三年级作文研讨会.doc

三年级作文研讨会 三年级一班 白颖我们班作文最常见的问题是不知道写什么、怎么写，以及如何自改作文的问题，面对这些，我希望我的方法对我们班的作文能有所帮助。一、要解决写什么的问题。学生之所以会觉得作文无话可说，特别是考试时，咬着笔头半天，写不出来一个字，原因有二：第一，生活面太窄，想象力受挫。第二，年龄的问题，对生活的感悟少。针对这些情况，解决的办法由：1、利用多媒体引进视频课堂。三年级的学生思维相对活跃，对色彩的画面、生动的音乐都很感兴趣，在作文课堂我建议尽量使用多媒体，播放漫画、动画片，生活知识片等，能够重现生活，是学生展开想象，比老师相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。2、延伸学生的课堂。仅限于课堂的作文教学，只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以外的生活，也纳入作文素材的积累范畴，这样学生就要养成写日记的习惯，把每天上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感写下来。小学语文课堂标准中，对第二学段学生的习作提出了这样的要求：“1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这些内容就来自学生的周围，让学生处处留心，正是本册习作的第一目的。3、在可能的范围内，扩大学生与自然和社会的接触面。建议家长在假期带孩子出去走走，接触大自然，但是不要布置任务，只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积题材。在安全范围内，尽量让孩子自由接触身边的事物。二、要解决怎么写的问题。在三年级的作文训练编排中，内容有：写人、写事（人物对话、编写童话故事）、写物、写景、日记、我国的传统文化等。范围虽然很广，可是万变不离其宗。面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题，可以把一个大的整体分裂成无数的小局部：1、写人写物只要教给学生按照一定的顺序：写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。具体内容的时候做好两个选择：（1）从所有可写的部分中选择，比如写人可以从头顶的头发，一直写到脚底，不可能什么都写，所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔，扁鼻子表现普通、不出众，粗糙的手表现人物勤劳等。（2）在第一个选择之上，对所选材料安排一下详略，哪一个给人印象最深、最能表现人物，就写的最多、最长，反之就一笔带过。写物写事与此类似，区别在于写物要注意突出物的特征，写事要注意表现做事人的性格。2、写景写地写情写景写地应该在写人写物的方法基础上，带上写景，因为所有的写景写地都不是最终目的，都只是一个手段：通常为了抒情，所以在所有的景物中可以挑出来的景，是为表达一定情感服务的，而三年级的写景作文情感，一般表达的都是喜爱、热爱之情，因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行。三、要解决自己修改作文的问题。好文章是改出来的，要教育和鼓励学生评改自己的习作。修改自己文章的方法一是诵读修改;二是缓读修改，隔一段时间，有了新的积累和感悟后再读再改；三是讨论修改，和同学、老师以及家长一同评议修改。初学习作，我们提倡诵读修改，拿着初稿一边念一边改。叶圣陶先生曾提倡过这种方法，他说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会出现。同时也很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，而这些发现就是修改的办法。”有鉴于此，要鼓励学生大胆地在老师、同学或家长面前“发表”自己的习