表格制作设计.doc

表格制作教学设计乌鲁木齐市第五十中学信息技术马文娟表格制作教学设计一、 教学目标： 1、认知目标： 通过教学，使学生认识表格的作用和表格的各部分名称，在WORD文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格掌。2、能力目标： 能掌握插入、调整行、列和单元格的方法，初步具有制作复杂表格的能力； 通过同学之间的作品展示和评价，来提高学生自我表现和点评他人作品的能力； 通过引导学生之间的交流和探索，来提高学生自主学习的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。 3、情感目标： 培养学生的学习兴趣；培养学生自主学习、协作学习、实践的能力、意识；培养学生审美能力。在掌握操作方法后还能美化自己的作品，将所学到、所掌握的知识与技能运用到自己的生活、学习中去，如制作课程表等二、教学重点： 1.表格的插入2.表格的修改 三、教学难点： 制作各种复杂的表格四、教学过程： （一）创设情境引入课题： 1、 同学们，上课之前我们先来欣赏一组图片，大家认真观察，这些图片有什么共同点？（课件展示一组有关表格的图片，这些图片都是学生经常在校园内见到的）。学生观看课件中的常见表格并回答。2、同学们你们在生活中还见到那些表格，他们都是用来做什么的呢？（举手回答生活中常见的表格）3、你觉得用表格有什么好处呢？（学生讨论回答）表格是文字处理中最常见的表现形式，如何在WORD中制作这些表格呢？今天我们就来学习轻轻松松制作表格。（二）提出任务，明确方向同学们经常见到的表格就是课程表 ，今天我们就利用表格来设计制作一张精美的课程表。课件展示一张制作好的精美的课程表，同时引入行、列、单元格的概念（三）新课讲授、细化成小任务任务一：创建一个空表格。课件中给出方法：方法一：利用工具栏中“插入表格”按钮。方法二：利用菜单“表格”中“插入表格”命令。方法三：利用工具栏中“绘制表格”按钮。提示“课程表”表格的规格：4行、5例，也可以自行设计任务二、编辑表格“同学录”。（这方面稍复杂，给学生充足时间探索、交流）展示制作好的“课程表”。分析：从“课程表”中可以看出，由于“课程表”的需要，表格中的每一个单元格都不一样宽、不一样高。因此要对表格进行调整。用多媒体课件给出要求，学生根据资料自学完成。1、根据课程表格式合并单元格。2、根据课程表格式缩放对应单元格。多媒体课件出示小结：1、首先选定要修改的单元格。2、合并单元格：用“工具”菜单栏中的“合并单元格”命令或用表格和边框工具栏中的“擦除”按钮。3、调整单元格大小：用表格属性中“单元格”修改宽度或用鼠标选中单元格的边线拖动。任务三：在单元格中输入相应的文字。（因为学生掌握了一定文字输入的能力，因此，这方面比较简单） 展示制作好的“课程表”给学生作为参考，让学生在表格中输入相应的文字。任务四、修饰“课程表”。（这方面稍复杂，应给学生充足的时间交流讨论）口述：同学们都不愿看到给你们班的课程表是一个简洁表格吧，我想，每一个同学都想见到精美漂亮的课程表，请问你们想要课程表是什么样子的？可以看出，漂亮的课程表应该做到颜色的协调搭配。下面按自己的意愿修饰课程表。屏幕上展示精美的课程表，作为参考，使学生受到启发1、边框的修饰：选定单元格，“格式”“边框和底纹”“边框”中修改。2、页面边框的修饰：选定单元格，“格式”“边框和底纹”“页面边框”中修改。3、底纹的修饰：选定单元格，“格式”“边框和底纹”“底纹”中修改。上面的操作中注意“应用于”的设置。4、对文字的修饰，学生已经有一定基础。用屏幕显出上面的方法（四）欣赏作品、学生评价口述：通过学习，发现很多同学制作的“课程表”非常漂亮，下面请同学们推荐自己的作品，让同学分享成功的喜悦。并自己评价作品，其他人也可以举手他人的作品。利用多媒体广播系统，欣赏学生作品，对学生作品中出现的问题进行及时点评。（五）本课总结引导学生回答总结：本课学习了哪些新的知识？通过这节课的学习，有哪些体会？说出来与同学们分享。(六) 课外练习出示作业：制作一张自己设计的课程表。 五、教学分析：本节课使用的教学方法是“任务驱动”教学法。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在运用“任务驱动法”时，本案例重点把握了“创设情景提出任务、分析任务、探索研究和评价检查”四个环节。1、创设情境，导入新课首先由教师出示一组使学生非常感兴趣的表格图片，让他们亲身体会到其职直观性，激发学生的学习乐趣，为本节课的学习做了一个很好的铺垫，进而提出了本节课的教学任务。2、分析任务，驱动教学“任务驱动”教学法的基本特征是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。本节课通过对制作一张奥运金榜表这样一个具体的“任务”组织开展教学，任务明确，重点难点清晰，教师通过对操作步骤的分析讲解，使学生学习目标明确。学生可以利用教师制作的课件自学掌握本节课的内容，遇到共性的问题或需要提醒学生的地方，教师可以适当做广播教学。这样教师一方面可以运用真实的情景培养学生知识迁移的能力，另一方面也可以培养学生的自主学习的能力。3、合作学习，探索研究“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。教师通过适当提出一些问题，要求学生在小组内讨论交流，最后合作解决。教师做适当的巡视，和学生一起解决问题，共同性问题教师可以请完成比较好的同学做演示，对于个别差的同学教师可以做个别指导。这样一方面加强学生的友谊，另一方面也培养了学生的合作学习的能力。4、检查评比，拓展内容在本节课中，教师通过巡回检查指导，及时了解学生学习的进展情况，对于成绩比较好的同学，教师及时做适当的内容拓展，一方面可以增长学生的眼界，另一方面也可以培养学生再学习的乐趣。对于学习进度比较慢的同学，教师进行耐心辅导,使他们跟上学习进度，不丧失学习的信心。最后，通过分组小结和课堂小结分别对“任务”完成的情况较全面地进行了讲评，使同学们在学习知识和学习方法上都有不同程度上的收获。六、教学反思：1、在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动