小学语文阅读教学的拓展延伸策略.doc

小学语文阅读教学的拓展延伸策略摘 要语文课程标准明确提出了“教师不是教教材，而是用教材来教；学生不是学教材，而是用教材来学”的理念。“拓展延伸”正好为学生构建了一个开放而有活力的学习平台。小学语文教师可以通过让学生课前拓展预习，课中拓展感悟，课后延伸践行的方式，开阔学生的眼界和胸襟，丰富其阅读体验，提高阅读教学的有效性。关键词阅读教学；拓展；有效性语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”那么，如何在小学语文教学中进行适当的拓展延伸，提高阅读教学的有效性呢？一、拓展预习是提高阅读教学有效性的前提语文课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联通、学科间融合的语文教育体系。教师可以让学生在课前拓展预习，广泛涉猎与课文相关的信息资料，这样可以帮助学生建构起属于自己的意义理解。如教学苏教版第十一册钱学森时，为了让学生更好地理解人们对钱学森的爱戴，体会钱学森为国家所做的贡献，教师可以让学生先搜集有关钱学森的资料。当这些资料汇到一处时，这些多角度的不同信息，让学生完整地认识了一个有血有肉的人物形象，在心里留下对人物充满个性化的理解，从而激发起阅读冲动。此外，有些课文还可围绕事件进行课前拓展预习，如微笑着承受一切大江保卫战等课文。二、拓展感悟是提高阅读教学有效性的关键语文教学应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂与教材的局限，搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，拓宽语文学习的视野。当然，拓展延伸应该围绕课文和教学目标、教学重点与难点进行。1.抓住语言，感悟文本。教师在语文教学中要充分把握教材资源，根据其特点组织阅读教学。如教学苏教版钱学森时，理解钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了”教师可以引导学生联系上下文去理解，谈体会，同时安排练习：“是啊，祖国虽然穷，但钱学森相信只要中华儿女一起努力，我们的祖国不仅会从黑暗走向光明，也会从贫穷走向，从走向”这个拓展训练的创设，不仅锻炼了学生积累词语的能力，也使学生感受到钱学森拳拳报国之心。2.突破难点，丰厚文本。每一节课的教学难点往往是教材蕴涵深刻含义的地方，在难点处进行拓展，能帮助学生深刻地理解、感悟教材所蕴涵的深刻含义。如天火之谜一文教学时，教师可以运用课件，让学生直观感受雷电的厉害，从而感悟“天火是世界上最可怕的东西”。这样借助课件来突破教学难点，可以帮助学生加深理解，也让文本更加丰厚了。三、延伸践行是提高阅读教学有效性的法宝语文课程标准强调：应拓宽学习语文的渠道，全面提高学生的语文素养。因此，教师应树立语文大阅读教学观，灵活拓展教材文本，实现学生自主搜集整合信息、课堂教学延伸、综合性学习深度拓展的有机结合，有效地拓展延伸阅读时空，把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地去求知，让课外资料课内化，将阅读教学演绎得更加美丽。1.在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。“大语文”理念下的课堂教学，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而是学生学习新知识的又一个开端。如冰心的散文只拣儿童多处行学习后，可开展冰心散文欣赏的主题延伸阅读，让学生进一步了解冰心散文的特点，感受其散文的内在美与外在美。2.编写主题手抄报、制作网页等，培养学生综合实践能力。手抄报形式多样，学生通过办报可有效提高语文实践能力。在动手编写手抄报前，教师应鼓励学生根据需要通过多种途径去提取、查找一些名言警句、好词佳句、学习感悟、生活随笔和优美的插图等。如学习春联一文后，教师可以让学生自己动手编“走进春节”的手抄报，通过让学生动手、动脑来培养他们多方面的能力。总之，教师在教学中合理地进行拓展延伸