浅谈初高中物理的过渡和应对策略.doc

浅谈初高中物理的过渡和应对策略棠湖中学外语实验学校 何长江学生从初中进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。而学习物理这门学科，则要求他们必须从物理学的思维方法上，从确定研究对象的角度，从掌握比初中更多定量研究问题的特点出发，进入学习高中物理的角色，这些对高一新生来说，是不适应的，需要一个过渡期。初高中物理怎样衔接，如何给学生搭建一个坡度较缓的“引桥”，平缓地引导他们上一个新的台阶，需要在教与学的过程中师生共同努力。高一物理其实并不难，看看高一的课本，会发现很多知识都是初中学过的。如力的概念、力学中常见的重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解、直线运动、牛顿定律、机械能等。高中只是在初中物理的基础上进一步拓展和加深。所以，学好高一物理的第一步就是放下包袱，轻装上阵！脚踏实地，从头开始！一、做好初高中物理的衔接初高中衔接中出现的“台阶”，主要表现在高中物理教材的内容、教师的教学方法和学生以前的学习习惯、思维方法的差异上。初中物理涉及的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和以直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维。初中物理练习题，主要以定性分析为主，定量计算较少，形象具体，易于接受。而高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多角度、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生要有较强的归纳推理，类比推理和演绎推理的能力，特别要具有科学的想象能力。1.心态上不要着急，要适度紧张，逐渐适应刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。老师也讲得比较慢，知识是一点一点渗透。一道题不会做，可以先记下来，一时想不明白，以后可以请教老师，应该意识到这是刚上高一时的共同现象。2. 注重知识的同化、顺应和重建通过事例表明，同学们大都能够自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，被初中的不全面的知识和模糊概念所影响。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”，加高学习物理的台阶。2.学会构建物理模型，学会在头脑中想象正确的物理情境中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简化，经常只考虑其主要因素，忽略次要因素，物理模型的建立，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象。针对这种情况，学生应多通过画图，分析，想象，研究等办法慢慢学会通过具体的物理现象，物理模型来建立物理概念，构建物理情景，掌握物理概念，设法使自己尝到“成功的喜悦”3.研究典型例题，学习解题方法和技巧物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是研究物理习题。研究习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高分析解决问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。通过示意图把抽象变形象、抽象变具体，从高一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。同时应掌握一些典型的方法和技巧。如：解决连接体问题时，常用到：“隔离法”，对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的问题，用“整体法”简捷。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理概念和规律的理解似是而非，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，同学们应通过对典型例题的研究以提高解决物理问题的能力。二、保持学习物理的兴趣浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者；爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主观性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高学习质量的关键。1. 联系实际，从生活中的事例进行分析，激发学习物理的兴趣在学习动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损；又如在学习圆周运动时，可以用易拉罐做成“水流星”，按照日常经验，当易拉罐运动到最高时，水应往下流，但实验结果却出乎意料，水并没有向下流，如转速慢下来，我们会发现慢到一定程度后水会洒出，从而激发学生强烈的求知欲望。2. 建立和谐的师生关系学习一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好才能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。而学生更应该尊敬老师，当师生之间形成一种和谐的人际关系时，就能更好地调动学生学习的积极性，让学生变被动接受为主动求知。3. 开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣通过一些图文并茂、通俗易懂的科普墙报，激发学生学习的动机和探索科学的愿望，保持学习物理的兴趣。同时，借助物理课外活动，在动手实践过程中，学生必然会遇到问题，而这些问题反过来会进一步激发学生探索物理科学的愿望，增强他们学好物理的自信心。三、完成思维的转化，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯和思维习惯学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。要在坚持自主学习的基础上学会合作学习，学会探究问题，建立典型例题和错题集，做好学习的各个环节。课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；及时整理笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念，将知识转化为能力，从而形成技能技巧的重要途径；善于复习、归纳和总结，才能使所学知