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课外阅读推广课：爱心树教学实录付光钰 一、课前谈话：1、同学们，还认识我吗？一年级时，老师给大家上过什么课，还记得吗？（科学）2、喜欢上科学课吗？为什么？（喜欢。科学课上可以学到许多语文课上没有的知识。）3、其实，不仅是科学课上可以学到知识，我们还可以从其他地方学到知识。说说.（电脑上、电视上、课外书上）4、书上的知识是最丰富的！所以，我们学校每个周都有一节阅读课，就是希望同学们能从课外书中，学到更多更丰富的知识。5、你喜欢上阅读课吗？说说你在课内课外，都读过哪些课外书，能说说他的书名吗？6、看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！有人说啊：一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力量，引领我成长！书，就是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！二、送你一本书爱心树。1、今天，老师到三（2）班上课，能碰上这么多的小书迷，真高兴！不如我送你们一本书吧！（生很兴奋）2、想知道这本书的书名吗？不急，来，我们来看看这究竟是一本什么样的书。（课件出示2001年被美国评为100本最佳图书之一；2003年中国优秀儿童读物；2005年全国十佳童书。）3、从这些评语中，你觉得这本书好吗？（好，付老师挑选的书一定是好书！）4、呵呵，好！这确实是一本好书，我都已经读了三遍了，却还喜欢读。这本书就是课件出示爱心树封面。5、齐读书名：爱心树。6、用你的眼睛去观察封面，你猜猜这本书写的是谁的故事？再猜猜这本书大概会讲一个什么样的故事呢？三、走进爱心树。1、看过吗？听过吗？（生无人举手）2、那我们一起去看看这本书吧！师播放电子书刊。3、播放完毕。（生：完了？）4、是啊，完了，怎么了？（太简单了！）5、那你能用自己的话把这个简单的故事，用简单的语言说说它的主要内容吗？给你二分钟和小组的同学练习说一说。6、抽生说说该书的主要内容。四、怎样读图画书：1、同学们都说这本书很简单，里面图案多，文字少，这样的书啊，看似简单，但是在每一页空白的地方，都留着许许多多的东西，只有聪明的同学才会发现。（生：什么东西？）2、留着你的思想，他的感受，我的心灵。这些空白的地方，属于我们每一个读者，是作者专门留给我们存放感想的地方。3、把你所看到的画面，你所读到的文字，再配上你对画面和文字独特的理解，我想你一定会把这本书读好。要不，我们先试试，看看你能不能读懂？五、试读爱心树：1、投影仪展示书第一页：从前有一棵大树.2、在你的眼里，这是一棵什么样的大树，请你来接着说省略号里的内容。（生：从前有一棵大树，它很孤独，没有朋友，一个人生长在草地上。它长的很茂密，枝繁叶茂的，叶子碧绿碧绿。）3、瞧，多会读啊！这就是他的思想、他的感受、他的心灵！他能从图中感受到这是一棵孤独的大树！你呢？（生：从前有一棵大树，它长的很高很壮，他没有树朋友，只有几棵小草和它做朋友，但是它还是长得很好，郁郁葱葱的。）4、瞧，两位同学都会读了。如果把你们刚才说的话写进来，写到这个空白的地方，那这一页书就是一片属于你的读书天地了！还继续吗？5、投影仪展示第二页：它喜欢上一个男孩儿。6、大树为什么会喜欢上男孩儿呢？这又是一个怎样的男孩儿呢？（生：因为大树一直以来都没有朋友，除了小草和它做伴，就没有别的朋友了！小男孩儿能到它这里来，所以它很喜欢他！师：多了一个朋友，所以喜欢！生：这个男孩一定也很孤独，不然他不会一个人跑到这只有一棵树的地方来玩！师：两个孤独的人！一个是大树，一个是小男孩儿！）7、看来越来越多的同学会读这本书了！还继续吗？8、我们把这几页书连起来看，好吗？师投影仪展示：男孩儿每天会跑到树下，采集树中，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏，累了的时候，就在树阴里睡觉。9、从这几幅图与简单的文字中，你会有什么感受呢？请你来说一说！（生：我觉得这个孩子虽然很孤独，但是大树好像就是他的好朋友一样，可以给他带来许多的快乐！师：大树成了孩子快乐的源泉！生：孩子很孤独，否则他就不会把自己想象成森林之王了！生：孩子很调皮！生：这棵大树就像孩子的妈妈一样，可以躺在它的怀抱里睡觉！10、看，你们越来越会读书了，能从书中读到这么多的内容，我真为你们感到高兴！我仿佛看到这本仅仅只有30页的书，在你们的心里，已经变成60页、90页，越来越厚了！11、还读吗？12、师投影仪展示：小男孩儿爱这棵树.师：你想说什么？生：因为大树给小男孩儿带来了快乐，也带来了幸福，所以他很爱这棵树！生：小男孩用拥抱表达了自己对大树的喜爱！13、师投影仪展示：非常非常爱它。大树很快乐！师：小男孩不仅爱，而且非常非常爱大树，所以.生：所以他在树上画了一颗心，表达他的喜爱！师：大树给小男孩带来的快乐，为什么大树也很快乐呢？生：大树觉得能帮助小男孩找到幸福，没有孤独！生：大树觉得有了小男孩，自己也就不孤独了，所以感到很快乐！师：所以，当大树给予了小男孩幸福与快乐的同时，其实它也拥有了快乐与幸福！14、但是，时光流逝，这位小男孩却在一天天地长大，他和大树之间的故事，还在延续！在成长的过程中，大树又给小男孩带来了什么，小男孩又得到了什么呢？