螳螂捕蝉3.doc

螳螂捕蝉教学设计（第二课时）教学目标：1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。3、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入新课教师谈话：这节课我们继续学习课文螳螂捕蝉，通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了什么吗？（指名学生回答：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，使他取消了攻打楚国的念头。）二、学习“螳螂捕蝉”的故事1、过渡：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，吴王一听便打消了伐楚的念头。这是一个怎样的故事呢？现在请同学们快速浏览课文，找到这个故事，默默地读读、用心记记，待会儿请你来讲这个故事。（学生默读课文，记忆故事。）2、引导复述故事：在少年的故事中，出现了几个关键的角色，它们分别是蝉、螳螂、黄雀、少年（学生说，教师板书）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂。少年拿着弹弓在瞄准黄雀。（学生说，教师相机出示词语：（1） 蝉 悠闲 自由自在（2） 螳螂 拱着身子 举起前爪 （3） 黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4） 侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准）教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能用上这几组词语。（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事，教师引导学生相机评价。）3、学生讲完故事后，教师引导：这个故事就叫 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说）少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们再来完整地读一读这个故事。（学生自由练习朗读，指名朗读。学生齐读故事）4、品读文言文。（1）这个故事汉代的刘向是这样表述的。（出示文言文）（2）生自由读，师范读。（3）你能用已经掌握的知识说说这文言文的意思吗？（生说，师小结，你看用已有的知识去理解文言文就是一个号方法。）三、引导探讨“道理”：1、少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？（告诉吴王一个道理，学生读，并出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）2、继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？（指名学生交流，教师相机板书）“顾到”是什么意思？为什么没顾到？（理解“一心”和“隐伏”）指导朗读：是啊，祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏！多么有意思的故事，多么深刻的道理，让我们一起来读读这句话。（学生齐读道理。）3、听了少年讲的故事，吴王有什么反应？（恍然大悟）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（生读第一节。）学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。这里可以这样引导：吴王眼前的利益是什么？攻打楚国对他有什么好处？他身后隐伏着怎样的祸患？什么叫“乘虚而入”？（其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭。）后果怎样？你怎么理解“不堪设想”的？（可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。到时候遭殃的是那些的打仗的士兵、无家可归的人民、手无寸铁的平民、无辜的老百姓、可怜的儿童和老人）4、引读最后一小节：想到这儿，吴王（学生读下面的内容）四、感受少年形象1、引导：想当初，大臣的劝说没有一点效果，事情似乎已没有转机，然而，少年的一个故事却使事情发生了奇迹性的变化。这到底是一个怎样的少年呢？请同学们再去读读课文，把有关的词句划出来，仔细感受一下。（学生自学探讨。）2、引导全班讨论，教师抓住重点语段点拨：（1）有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？引导：你从这句话中体会到什么？（少年是一个非常勇敢的人，因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说。少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。）真是一个忧国忧民的少年？（2）第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。引导：“毫不介意”是什么意思？他不在乎的是什么？在乎的又是什么？（他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。指名读）在这段文字中，你还能体会出少年是一个怎样的人？（露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦；一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心。）如果第三个早晨，吴王还是没有发现少年，他还会转下去吗？（一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。）少年为什么要转来转去？后文有一句话体现了少年的良苦用心（学生齐读：少年终于被吴王发现了。）少年讲的这个故事是真的吗？能让吴王知道是他编的吗？所以，少年选择什么时间出来？为什么？他选择的地点在哪里？又为什么？（使得故事更具真实性。机智的少年。）（3）我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。引导：从这句话中你体会到什么？（他善于抓住人的好奇心理。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。）故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！我们应该怎样读少年说的这句话？（指名读，齐读）五、感悟总结1、现在你知道吴王为什么不听从大臣的劝谏，却听进了一个少年的建议了吗？（学生交流自己的见解：吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。少年明白自己如果直接去劝，无异于飞蛾投火，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。所以他用一个故事不露声色、旁敲侧击地巧劝吴王。）2、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？（引导学生从少年身上、吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。）六、作业1、 复述课文，将这个故事讲给别人听。2、阅读文言短文螳螂捕蝉：春秋时，吴王欲伐楚，曰：“敢有谏者，死！”。此时，