制作表格的方法及实例展示.doc

制作表格的方法及实例展示一. 教学目标 根据需求合理地选择表格加工工具。 掌握表格加工软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用。 能恰当选用图形化直观表达方法来呈现主题、表达意图。 二. 难点的分析及对策难点： 表格数据加工的多元化分析。 通过数据的分析、研究，创造出更有价值的信息。 选择与学生的学习和生活需求密切相关的事例，有效解决学生因基础差异引起的缺乏学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使学生的信息加工能力在更高层次上有所提高。 对策： 设计一份在线问卷。问卷内容包括兴趣、爱好；与课程相关知识的了解情况、基础知识；本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用 方式，含有单选、多选、下拉列表、单行文本、多行文本框等多种形式，约 个选项。提交后在服务器端生成 文件。 学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使有经验者进行复习。 运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析和研究。 根据有关表格加工方面知识点的反馈情况，对学情心中有数，使教学有的放矢。 在学生回答问卷的过程中答练结合，师生共同建构学习场。 三. 主要教学过程说明课时安排： 课时。 第一课时：获取数据 体验不同工具软件中表格功能的应用（ ）使学生进一步掌握表格数据加工工具中常用功能的应用。（ ）通过分析对比，学会选用恰当的图形化直观表达方法，并能对图形表达的信息进行简单的分析。（ ）反馈的各项数据（ 题有两次对比）是学情的真实反映。学生填表是一个自我反思与评价的过程，所得数据为教师调整、矫正教学提供依据。 在线问卷（ ）调动学生参与网上问卷（ ）演示问卷中单选、多选、下拉列表、文本框的填写方法。 （ ）要求学生仔细阅读，认真思考（ 可以打开相应软件研究） ，独立逐项填选，真实反映情况。 （ ）对某些操作，可根据学生的情况做一些示范。 问卷目的 获取了直接的、有意义的数据。 题的目的为： （ ）结合学生兴趣，适当引起学生注意。 （ ）渗透情感、态度与价值观。 （ ）可以对获取的数据分析研究，如分析学生的血型分布、特长爱好等。能）的目的为： （ ）对 加工工具的用法回顾或对其的首次接触，使不同水平的学生都有一个熟悉过程。 （ ）通过打开相应软件并进行尝试、探索，重新获取、构建知识信息。 （ ）为教师教学提供最有效的教学信息。 （ ）实现学生的自我评价，同时为教师评价提供依据。 在教学中，这些目的都得到了很好的实现。第二课时：整理加工 呈现上节课学生提交的数据表格。指出需要整理表格，删除（筛选） 无效信息。常用的方法是应用工具软件对不同字段分别排序（图 ）。 提出任务分析班级学生的血型分布情况，启发学生运用排序、分类汇总等加工软件中的常用方法。 选择恰当的方法表达数据统计结果。 第三课时：加工表达 数据的获取、整理（筛选）、加工（排序、分类）、分析、表达等方法的回顾。 表格中重要数据的统计、汇总、分析和运用（图 ）。 数据直观表达方法的应用与比较。 提供 第十四次“中国互联网络发展状况统计报告”中上网人数、上网地点、用户文化水平、上网目的等数据。要求学生分组，并选用不同的图形化直观表达方法来呈现这些信息。 第四课时：分析运用 评价、小结 （ ） 教师对学生上节课 个学习任务的完成情况进行点评。 （ ） 对表格数据图形化直观表达方法进行小结。 演示、探究 （）案例链接 （台式电脑、笔记本电脑销售增长对比；四个品牌电脑三年来的销售情况） 。 （ ） 演示其中一个案例，另一个案例分组活动。 （）归纳、小结。 教师引出表格数据加工的多元性。数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的。同时，因为人们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性。 本案例中就有这样几种角色：某品牌电脑的总经理、销售代理商、欲购买电脑的用户（ ） 归纳、总结（ ）表格数据加工单元教学过程获取数据（信息）调查问卷是方法之一整理数据（信息）删除无效信息（排序）加工数据（信息）排序、筛选、分类汇总（使用软件中的常用功能）表达结果数据的直观表达分析运用信息的价值体现（ ）信息加工的过程和方法从表格数据加工、分析、研究的过程可以看出，信息加工的一般过程：通过收集（获取）、整理、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息能够满足我们的需要。（ ）信息加工的目的创造新的信息，使信息具有更高的使用价值。（ ）链接 （中国互联网络信息中心）中国互联网络发展状况统计报告。获取方法、研究方法简介。学生作业中的图形表达与 的报告中的某些图形对比，并给予鼓励。（ ） 友情建议：将本单元学习所掌握的方法调查研究作为研究性学习、创新实践的方法之一。四. 教学设计意图及评价这个案例的优点十分突出，符合新课程思想，内涵丰富，显示出一个信息技术教师对工作的执着，对信息技术课程的热爱与追求。 平实而严谨，但巧妙构思、设计周到的环节始终将学生牢牢地控制在学习过程之中。课堂上引人入胜的知识环节、小练习、抽查、提问等，如专门对使用图表进行数据分析出错的极少数学生提问，经常会引起全班学生的开怀大笑，使学生每一分钟都似乎无法懈怠，每一节课都吸收大量信息。 我还从这个课例发现了其他一些优点： 第一，成功超越了某种具体的工具，上升到面向生活需求而使用表格进行信息加工的水平上。第二，问卷调查设计尤为精到。第一份问卷通过学生的自主活动，既关照了学生起始水平不同的问题，又使教师获得了可作为实例进行课堂分析的来自学生的新鲜而宝贵的数据。第二份问卷的再次出现，既使教师了解教学效果，又巧妙地将学生的自我评价与反思融合其中，比常见的专门花几分钟组织一次学生自评或互评要高明许多，或许这才是评价之于教学过程的真正面目。 第三，结合 的数据调查实例对课堂教学进行适当延伸，系统地呈现了利用表