请拿出老师为你准备的爱心树选段，纸上的内容就是本书后面的内容。请你自己去读一读，一边读一边想：这位小男孩还能从大树那里找到这样的快乐与幸福吗？15、读完了这部分内容，谁来说说大树又给予了孩子什么？（生：给予他苹果，拿去换钱！生：给予他树枝，拿去盖房子！生：给予他树干，拿去做船！生：给予他一个树墩，拿去休息！）16、孩子从大树身上得到了越来越多的东西，他高兴吗？生：当然高兴了！他得到了这么多他想要的东西！生：应该高兴吧！大树能给他这么多的帮助！生：不高兴！如果他高兴的话，他就不会一而再再而三地来向大树要东西了！生：不高兴！而且可能他活的不好！不然怎么会老是向大树要东西呢！17、那大树高兴吗？（高兴）18、为什么大树还很高兴呢？我很纳闷！你能和伙伴们先说一说你的看法吗？生：因为大树给予了孩子许多他想要的东西。生：孩子从小到大，后来变老了。当他有需要的时候，都会想到大树。大树觉得他在别人的心里很重要，所以很快乐！生：大树只有小男孩这么一个好朋友，他觉得帮助朋友是一件快乐的事情！19、大树从一棵茂密的大树陪伴着小男孩成长，到最后他只有一个光秃秃的树墩了，他把自己的果实、树枝、树干乃至树墩都给了这个孩子，而孩子呢？给了大树什么？读到这里，你有什么想说的吗？把你心里的想法写在你的读书卡上，怎么想的就怎么写，能写多少就写多少！时间5分钟。20、师播放轻柔音乐，生写，师巡视了解。21、生汇报自己的感受。（略）21、在这本书的封面，有这样的一句话。师投影展示：看了这本书，孩子会更爱妈妈！你是怎样理解这句话的。生：我觉得我们就像书中的小男孩，而妈妈就像那棵大树！生：妈妈也像大树一样，给了我们许多。而我们给妈妈的很少。所以我要好好读书，长大了回报妈妈！22、或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了家的幸福与温暖，也让我们感受到了成长的快乐！但是，在我们享受爱的同时，却忘记了也给妈妈一份爱！所以，当我们在得到爱的同时，不要忘记了也回报一份爱给妈妈、给关心你爱护你的每一个人，好吗？六、让我们带着这种感恩之心再去欣赏一遍爱心树，我相信这次去读，你一定会读出更多自己的感受的！师再次播放爱心树电子期刊！七、这本书，还想看吗？好，请班长上来，送给你们！希望每一个懂得珍惜爱、懂得感谢爱的同学，都再去读一读这本书。同时，老师也非常愿意听听你读完书后的感想，你愿意告诉我吗？八、最后，老师希望你能像今天这样，去读更多更好的书。推荐阅读猜猜我有多爱你、推荐购书网：卓越网、当当网。九、下课。绘本作文爱心树教学设计（杨树亚）(2011-05-21 22:25:00)转载标签：教育分类：口语交际习作教学绘本解读爱心树是美国诗人谢尔希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。爱心树的故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;爱心树的故事语言平白,却足以给人以心灵的冲击。因此,于阅读而言,爱心树是一份心灵的鸡汤;于习作而言,爱心树更拥有丰富的可开掘的素材。教学目标置身绘本情景,展开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。课外阅读与习作杨树亚一节印象非常深刻的课，喜欢杨老师上课的风格，太佩服了，把教学设计拷过来，作为珍藏。绘本作文：爱心树执教：南京市南化第四小学杨树亚教学目标：置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。教学过程：一、导入绘本。1.同学们，你喜欢读课外书吗？请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。把给你们印象最深刻的课外书介绍给老师好吗？2.今天，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。二、阅读绘本。静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）1.第一处“大树很快乐”。设疑：大树为什么快乐？（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。）每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。5.第五处“大树很快乐”。设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？你的心中只有快乐吗？（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。）6.介绍绘本爱心树。这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔希尔弗斯坦，书的名字叫爱心树。三、品味绘本。1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？（交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗？（交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。