解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索.doc

解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索2010年第3期(总第127期)大众科技DAZHONGKEJNo.3.2010(CumulativelyNo.127)解剖学理论与实验一体化教学模式的实践与探索黄翠微(广西桂东卫生学校,广西梧州543100)【摘要】为了适应新时期中专职业教育的目标,培养实用型,技能型人才,探讨解剖学教学的新方法.在广西桂东卫生学校护理专业解剖学教学中实行理论课与实验课有机结合的教学实验,该模式不仅提高了教学质量,还有利于培养学生的综合素质和职业能力.实践证明,理论与实验一体化教学模式是符合形态学科特点的,是一种值得推广的理想职业教学方法.【关键词】解剖学;理论与实验;一体化【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】10081151(20103015702理论与实验一体化教学模式是把一门课程的理论教学内容与实验教学内容融为一体的现场教学模式.在解剖学教学中,应用理论与实验一体化教学模式,是符合形态学科特点的,教师边讲授边示范,学生边听讲边练习,以达到理论与实践结合,提高教学效果的目的.(一)实验方法1.实验对象和教学内容.实验对象选自广西桂东卫生学校,随机确定实验班和对照班,其中,O8护理3班共63人为对照班,O8护理4班61人为实验班.这些学生一直按传统教学模式教学.选定脉管系统一章为教学内容,对照班采用传统教学模式,先理论后实验,实验班进行理论与实验一体化教学探索.2.划分知识点和分配学时.根据教学大纲的要求划分达到的学习水平层次,即分为知识,理解,分析,综合,应用.按照脉管系统一章具体内容,划分单元分配学时,比如心脏内容4学时,全身动脉4学时,全身静脉4学时,淋巴系统4学时.3.一体化教学模式.实行小班教学,每班3031人,每班4组.采用理论与实验一体化教学模式,每次课既有理论,又有实验,可以实现理论与实践的有机结合.根据不同的内容,可采取三种方式:第1种方式是教师把教学内容分为几个部分,讲完一部分理论后,学生开始实验观察,操作,教师指导;实习完,接着开始讲授另一部分理论;再实习,如此反复,直至完成每一章节的理论和实习内容,即讲授一实验一讲授一实验教学模式.第2种方式是先指导学生进行实验观察,操作,让学生获得感性认识,然后再从理论上加以分析,归纳,总结,最后再一次让学生进行实验观察,操作,加深记忆,即实验一讲授再实验教学模式.第3种方式是教师先提问题,以问题引导学生进行讨论,解决问题,再设计实验,验证结果,最后由老师进行点评和理论总结,即提问一讨论一实验一讲授教学模式.4.实施过程.实验班授课教师于上次课结束时,布置下次课教学内容,教学目标,小组任务及要求,并提供参考资料信息,由学生自己查阅文献.课堂教学先由教师说明学习目的,时间安排,教学过程运用多种教学方法.(1)直观示教法.直观示教法,是教师以形象的语言,并通过实物标本,模型,挂图进行直观地边讲授边示范的一种教学方法.这种教学法既形象直观,又可以使学生获得具体,清晰,生动,形象的感性知识加深对解剖结构的形态,位置和比邻关系知识的理解,有利于掌握理论知识并向实践能力转化,还可以将观察标本,模型与观察活体结合起来,为临床运用打下了基础.如学习血管时,指导学生在身体上寻找常用于临床穿刺的静脉,触摸身体上的动脉压迫止血点.(2)以问题为基础的教学法.运用以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,使教学互动起来,让学生积极参与.如先提出问题:保证心脏内血液定向流动的装置有哪些,让学生讨论,得出答案,然后设计实验验证.利用猪心实验,提示学生把水灌进心室内,然后挤压心室,可以演示心瓣膜的功能.学生动手实验前先陈述实验方案,经充分讨论后进行修改,再实施,即问题引导一充分讨论一精讲启发一讲练结合的教学模式.