“电”出火花 激“活”课堂.doc

一增进学生兴趣寓教于乐类型：小学语文电教论文论文题目：“电”出火花 激“活”课堂 我的多媒体阅读教学点滴细细谈工作单位：亳州市谯城区拂晓中心心小学通讯地址：亳州市谯城区拂晓中心心小学邮政编码：236800联系电话8553310）电子邮箱：704301080 “电”出火花 激“活”课堂 我的多媒体阅读教学点滴细细谈内容摘要：本文旨在通过细谈两次特殊的替身经历，玩味几节值得揣摩的课堂中阐述观点：运用多媒体教学，认真研磨教学细节，激活课堂教学。在磨课过程中我思考最多的就是怎样巧妙运用信息技术，模拟激活课堂，让学生成为课堂真正的主人。使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径，使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。激活语文课堂，挖掘智慧源泉，提高语文教学效率，是每一个语文教师的心愿。论文创新点：在教学中不断总结教学体验，丰富教育理念，引用电教技术，学会资源共享，以先进的教育思想为依据，挖掘和催生新的教育手段，让多媒体辅助下的语文“课”成为活水之源，让课堂真正“活跃”起来，做到教师在电教优化运用中教学水平逐步提升，同事在融洽交流研讨中教育理念共同更新，师生在和谐有趣的激情课堂中共同成长。关键词：电教辅助 激活课堂 深入阅读 当翻到一篇有关“白板教学，好处多”文章的时候，我想有必要把我的点滴教学总结一下了。零散的记述，记录了我使用电教技术在语文阅读教学方面的感悟和思考，但零散的片段终归是零散的，记忆的火花能碰撞出更多的思维火花吗？我思考着这个严肃的问题。著名特级教师于漪说：“我用一生的时间在备一节课。”无独有偶，一位教育专家也说过：“没有一生的心血，哪来瞬间的精彩。”这就印证了常传在教师口中的一句话“好课多磨”。没有家常课的千锤百炼，就没有公开课的闲庭信步。在在运用多媒体研磨课堂教学的过程中，我有困顿与彷徨，也有收获与喜悦；我累着、思考着，也快乐着。 巧用“电”教出真品 平时反复推敲，反复揣摩某一个教学环节的设置，琢磨出一堂课的精彩之处，哪怕就一个亮点，也是值得肯定的，值得细细玩味的。几年的打拼，在多媒体的帮助下，阅读教学方面，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，我正是在这样的过程中，经得住失败，经得起挫折，咽得下酸甜苦辣，不断地成长，不断地进步的。在失败的阴影下，我还是很努力地去奋斗着。但是运用多媒体教学进行磨课的最终目的是什么？我想那是给学生特意准备的精神大餐。在磨课过程中我思考最多的就是怎样激活课堂，让学生成为课堂真正的主人。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如浴春风，双方兴趣盎然，其乐融融。此时此刻，我想到了我自己的两次特殊经历：一次是上学期我校一位语文教师经教育局安排要去别校交流上课，突然间疾病缠身，暂由我代替去上课。仓促间，我选择了二年级14课我要的是葫芦这篇课文。无法准备充足，连教学设计也没写好，制好课件就出发了。只有一晚上的时间，着实仓促，但是箭在弦上，不得不发。第二次是学期刚开学两周，我校谢朝刚老师被邀请去风华小学执教观摩课，一切准备就绪，他却又被教育局抽调去检查组进行片区检查。转眼间，云里雾里，我成了替身演员。忙碌中，我又仓促出发了，选择了二年级下册第五课泉水，没有时间让我思考每一个环节的安排是否合理，来不及酝酿细枝末节。在我要的是葫芦这节课上，没有时间和学生提前接触，一切都是陌生的。学生对于文章的陌生，师生之间关系的陌生，凑成了半生不熟的夹生课。我把教学重点放在了字词教学和部分的课文阅读教学上，采取对比教学方式：学习第一自然段和第四自然段，两幅插图的对比，种葫芦的人两种表情的对比，进而探讨种葫芦的人两种心情的对比。虽然有不尽如人意之处，但是把葫芦藤的茂盛、小葫芦的可爱切切实实指导朗读出味道来了，学生的朗读得到锻炼，情感得到陶冶，学生思维的火花不断涌现。后来我和同年级的几位老师反复讨论和研磨，重新执教了这节课。我把教学课件做了调整和修改，引入课题时，插入一段葫芦娃动漫视频，学生的学习激情高涨，然后把“以读促悟”作为教学的重点，力求使学生结合优美生动的多媒体画面，通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。例如：在探究种葫芦人喜欢葫芦又得不到葫芦的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到得不到葫芦的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，大屏幕出示重点词句，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。通过这样的课件辅助，突破了难点。泉水的教学中不可避免的出现了这样那样的瑕疵。这节课的落脚点到底在哪里呢？经过教导处谢朝刚主任和黄宪明老师的指导，和以往一样，我又重新执教这节课。