【板书：想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？引导想象画面：于是，孩子坐下了。“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆（点击出示：他也许在回忆）追问：他会回忆什么呢？此时，男孩也许在向大树倾诉（点击出示：他也许在向大树倾诉）追问：他会在倾诉什么呢？此时，男孩也许在（点击出示：他也许）【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。四、丰厚绘本。1.练笔，指导，班级交流。小结。同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高明的地方。他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。2.总结、延伸。在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。例如，今天我们读了爱心树，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经历。老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。这样的过程一定是“很快乐”。设计二一、谈话导入1.你喜欢读课外书吗？给你们印象最深刻的课外书介绍给老师？2.杨老师一直坚信，会读书，喜欢读书的人，而且会写话，不仅思想深刻，而且写出来的文章一定也是非常深刻。这样的书我们称为“绘本”。板书：读绘本、写作文。二、新授1.这个绘本大家一定听过的，请同学们看画面，听杨老师来读（1）从前有一棵大树，他喜欢一个男孩你们告诉我们，男孩子在哪边？男孩每一天都会来到树边看到男孩子了吗？吃树上的苹果累了的时候就在树荫里睡觉（老师不断地翻看图片，不断地读绘本）（2）为什么大树很快乐？还有不同的原因吗？学生：有了朋友很快乐学生：大树为别人提供了快乐，他也很快乐。学生：（3）时光流逝，男孩逐渐长大你们知道从哪些地方让你感受到男孩子长大了。学生：两个人的腿（4）大树常常感到孤独（绘本继续）大树很快乐（用一种红色的字表示）（5）很久很久以后教师继续朗读，绘本继续（6）出示一棵大树的光光的树干，出示：大树很快乐！（7）绘本继续大树很快乐（8）“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了”（这话是谁说的？）那位老人。绘本继续，真是抱歉我们什么都没有我只是老树墩，我现在需要实在不多，需要好好休息。你看我们这个老树墩（9）大树很快乐！（10）此时你快乐吗？学生说很快乐。此时你仅仅快乐吗？（这个问题设计得太好了！）学生说：我此时的快乐还有一点悲伤。学生：这棵大树把自己的一切都奉献出去了。学生：我认为自己很快乐，但是这棵大树也是很可怜的。什么回报也没有！2.出示：书的封面这本书叫请你整理一下自己的感受，10秒，（1）刚才这个绘本中给你印象最深刻的一幅画面是什么？还有什么画面给你留下深刻的印象啊？（师生交流）（2）读完这本书，用一句话表达自己的感受是什么？学生：奉献是最快乐饿学生：给别人快乐自己也快乐（3）回忆画面，印象最深刻的一个画面，这是合上书本以后的感受。我们要掩卷回味。我们不仅仅要回味，还需要思考。3.在你们的身边有这样的“大树”吗？（1）学生说：楼下有棵大树（2）学生说：我的爸爸妈妈就是大树（3）学生说：老师也是大树（你适合做领导）（4）还有很多人都是我们身边的大树，现在大家都是11岁，我想你们中也有这样的树。谁来说说呢？（5）你是一棵树吗？学生：我会帮助身边的小朋友。学生：我常常调解同学之间的矛盾。4.读完一本书，我们由书中的人想到身边的人，由书中的人，想到生活中的人，这就是“联想”。板书：联想（1）有了回味和联想，当我们有了这些就可以把书读长，就会有更多的习作素材。（2）我们还有需要把书本读后。（3）记得这副画面吗？这是在那个男孩白发苍苍一身疲惫的时候，是大树变出树墩的样子。一幅画面仅仅只有七个字，尤其是“坐下来”这三个字，你会浮想联翩。你会想什么呢？此时他也许在回忆，他在回忆什么呢？（4）师生交流还会回忆什么情景呢？（5）他不仅仅在回忆，而且也在倾诉，向大树倾诉（6）师生交流学生说：向大树说，我真是太没有用，你曾经给予的那些帮助，我都没有做什么，你什么都没有了，是我害的。教师点评：他不仅仅在倾诉，而且还在回忆。他也许在倾诉，也许在回忆，除了这些，他还在干什么？无论你是否举手，我相信你一定有了自己的想法，请你用上一段或者两段话，来表达自己内心的感受，可以用上屏幕上的句式，也可以用自己的方式来表达。5.学生自由创作6.学生读（1）老师认为写作文是一种能力，倾听是一种品质。（2）学生：这个男孩在向大树倾诉：“我真没有用”这是他写得话，七个字，他写了一段话学生：老树墩，你还好吗？我们就永远在一起共度美好的时光吧（这是在倾诉，这是他的想象。）学生：但是老树墩变成了现在的样子。（如果把聊天对话的过程写出来，一定会更加感人。学生：他的倾诉大树怎么会听不到呢？（3）很多人都写出了一段话，我们在读书的时候及时地把自己的想象表述出来，这叫补白。7.