多让学生讨论,发言和提问,使学生的思维处于积极,活跃,主动的状态,激发主动学习热情,培养学生的语言表达能力,分析和解决问题能力.(3)实践指导法.投身到解剖尸体,观察标本这一实践,强调学生动手操作和观察,培养学生探索求知的科学素养,提高动手能力和观察能力.每次课在讲清重点,难点的前提下,留出足够的时间给学生实践练习,进行标本观察和解剖操作.在学生操作,观察时,教师要加强巡回指导,随时为学生解疑答问,因材施教,调动每个学生学习的积极性.(二)结果学习结束对2班的学生进行单元测试与评价,结果:对照班平均成绩64.32分,实验班平均成绩81.13分,两者有显着性差异(P<0.05).同时对实验班进行问卷调查和个别访谈,学生的满意率达93.44%,大多数学生愿意接受该教学模式.可见,理论与实验一体化教学模式能提高教学质量,是受学生欢迎的教学模式,值得推广.(三)一体化教学模式的优势和推广1.解剖学理论与实验一体化教学模式的优势.(1)有利于教学内容的完整性,培养整体系统思维能力.一体化教学较好解决了理论教学和实践教学的脱节问题,减少了理论,实践之间的知识重复,突破了实践是理论的延伸和应用,是理论线性演绎的结果,突出了教学内容和教学方法的应用性,综合性,实践性.把自学一精讲一讨论一实验一总结有机结合,内容紧凑,环环相扣,使学生的学习具有更好的连续性和系统性,有利于培养整体系统思维能力,也减少了教师过多的重复性教学,相对增加了教学时间,提高了教学效率.(2)有利于提高学生学习的兴趣,调动主动学习的积极性.先学理【收稿日期】2009-09-05【基金项目】2008年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目行动导向教学法在正常人体学教学的研究与实践【作者简介】黄翠微(1969一),女,广西藤县人,广西桂东卫生学校讲师.一157论再实验,易使学生产生惰性,在实验观察时走过场,不利于激发学生的学习热情.一体化教学,实行小班上课,边听理论,边实践操作,信息及时反馈,有问题可以请教老师和同学,互相交流,营造了积极思维,主动学习的教学氛围,激发了学生主动学习的积极性.配合课程设计,运用以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,提出问题的过程更能激发学生的好奇心和求知欲,而解决问题的结果能使学生有成就感,体会成功的喜悦,从而提高学生学习的兴趣.(3)有利于强化职业意识,培养职业能力.实施中职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以学习者为中心,强化职业意识培养.一体化教学中渗透职业指导教育,帮助学生创设职业教育情境,使学生知道现在所学知识与将来工作的联系,不断强化他们的职业意识,激发其对所学专业的兴趣和热情.为今后走向工作岗位增强了适应能力.依托解剖实践,塑造职业道德品质,培养学生高尚的职业道德和吃苦耐劳的精神.培养学生在今后工作中如何运用解剖学知识解决工作中出现问题能力,因为护理操作技能大都是在活体进行,将观察标本,模型与观察活体结合起来,让学生早接触活体,早进入角色,为学生职业生涯发展奠定基础,让学生学会学习,学会技能,培养良好的职业能力.(4)有利于培养具有综合素质的技能型人才.2005年国家五部委联合发布的技能型紧缺人才需求报告,把护理等4个专业领域的人才列为技能型紧缺人才.一体化教学是认真贯彻以全面素质为基础,以职业技能为本位的职教理念,为学生提供了观察,模仿,操作,实践的机会,使学生充分参与到教学活动来,教,学,做一体,是培养学生动手能力,思维能力,创新能力的重要保证,操作中的感觉,观察,思索,提问等,能使学生在短时间内熟练掌握相关理论和操作技能.2.推广一体化教学模式应注意的几个问题.(1)教学条件一体化配置.为了保证理论与实验一体化教学模式的实施,必须具备与解剖学教学相适应的硬件设备和学习环境,直接安排在解剖实验室教学,实验室内配备标本,模型和挂图,同时要求实验室有良好的通风设施,标本应向小型化发展,尽量使用装缸标本,方便移动,且可以多角度观察,这样可以减少有害气体的挥发,改善教学环境.