教学设计(还需对照理论进行修改).doc

2011年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课题赏红叶指南的制作（2）-文档合并是否属于地方课程或校本课程否学科高一学段： 第二学段年级高一相关领域教材书名： 信息技术基础 出版社：广东教育出版社 出版日期：2010年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王克勤东铁匠营第一中施者王克勤东铁匠营第一中导者课件制作者王克勤东铁匠营第一中他参与者Word之文档合并教学设计【课 题】赏红叶指南的制作（2）-文档合并【课 型】综合实践【课 时】1课时【理论依据】【三点学习需要】1、 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息技术，增强信息意识，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。2、 将生活问题结合教学内容展开学习，使学生在掌握所学知识、技术和问题处理过程的同时，能将知识运用到实际问题的解决上，使学生产生良好的信息技术应用意识。3、 把“学生是学习的主人，教师是学习指导者”的理念运用到本课学习中，通过上机实践、教师演示、帮助文档自学等多种方式，引导学生自主学习、探究学习。【教材分析及改进】本课选用广东版信息技术基础（必修）教材第三章第一节文本信息的加工与表达。教材中本部分为日常文本信息的加工和报刊类文本的加工两个教学内容，教学目的是使学生在初中己有学习基础上，对Word软件的操作和认识有进一步的提升。究竟教什么技术，实践什么任务，才能使学生有新鲜感，在技术得到提高的同时对Word软件的认识也有所提升，使学生在体会技术优势的基础上对进一步学习信息技术产生兴趣。这是本章困扰我的问题。课标中指出：“信息的加工与表达”的学习是让学生了解信息加工和信息表达的一般方法，在活动的过程中通过使用一般信息处理软件巩固、提高软件的操作技能，在活动过程中感受信息加工与表达的一般过程，在活动中提高综合应用软件的能力本学期我以享用Word为主题，精选技术（选择标准：对基础要求不高，技术不难，但很实用），并设计贴近学生生活的真实任务加以实践，使学生体会到Word别样的功能和技术为高效工作做出的贡献，使学生产生学习的欲望，懂得学习技术对自身切实的好处。本课教学内容属于Word软件讲授的收关之作，以制作赏红叶指南为任务主线，以合作完成长文档编辑为方法主线，以样式、模板、大纲、文档合并为技术主线，用时2课时完成。第一课时己完成对合作完成长文档编辑的过程的了解和统一格式模板的制作和应用，第二课时完成文档合并和完成后的修改调整。本节课为第二课时教学。【学习内容分析】【为何选择此教学内容】本课学习内容为word软件的文档合并，选定本部分为教学内容出于三点考虑：1、此内容技术新，之前老师教过此内容的可能性较小。技术门坎儿低，简单易学，只要求学生会操作即可，不需要理解技术背后的理论。2、此技术体现了Word软件不为学生熟悉的另一个侧面的功能，即自动化生成功能3、此任务的整个完成过程能使学生体验分工、合作到合并成完整作品的整个过程【学生情况分析】1、 本课授课对象：高一学生，对Word软件有一定的操作经验，但对长文档的编辑和分工、合作完成长文档的编辑工作还没有进行过尝试，技术较为陌生。【一般特征】2、 本课前续知识：前一节课己对样式、模板、大纲视图进行过学习，并且作业己全部上交。且前一节课己对合作完成长文档操作的步骤有一个整体的了解。【初始知识、技能分析】3、 由于本任务贴近学生生活实际，且应时应景，所以学生有需求，对此任务表现了很浓厚的兴趣。【学习态度分析】4、 本教学内容不需要太多的先决技能，学生只要在本节课认真学习，操作上容易上手。【目标技能分析】5、 学生能力特点：本学期对如何使用帮助文件进行学习有过几节课的培训；对技术的学习困难不大，但探究和深入思考的习惯欠缺，需老师提供帮助和对课堂节奏的良好掌控。【学习品质分析】【教学目标】1、 了解对文档进行合并的过程，能利用大纲视图情境将教师提供的9篇子文档限制插入主文档行动，掌握习得动词Word工具文档合并操作对象2、 学会在大纲视图中创建目录、更新目录、删除子文档内容操作。体会word的自动化功能和子文档的快捷选定效果。3、 学会对主文档和子文档的修改和拆分子文档操作，体会主文档和子文档间的关联关系4、 体会统一模板在协作长文档中的作用，提高合作中的规则意识。【教学重点】文档合并技术及相关操作【教学难点】对操作方法的内化和操作目的的体会【策略分析】1、 任务的选择：香山红叶是北京的符号，深秋时节提出制作赏红叶指南这个任务，结合了生活和学习的实际。整个任务体现了分工、合作完成任务的完整过程，学生在完成任务的过程中，学习合作技术、亲历合作情境，并在此过程中分享合作思想。2、 形式的选用：任务完成的不同阶段中，学生分别扮演不同角色（主编/编辑）完成不同角色所要完成的工作，学习不同角色所要掌握的技术，在亲历的过程中体会技术的重要性。