浅谈高考论述文阅读解题策略.doc

浅谈高考论述文阅读解题策略高考论述文一般是介绍当今最新科技成果以及说明某种科学原理，或是透析某种社会现象的文章，理论性较强，离学生生活较远，有的甚至还大量出现专业术语，这些无一为学生阅读增加了障碍，进而影响学生的阅读兴趣，由此更易造成了学生阅读读不下去，读不懂，以致考试一猜了事的不良现象。这次市质检考试中，我一个中等层次的班级这题的答题状况就很不容乐观，经统计该题能靠及格分的仅占30%还弱一点。如何让学生能有信心读下去，能读的懂文本，进而做得对题，成为我这一段时间思考的主要问题。针对我的学生实际，结合论述文之特点，我主要从以下几个方面入手，经考试检测及学生表现，情况有较大好转。具体策略如下：一、灌输一种思想灌输一种思想就是阅读不是仅为了做题，而是为了获取知识。文后设置的一些题目只是为了检验我们是否弄清主要概念，能否能提取有效信息及理解文本重要观点。这个可以从历年高考论述文题目的设置可以看出，它的题目一般都集中在概念解读，重点句子理解等内容的考察上。同时人的一生都是获取知识的过程，而高考论述文正是介绍知识的，它里面所选的材料能让我们了解当代的最新的前沿科技和超前的理论透析。如市质检考试引用的“占领华尔街”的材料就能让我们了解到最新的实事动态，当前的国际形势。既然明知这个文体很难让学生感兴趣，那就只有先让学生觉得其很有意义。二、 培养两种意识1、培养好奇心意识在充满激情的人的眼里，生活永远是活力四射的；在充满好奇心的人的眼里，生活永远都是充满新鲜和乐趣的。阅读也是如此，培养学生的好奇心是对学生阅读兴趣是一个大的激励，是解决学生阅读的动力源的关键。每个人都有好奇心，就好比偷窥欲。就看你怎样去激发。在教学实践中，我对阅读材料精心挑选，挑选那些高于学生生活，而又对学生生活、创作有帮助的材料进行阅读，如我在训练中选择认识你自己这个可以教会学生“知人”“自知”；选择人生的四种境界引导学生反观自己的生活；选择不可无“我”让学生领悟创作和欣赏中“非我”和“我”的辩证关系。让学生每次训练中都有所得，在所得中培养学生的阅读兴趣，培养学生对未知领域的好奇心，做一个对知识充满好奇心的人。2、培养答题文本意识文本阅读就应该以文本为基点，这点对阅读至关重要。因为每个人都有自己个人的经验，这个包括阅读经验和生活经验，而这些在阅读时会经常与文本的观点、理论产生碰撞，有时甚至会出现大相径庭的现象。在这种情况下我们必须有文本意识，因为你的阅读只是在解读、领悟作者的创作，而不是与作者辩论，如果是那就属于文学批评的范畴，不是在做阅读了。所以只有具备文本意识才能有效的领会作者意图，答题才能做到不偏离、不犯规。如：三、 强化三种习惯阅读是一种习惯，怎样养成好的阅读习惯，这个是需要我们老师平时监督强化的。1、 静心阅读的习惯心不静不读书。只有心静才能做到阅读全神贯注，才能提高阅读速度和阅读效率。否则只能是事倍功半。在平时我会告诉学生一些舒解情绪的办法，如心情烦躁可以暂缓做题，可以做几次深呼吸，试着揉下太阳穴，或是做做眼保健操等等。所谓“磨刀不费砍材工”，心静读书定能事半功倍。2、阅读勾画的习惯不动笔不读书。适当的圈点勾画，能有助于让我们尽快的了解文章的大致思路、关键内容以及作者的思想观念和感情倾向。也是阅读提速的关键。阅读时我指导学生画出一些关键词句。a初读时要求如画出主要概念的句子，揭示文章行文思路的句子（总领句、中心句、过渡句、总结句），体现作者思想情感的议论句等。b阅读题干后再读文本时，画出每个选项相关的句子，并圈出相异之处，以便用于比较判断。3、选项勤比的习惯“勤比”是答题正确与否重要保证。第一在“勤”，不要怕麻烦，要知道阅读题答案都可以在文本里找到，训练中我督促学生，把每个选项的相关内容都在相关的段落中找出来，并反复强调这个细活，懒不得。第二在强化“比”，训练中我教学生按从整体到局部的“比”。首先是选项和题干比，比对象是否一致，即是否答非所问；再对照句意比，看是否因果倒置；再比内容，看是否偷换概念、以偏概全、无中生有、张冠李戴及歪曲肯否；接着比语言，看语言是否注意分寸，即是否有主观武断、言过其实的现象；最后比修饰成分，看是否时空错位、范围扩缩，已然未然等。只有“勤比”才能做到做题心中有数，才能使学生完成由靠“感觉”到靠“文本”的答题模式的转变。总结：最后我认为，任何学科，任何考点，都必须解决两个问题，即学习的动力能力的问题和提高学生学习能力的问题，以上策略正是从这两个主问题出发，首先弄清阅读目的，让学生了解阅读很有意义；然后培养学生好奇心激起阅读兴趣，解决动力问题；再又贯彻文本意识，清楚答题