同学们，有人说只读书不动笔的人，读书的效率不高，如果同学在课外的读书过程中一边读，一边写，这是非常有意义的。而且能8.教师自我介绍（1）杨树亚（2）很遗憾我不是书，更不是爱心树，但是送给大家几本书，如果你们读读，写写，我也会非常高兴的。课外阅读指导课爱心树教学设计2012-06-15 11:01:50|分类：语文教案|举报|字号订阅打开童心世界的大门 教学目的：1 向学生介绍爱心树，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品；2向学生介绍谢尔希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣；3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。教学流程：一 名言导入1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。二 聆听故事多媒体课件播放爱心树全文，教师朗读。三 交流感受1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐）【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样“期其自得”。2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。3学生交流。课堂实录片段一：感动生：大树说的话让我感动。师：请读一读大树说的话。生： “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”生：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”生：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去你就会快活了。”生：“真是抱歉，”大树叹了口气说， “我希望还能给你点儿什么东西但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉”生：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”师：从大树说的这些话里，你明白了什么？生：为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。生：在大树的心里男孩比自己重要。生：大树只想到男孩，从没想过自己。生：大树很爱这个男孩。师：这么说来大家是被大树感动了，被大树怎样的精神感动了呢？生：无私奉献的精神。生：不断给予的精神。师：说得好，这本书的英文书名就是“The Giving Tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中，我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱，因此，我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这，你想对大树说点什么吗？生：大树，你真了不起！生：大树，你真伟大！生：大树，你值得我们学习！课堂实录片段二：生气师：刚才有同学说觉得很生气，哪些句子让你觉得生气？生： 大树常常感到孤寂。很久很久，孩子没有再来看望大树。孩子又有很长时间没有来看望大树了。 又过了很久 。生：大树那么爱男孩，可是男孩看也不看大树，我觉得生气。4引导看图： 这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？课堂实录片段三：伤感、难过课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面师：为什么这个画面让你伤感？生：我看到孩子把树干都砍走了，大树只剩下一个树墩了，我觉得很难过。师：是啊，那棵树曾经那样茂盛、那样美丽，可是现在什么都没有了，真令人伤感！生：我看到男孩抱着树干就走，看也不看大树一眼，我觉得很难过。师：看来，大树的无私奉献，并没有换来孩子的感激，令人伤感。生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍树的情景，大树被砍断时一定非常非常痛苦，所以我觉得很伤感。师：现在，你们就是大树，我就是那个男孩，为了能有一艘船航行到远方，我举起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你们，当我砍到你时，请你喊出自己的真实感受。（配乐）生：啊，真痛！生：啊，痛死我了！师：告诉我，这是怎样的一种痛啊？生：是撕心裂肺的痛；生：是钻心的痛；生：是痛彻心扉的痛；师：这样的情景怎不令人伤感、难过啊！课堂实录片段四：快乐、温馨师：在这个故事里，老师也能感受到一些快乐，一些温馨，能找找令你觉得快乐的画面吗？生：孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。生：故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。师：看来这个故事带给我们的感受很多很多啊！