为了满足学生操作的需要,弥补人体标本的不足,可用猪心,猪.肾等动物器官让学生进行解剖操作.有条件的设置综合教室,室内备有多媒体设备和相关实验教具,有目的地创设教学情境来增强教学效果,把枯燥的教材内容转化成一种趣味的环境和情绪氛围,让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中,保证一(上接第167页)关系,多方位涉及相邻学科,相关学科,乃至跨学科的知识与技能的学习.2.提高高职教师的综合素质.在行动导向教学法中,教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在.高职教师需不断拓展知识储备,提高综合素质,才能使行动导向教学法的运用落到实处.在行动导向教学过程中,经常发现有些问题和教学内容已超出教师的预期,超出教师专业知识的范畴,教师失去了以往对学习内容的权威性,意味着教师不能固守已有的教学经验和知识体系.行动导向教学要求高职教师不仅是一个高校教师,还应该是高效的组织管理者,职业操作的教练员,有问必答的咨询师,探索创新的领路人,这样就需要高职教师不断拓展自己的知识储备,提高综合素质.3.注意多种教学方法的合理运用.行动导向教学法是职业教育的一种新理念,新方法,其多种具体的教学方法应根据专业,课程,课型以及训练目标的不同来选择.目前的高职学生在习惯了十余年的传统教育模式之后,难以在短期内适应行动导向教学法的教学模式.在教学中,经常碰到这样.158一体化教学的实施.(2)编写一体化教案,精心设计课堂教学.课堂教学设计要充分考虑学生已有的知识和能力,现时要求达到的目标,学生可持续发展的需要,正确处理学生,教师,知识三者间的辨证统一关系,基于不同思路进行课堂教学设计.分析教材,分析学生,设定问题,整合知识,编写一体化教案,既是教师教学的方案,又是学生学习的方案.精心设计课堂教学,安排教师理论讲解,示范约占总教学时间的50%,学生动手操作,观察,讨论时间约为50%,符合中专护理专业教学大纲及传统的教学习惯,实验课时与理论课时之比一般都在1:1左右,做到理论课,实验课的融合,注重技能训练,理论联系实际.(3)课堂教学一体化管理.为了适应一体化教学,必须培养既能讲理论,又能指导实践的双师型教师.培训和提高教师理论,实践能力和课堂管理能力,预先对实验员进行培训和配合训练,加强沟通,理顺程序环节,统一操作标准,任课教师和实验员进行集体备课是一种行之有效的方法.教师必须严格要求学生,随时纠正学生的错误操作,及时解决出现的问题,培养学生严谨求实的作风.每次课及时进行有效的评价与反馈,下课前预留20分钟进行重点内容小结,提问或小测试,及时掌握学生的学习情况,并根据反馈信息进行评价与纠正,促进学生对所学知识的巩固和提高,又有助于教师发现教学中存在的问题,进一步改进教学方法.总之,一体化教学模式比传统教学手段更有优势,教学形式生动活泼,是以学生为主体的有效教学方法,教师既讲解理论又传授技能,既利于教师的教,又利于学生的学.全面推进教学一体化改革,是提高教学质量,适应社会需要的正确选择.【参考文献】【1】张金萍,刘学红,俞爱月,等.组织学与胚胎学学新型课堂教学结构模式的探索与实践】.解剖学杂志,2008,31(3):350,353.【2刘伯锋.解剖学理论与实验课教学一体化探讨.卫生职业教育,2007,25(1):75.【3】王小亮,范永红.提高解剖学实验教学质量的方法探讨【I】.卫生职业教育,2007,25(3):99.【41蒋晓艳.以学生发展为本深化预防医学课堂教学改革l_卫生职业教育,2008,26(15):4748.或那样的问题和困难,这就要求教师在教学中应根据高职学生的基本现状,以必须,够用为原则,以培养学生的能力是否能为学生职业的实践服务为宗旨,紧密结合学生的知识水平和实际能力,因材施教,循序渐进,切不可好高骛远,急功近利.教师在课题设计时,课题的难度要