规律。因此，学生应熟练的掌握拼读规则，准确把握国际音标的发音，养成良好的语音习惯，为听拼读能力打下扎实的基础。2.勤“写”以巩固词汇听写不仅可以加强学生的听力，而且可以巩固学生的单词拼写，甚至发挥学生的想像力，创造性的自由发挥语言及写作才能。3.做好与初中英语词汇的衔接高中英语的词汇量是与初中紧密相联的，农村中学的学生步入高中，基础本来就很薄弱，再加上对英语学习有畏惧心理，这就会给英语教学造成屏障。为此，要不断的鼓励学生，建立融洽的师生关系，还得让学生掌握至少2000个核心词汇，以此为基础，把握学习方法，实现单词的全面升华。4.构词法是词汇记忆方法的架构英语构词法主要有合成法、转化法与派生法。除了合成法把两个或两个以上的词合成一个新词性的方法、转化法是在不同的语境中将词性转化而词形不变的方法之外，派生法是2/3的英语单词借助使用的方法。派生法的结构是前缀+词干+后缀，学生可以借助词根词缀字典，学习和记忆“词族”，确认词根猜测涵义，举一反三，日积月累的扩大词汇量。5.分类法是词汇记忆方法的深化高中英语学生在积累了一定数量的单词以后，把单词按照词性（n、v、adj、adv）进行分类，并且可以把同音异形词、同义词或词组等易混淆的词归类对比，以加深记忆，同时要求学生熟悉汉语意思，正确的朗读单词及日常用语。6.媒体影视是词汇记忆方法的源泉高中年龄阶段的学生有强烈的求知欲与好奇心，而且处于想像力很丰富的阶段。组织学生看英文原声电影如简爱、狮子王等，设置问题、设置语境让学生参与英文讨论，鼓励学生自主学习，采用联想法以看促学、以听促记，使学生参与到活动中，获得多说英语的机会，激发学生英语学习兴趣，享受英语学习的快乐，提高语言交际能力。以上是本人教育教学的些许经验。总而言之，词汇是学好英语的基础。词汇教学不仅要注重词汇积累的数量，更应注重词汇记忆的效率。掌握英语词汇是一项长期艰苦探索的过程，教师不仅要鼓励学生克服困难，快乐的学习英语，更应不断的总结词汇教学的策略和规律，为教学服务，持之以恒的探索农村语境下的适合农村学生的学习方法，让初中词汇薄弱的学生在短时期内补齐