为学生提供帮助文件进行自学，并提供适当的指导与调控。3、 三条主线的设计：任务主线：完成赏红叶指南的制作；方法主线：体验分工、合作完成任务的过程；技术主线：样式、模板、大纲、文档合并、文档结构图。【教学资源】硬件：局域网 计算机软件：Word，家长服务器素材：同一模板制作的文档10篇（学生上节课作品）帮助文件（学生用），幻灯片（教师用），主控文档的半成品，备用文档（己合并文档，备于学生机。便于没有完成合并任务的学生进行下一任务的学习）注：其中同一模板制作的文档10篇、帮助文件、主控文档的半成品、备用文档发送到学生机【教学过程】一、情景导入引起注意，告知本课总目标教师活动：漫山遍野的红叶是金秋北京的符号，上节课我们用word模板制作了景点介绍文档，这节课我们要把这些单独的文档进行合并，制作一本完整的赏红叶指南（大屏幕打出第一张幻灯片）教师活动：依据你的Word操作经验，你要如何进行文档的合并操作学生活动：复制-粘贴教师活动：这节课教大家一个新的合并文档的方法。我们可以把两种方法合并的文档进行进一步的操作，看看效果有何不同。二、学习文档合并（任务目的：学习插入子文档进行文档合并的方法）告知本部分练习的目标教师提示：素材文档己放在桌面“下发文件”/“合并素材”文件夹中。这样做的目的是便于文件的管理学生准备：打开帮助文档，阅读文档合并的操作方法呈现刺激材料，提供学习指导教师活动：提示学生使用文档结构图的方法阅读帮助文档师生互动：描述操作过程，在黑板上画出合并文档的流程图教师活动：（屏幕广播），提示操作界面中按钮的位置，帮助学生完成文档合并的操作学生活动：完成9篇文档的合并操作诱发学习行为教师活动：巡视指导，观察学生操作，发现问题（进行个别辅导或全体讲解）提供学习反馈教师提示：为什么子文档要用数字序号命名学生活动：便于选择插入的顺序三、对主文档和子文档的相关操作教师活动：上一任务中我们学习了使用插入子文档的方法进行文档合并，下面我们再通过两组操作，体会文档合并后如何更好的组织和维护。教师活动：大屏幕展示第一组操作任务（任务目的：体会word的自动化功能和子文档快捷的选择功能）创建自动化目录删除“金海湖”景点相关内容更新文档目录教师活动：引导学生阅读任务帮助信息师生互动：板书此操作流程图促进保持和迁移教师提示：要先进行光标定位；注意观察调整显示级别时预览中的变化教师活动：（屏幕广播）演示任务操作方法，提示注意事项学生活动：完成任务的操作学生活动：阅读相关提示，自主完成任务，注意观察目录的变化学生活动：完成任务教师活动：用“复制-粘贴”方法完成的合并文档中进行同样操作。（使用己准备好的文档演示操作）学生活动：观察老师的操作与上述三任务完成效果有何不同？（似乎看不出）教师小结：在编辑短文档时，两文档上述操作效果区别不明显，但在编辑长文档时选定子文档要比大段的用鼠标选定文档快捷方便。教师活动：用大屏幕展示第二组操作任务（任务目的：了解子文档和主文档之间的关联关系）修改主文档并保存，观察子文档的变化。修改子文档并保存，观察主文档的变化拆分子文档把子文档变成主文档的一部分教师活动：提示学生对主文档进行修改后存盘，打开相应子文档观察变化。学生活动：完成任务学生活动：以上操作现象，说明了什么？（主文档和子文档之间会相互影响）教师小结：由以上操作可见，主文档和子文档之间是建立了链接的，修改后相互之间是有影响的。利用这一特点我们即可以独立操作文档，又可以和伙伴通过网络共同编辑长文档。学生活动：阅读操作的帮助信息师生互动：板书操作流程学生活动：完成任务教师活动：引导学生观察操作结果教师小结：在文档修订过程中，如果一个文档过长翻动起来非常不方便，我们可以通过拆分文档的操作把文档拆开，以便于重新分配工作，缩短完成时间。学生活动：拆分子文档操作在此处进行恰当吗？（否）教师活动：在此处我们只是帮助大家学习拆分子文档的操作，实际工作中要根据操作需求，选择技术。学生活动：阅读操作的帮助信息，自主完成此任务教师小结：删除子文档操作相当于切断了主文档和子文档的链接，使子文档真正成为了主文档的一部分，这一操作应该是所有编辑工作完成后再进行的。教师小结：进行文件合并的操作不止两种，我们可以通过网络查询得到其他操作方法，有兴趣的同学可以进一步的学习。每种操作方法各有优势和适用条件，实际工作中到底选用哪种方法，要根据需求进行选择。四、教学小结教师活动：屏幕广播幻灯片4教师小结：回顾整个任务的完成过程，不难发现“word模板”技术对于多人协作完成任务时文档风格的统一做出的贡献。这也告诉我们一个生活中的道理：统一的规则是合作的前提，也是合作成功的保证。对于合作团体中的每一成员来说建立规则意识，并遵守规则非常重要。五、上交作业利用“家长服务器”上传作业附：板书设计合并文档操作流程：建立新文档打开大纲工具栏插入子文档光标定位点击命令：插入/引用/目录和索引目录选项卡中做相关设置确定创建目录操作流程：选定要分离的文本内容击大纲工具栏中拆分子文档按