【设计意图】绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。四 评价故事 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？ 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？【设计意图】“看山不是山，看水不是水”，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。五 介绍作者1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔希尔弗斯坦”，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？（上网）2 指导学生上网搜索作者的相关资料。【设计意图】通过一部作品让学生喜欢一位作家，进而喜欢阅读这位作家更多的作品，从此踏上阅读之路，岂不乐哉！六 结语同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！课外阅读指导课爱心树教学设计2012-06-15 11:01:50|分类：语文教案|举报|字号订阅打开童心世界的大门 教学目的：1 向学生介绍爱心树，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品；2向学生介绍谢尔希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣；3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。教学流程：一 名言导入1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。二 聆听故事多媒体课件播放爱心树全文，教师朗读。三 交流感受1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐）【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样“期其自得”。2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。3学生交流。课堂实录片段一：感动生：大树说的话让我感动。师：请读一读大树说的话。生： “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”生：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”生：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去你就会快活了。”生：“真是抱歉，”大树叹了口气说， “我希望还能给你点儿什么东西但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉”生：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”师：从大树说的这些话里，你明白了什么？生：为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。生：在大树的心里男孩比自己重要。生：大树只想到男孩，从没想过自己。生：大树很爱这个男孩。师：这么说来大家是被大树感动了，被大树怎样的精神感动了呢？生：无私奉献的精神。生：不断给予的精神。师：说得好，这本书的英文书名就是“The Giving Tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中，我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱，因此，我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这，你想对大树说点什么吗？生：大树，你真了不起！生：大树，你真伟大！生：大树，你值得我们学习！课堂实录片段二：生气师：刚才有同学说觉得很生气，哪些句子让你觉得生气？生： 大树常常感到孤寂。很久很久，孩子没有再来看望大树。孩子又有很长时间没有来看望大树了。 又过了很久 。生：大树那么爱男孩，可是男孩看也不看大树，我觉得生气。4引导看图： 这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？课堂实录片段三：伤感、难过课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面师：为什么这个画面让你伤感？生：我看到孩子把树干都砍走了，大树只剩下一个树墩了，我觉得很难过。师：是啊，那棵树曾经那样茂盛、那样美丽，可是现在什么都没有了，真令人伤感！生：我看到男孩抱着树干就走，看也不看大树一眼，我觉得很难过。师：看来，大树的无私奉献，并没有换来孩子的感激，令人伤感。生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍树的情景，大树被砍断时一定非常非常痛苦，所以我觉得很伤感。