这一次，我注重学生的朗读指导，力求让学生进入唯美情境，指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，画面的美感，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着我配乐朗读示范，孩子们了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。精读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，多媒体创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。如，山里姐姐那一部分，我当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，感受泉水很美，最后结合生活实际来找生活中有哪些人有奉献精神，进行课外拓展，但其中有一个孩子说：“泉水把无私的爱奉献给了世界”我给予及时肯定：是的，世界就是美好的人间。孩子的思维多么的开阔，有了崭新的声音，课堂更加生机勃勃。 在教学环节中要考虑到教学内容的取舍，电化教学手段的应用，教学方法的优化，教学评价的改革，此间促进了教师们的个体业务成长和教育素养的提高，教师们在参与讨论过程中形成平等民主、活跃和谐的研究氛围，为了共同的教学目的而互相协助，进行最大限度的交流与对话，倾力所有，让共同的成长理念得到有效的落实。既“电”课又炼人，“电”出了默契，“电”出了气氛，“电”出了精彩。激“活”课堂见真功连续两天全程参加我们中心小学举行的语文优质课评选活动，我们确定共同的课题是人教版五年级下册第七单元了解“异国风情”单元地25课自己的花是让别人看的。这是国学大师季羡林老先生两次留学德国的切身感触。选手们反复地练习说课、紧张上课。老师们在执教的过程中，我发现相同的提问，不同的班级学生给出的回答会有不一样的深度和广度，由此意识到：能力通常不是单一靠教师讲出来的，而是学生在老师的引导下练出来的。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。激活语文课堂，挖掘智慧源泉，提高语文教学效率，是每一个语文教师的心愿。一个人如果心情不安，没有兴趣，那么学习是没有什么收获的。语文课堂怎样才能稳住学生的心绪、集中学生的精力、培养学生的兴趣呢？教学活动要千方百计拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。语文教师把语文课教活，激出思维的火花，才有利于学生的学习。时间在流逝，阅历在加深，对教学方法的认识也逐步从浅入深，对教学手段的参悟由表及里，慢慢挖掘课堂的亮点，使之更加接近教学目标。我曾执教过生命 生命一课，其中一个环节是让学生静听心跳，懂得生命是属于个体的、独一无二的。原先的设计是让学生听录音机里录下的心跳声，那心跳声确实沉闷而有力，可是总感觉学生比较懵懂，仿佛置之身外的漠然，更谈不上情感的共鸣。后来经过集体商讨，这环节改成让学生用手轻触心房，感受自己那强有力的心跳声，从而体会到生命的独一无二，不禁发自内心地呼喊到：“这就是我的生命！单单属于我的！”他们对生命的领悟如此真实而鲜活！听着为之震撼。文本的内涵在引领中得到升华。教学永远是一门有缺憾的艺术。2011年3月在我校举行了谯城区涡北十三联校教研活动，我执教了人教版六年级北京的春节这篇课文。在这节课中，由于本课内容比较贴近学生生活实际，所以我注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受。我运用多媒体课件，演绎了北京人过春节的喜庆气氛，配以春节联欢晚会的主题曲春节序曲，渲染气氛，接着让学生观赏了北京人过春节的热闹图片，进而对比我们自己的春节，比较我们这里的春节跟老北京的春节有哪些异同之处，同学们都争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，春节对于学生来说很熟悉，又很喜欢，因此在这堂课的最后，在学生前面感悟交流的基础上，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到学生的积极性一下子调动起来了，就连班里平时不爱发言的同学也兴趣盎然，孩子们谈论最多的是大年夜一家人在一起吃团圆饭，看春节联欢晚会，这一晚孩子们随心所欲，毫无顾忌，吃完饭就可以放焰火，玩到尽兴为止，还要守岁。最开心的一件事就是收压岁钱。这样一来，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写相结合。可以说整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。所以在小学语文课堂上必须适当运用电教手段。 语文课堂教学是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。作为一名语文教师，要善于结合学生实际灵活运用，想方