英语教学反思3530825188.doc

英语教学反思回顾上学期英语期末考试成绩，我所任教的两个班级的平均分为81分，翻看两张成绩单，我发现学生之间存在着严重的两极分化现象，绝大多数学生的成绩都在80分以上，90分以上、100分的也有很多，但同样不及格的也不在少数。为什么会出现这种现象，难道是我的教学方法出现了偏差，可是我仔细研究发现，班级中的最高分和班级中的最低分同样都是没有学过英语的同学，那为什么在同一教学环境、同一教师授课、同一授课内容下，会产生这么大的差异呢，于是我认真反思自己的教育教学行为，从主观上找原因，从客观上找不足，得出如下结论：一、主观原因：回顾自己十多年的教学，我从一位普通教师成长为自治区教学能手，其中付出了多少努力。但是在近两年，随着教学经验的丰富，教学风格的形成，我出现了“吃老本”的现象，虽然依然能够做到认真上课，认真批改作业，但是却缺乏了进一步学习的精神，尤其是对生命教育的把握上，学习不足，领悟不够，使得上学期后期的生命教育课堂教学效果不好。另一方面，我虽然在教学初期就预料到了会出现两极分化现象，但是却对处理好这种现象做得不够，使得这一现象在上学期期末进一步恶化。究其原因，一方面是因为学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，在学习行为和成绩上就会表现出不同的层次。尤其是英语教学较之“母语”教学，受社会环境、各种心理因素的制约更为严重，因此学生学习过程中的两极分化现象就会更加明显。另一方面主要是我对学困生的督促与辅导力度不够。没能针对学困生的学习情况开展行之有效的辅导策略，思想教育工作也做得不够，学习方法的指导也有所欠缺，有些时候还因为学困生的上课听讲问题和成绩问题，进行过粗暴的训斥，使得他们更加胆怯，对学好英语也更加茫然。第三方面鼓励措施不够，小学生的学习还需要一定的督促。光教学没有评价是远远不够的，我在评价这一方面就做得不够好，很多时候仅仅就是给予了一下口头表扬，缺乏对具体行为的肯定。在学期初也给学生定下过努力的目标，比如评选英语学习之星、英语进步之星等等，但是在学习中期和末期，却没能很好地坚持下去，出现了虎头蛇尾的现象。第四方面检查复习力度不够，每节课都偏重新知识的传授，忽视了对旧知识的复习与检查，不能很好地做到温故而知新，学生学了新的，但却忘了旧的，新旧知识的紧密联系度不够。二、客观原因：许多家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科。部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白，因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导，其他学科的作业家长可以起到督促或检查的作用，而对于英语作业则无能为力。有的时候因为没完成作业的学生，我给家长打电话时，家长竟然不知道英语还有作业。而且英语教学课堂讲授是一部分，很多知识需要课后的消化与吸收，这一点很多学生做得不好。班级中很多学生都参加了课外英语班的辅导，其中部分课外英语辅导班对学生成绩的提高起到了很好的促进作用，但很多却恰恰相反，成为了我们英语教学的阻碍。因为学生在外面学过以后，在课堂上再碰到同样的知识时，就会缺乏学习的兴趣，出现了不注意听讲的现象，而实际上课外的教材和学校的教材是不一样的，学生的“半瓶”现象使得他们耽误了课上的学习。而有些家长盲目地让孩子在课外学习英语，使得他们增加了学习负担，尤其是一些质量不高的校外辅导班，还会给学生传达一些错误的英语知识，等我们在课堂上再纠正时会更加困难。学困生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。课后完成作业算是巩固所学知识的唯一途径，而课后作业又有几位同学是自己独立完成的呢？背单词和课文时，有的是干脆不背，有的即使背了也往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化，习惯机械记忆，忽视意义记忆。缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做。他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响了学生的学习效果。四年五班的林家龙同学在本学期开学第一课课后检查中，所学的六个单词竟然一个都不会读，我在课下一个一个又教给他，并帮他注了音，当时他能全部读下来了，但在第二天的检查中，我发现他竟然又全忘了。他上课时不注意听讲，每次课上都要点他好几次名，课后还不完成作业，每次都要到办公室才能补上，找家长谈话也无济于事。针对这一类学生我至今还没有好的教育方法。三、工作目标：1、情感态度目标：使学生能体会到英语学习的乐趣；对各种英语学习活动有兴趣；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；敢于开口，表达中不怕出错误；遇到困难，主动求助，勇于克服。2、学习策略目标：使学生积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到困难主动向老师或同学请教；会制订简单的英语学习计划；对所学内容能主动复习和归纳；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和描述；掌握一定的学习方法。3、学习成绩目标：使学生的英语成绩在原有基础上进一步得到提高，使优等生继续保持自己的成绩，使中等生提高一个档次，争取步入优等生的行列，使学困生产生学习的兴趣，在基础知识上尽量不丢分，争取全班平均分在全区名列前茅。四、改进措施：本次英语教学反思留给我思考的问题很多，现对如何进一步加强教学，提高教学质量提出以下改进措施： 1、狠抓基础，培养能力。加强单词的音、形、意的记忆。尤其要强化对音标的记忆，加强单词书写练习，在教学中，总结相应的发音规则，用拼读的方法，教学生书写单词。同时加强单词的书写与中文意思的联系，课上加强单词的讲授，做到边讲边记忆，每节课抽出5分钟来听写，让学生做到多看多记多练，还有最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，引导学生进行观察、比较、分析、讨论、归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。 2、加强认读，拓展能力。加强对课文及基本句式的认读。上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。熟练读出所学的课文，以及熟记学过的短语。有意识地训练学生写简单句子。同时多做各种形式的练习。同一类知识，要通过各形式进行训练，同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，在平时培养学生灵活思考问题的能力。适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在学好书本知识的基础上，适当增加些听、读材料，加强情景方面的听力训练。 3、培优补差，落到实处。教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优等生更优，学困生迎头赶上，中等生向优等生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。通过对学困生成因的分析，思考转变他们的方法，并在实践中不断探索和研究。建立学困生学习英语的情况档案。包括学习兴趣、态度、情感、方法、成绩等方面发展变化情况的跟踪观察记录册，以便在教学中有效调控他们的学习活动行为。同时加强对学困生学业的指导，信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，给学生结成学习对子，让学习暂时领先的学生带动学困生，让他们在学习中培养友情，让学困生提高学习成绩。同时还渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。4、利用教材，指导学法。在平时的教学中依据新课标，狠抓课本教学，使学生能熟练掌握教材，正确拼写、记忆所学单词和短语，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用教