师：现在，你们就是大树，我就是那个男孩，为了能有一艘船航行到远方，我举起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你们，当我砍到你时，请你喊出自己的真实感受。（配乐）生：啊，真痛！生：啊，痛死我了！师：告诉我，这是怎样的一种痛啊？生：是撕心裂肺的痛；生：是钻心的痛；生：是痛彻心扉的痛；师：这样的情景怎不令人伤感、难过啊！课堂实录片段四：快乐、温馨师：在这个故事里，老师也能感受到一些快乐，一些温馨，能找找令你觉得快乐的画面吗？生：孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。生：故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。师：看来这个故事带给我们的感受很多很多啊！【设计意图】绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。四 评价故事 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？ 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？【设计意图】“看山不是山，看水不是水”，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。五 介绍作者1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔希尔弗斯坦”，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？（上网）2 指导学生上网搜索作者的相关资料。【设计意图】通过一部作品让学生喜欢一位作家，进而喜欢阅读这位作家更多的作品，从此踏上阅读之路，岂不乐哉！六 结语同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！绘本阅读爱心树教学设计 小小陈婷婷 | 2011-4-26 9:34:00 绘本阅读爱心树教学设计 教学目标：1、感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。2、培养学生的想象力。3、在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩。教学过程：一、直接导入 孩子们，今天这节课老师要带你们读一个故事，故事的题目是爱心树。（板书：爱心树）二、赏读封面（课件出示）1、先请看这本书的封面，你读到了哪些信息？2、交流：（预设，随机讲解）（1）写在树干上的书名：中文爱心树；英文（师读，并告诉学生giving的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）（2）作者：美国的谢尔.希尔斯坦 师简介：他是一个很受孩子们喜爱的作家，我相信你们读了他的这个故事，一定会喜欢他的作品。（3）翻译傅惟慈（4）画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩瞧，同学们多聪明，我们从图画中读出了比文字更多的东西，这就是绘本的魅力。绘本与其他书不一样，在阅读的时候我们不仅要读它的文字，还要从简简单单的图画中读出更多的内涵。3、过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。三、阅读绘本（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐1、课件(第一页)：从前有一棵大树，枝叶繁茂、树干粗壮。2、(第二页)有一天，她喜欢上了一个小男孩。 问：你能从图中找到小男孩吗？问：看着这只小脚丫，你想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、可爱）3、瞧，小男孩来了！(第三页)（1）他每天会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？（2）生说师随机出示画面：(第四第九页)采集树叶：小男孩用树叶干什么呢？原来，他是用来生答：做皇冠。呵呵，他想象着自己就是森林之王呢！看到他脸上的表情，你想到了什么词？（得意、威风、神气、骄傲）他还跑到树下干些什么？爬树干 小男孩人呢？荡秋千 小男孩人呢？吃苹果 小男孩人呢？捉迷藏 小男孩人呢？ 你能用几句话说说那天的情况吗？4、悄悄地，小男孩爱上了这棵大树（第十一页）非常非常爱它。（第十二页）问：孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？（带给他快乐，无穷的乐趣） 板书：快乐问：仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？（拥抱、刻爱心并写上自己的名字）5、孩子很快乐，大树也很快乐呢！（出示：大树很快乐。）那大树为什么很快乐呀？（小男孩每天来陪伴他，和他一起玩；他给小男孩带来了快乐，小男孩快乐大树就快乐）（二）读文看图，体会大树的孤独1、过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊！但是时光流逝（第