第一学期品德与生活总结.doc

找教案 第一学期品德与生活总结在新的教学理念指导下，我们继续运用现行思想品德课教材，必然觉得困难重重，所以，突破现有教材框架，按照以儿童为本的理念重组教学内容是所有思想品德课一线教师目前最迫切的任务。我认为，我们可以从客观地认识学生。法国启蒙思想家、教育家卢梭曾在爱弥儿一书中说到：大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，他们就成了一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们的特有的看法、想法和感情的，如果我们想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。儿童作为一个有生命的人，他是一个“自由”的主体。而在具体的教育教学实践中，这种学生主体的“自由”是纷繁复杂的。一个学生是一个世界，作为教师，了解儿童在他们真实生活世界中的感受与体验，现实生活中，认识事物并不容易，每个儿童都是我们思想品德课一线教师的一部难以读懂的教科书，我们必须开动所有的信息接收器，无条件接受来自各方面的关于儿童生活的信息，认真分析，力求得出真实的结论。例如，设计二年级品德教案心中有他人之前，我做了如下几项工作。1注意观察公共场所中的儿童，考察儿童的共性。我观察到学生们在他们居住的小区楼道里，如果有老人提着东西在前面走，他们常常连招呼都不打，就走过去；利用小区里的游戏器械，他们常常玩够了才从游戏器械上下来，很少考虑等候的人。2课下与儿童一起游戏，观察他们处理事情的方式和方法。与二年级学生一起游戏的时候，我发现学生们爱玩儿的游戏有跳皮筋、一条龙。他们用“手心手背”的方法组成两个比赛队，用“石头、剪子、布”的方式猜先，做游戏的时候，他们能自觉按照它们规定的规则去做，不耍赖。但是，这个班里有一个语言表达能力差、写作业慢、学习成绩差的学生，这个孩子非常爱玩跳皮筋，然而不少学生常常因为他玩不好，不带他玩儿。3与家长密切交往，从侧面获取学生的真实材料。与家长座谈的时候，家长们常常说：“现在的孩子，吃东西就顾自己，从来不知道问问别人吃不吃”。 由此可以分析出二年级学生心中有他人的实际水平：在学生体验到不这样做就会影响他们生活的时候，学生们能自觉做到心中有他人。例如，学生们完全自主学习、游戏的时候，学习、游戏能力相近的孩子很容易组合在一起，在这些临时的小组合中，大家多次体验到：合作的质量直接影响到本组组员游戏的质量，所以，为了大家玩得好，多数学生能做到心中有大家，服从大家的决定，步调一致，犯规了自动下场等候，不耍赖。在这样的小组合中，能力强（学习小组中学习能力，游戏小组中体育运动能力）的学生占用的学习、游戏时间比较长；能力差的孩子常常影响本组游戏、学习的成绩，因此，能力很强和能力很差的孩子都很少被关注甚至被排斥，不管这些孩子心情如何不好，他们也不允许参加游戏。在家中，本来孩子们都是独生子女，他们的日常体验是：凡是家中好的东西，长辈都会留给我，我让他们，他们也不要，何必费事再让呢？因此，他们认为在家中自己旁若无人地用最好的、吃最好的是非常自然的事情。在公共