四年级语文二单元备课1.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容古诗两首第1课时课型新授媒体投影教学目标1.背诵古诗题西林壁，对重要词句能够默写。2，能借助字典或联系生活弄请诗中词句的意思。3能用自己的话描绘诗意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。4激发对祖国山河的赞美和喜爱之情。5。在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。重点1体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境。2理解诗中富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。3背诵古诗。难点理解诗中富有哲理的话，并联系生活从中获得启示模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、谈话导人，揭示课题。 1。启发谈话：前两天我去公园游玩时，在竹子上发现了很多“某某到此一游”的字样。类似的情景你们碰到过吗? 2介绍相关知识：在公共场合，这是破坏环境的行为，是素质低下的表现。然而在古代，这却是文人发表作品的一种途径。古代的酒楼、驿站以及寺院等地，通常会有一处粉刷得很好的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。(板书课题) 3揭示课题，引导学生理解题意。1在说出类似现象的同时，流露出谴责之意。2仔细听讲，了解相关知识，兴趣盎然。3看课题，对照文中的注释讨论题意。在公共场所涂鸦是很多小学生曾经做过或者“欣赏”过的，这一话题能充分激起学生的好奇心，也使理解题意变得简单。当学生得知这是古人发表作品的一个途径时，更是对苏轼的这首诗充满了好奇。教师活动时控学生活动设计意图学过程二、初读课文，感知大意。I展示挂图或录像带)，介绍图中是我国最有名气的山峰之一庐山。提问：看了这幅画，大家对庐山有着怎样的印象?2提出自读要求：我们来看看作者眼中的庐山又是怎样一种情形。请大家朗读课文，对照着注释，试着翻译，划出不理解的词语。3指导翻译，组织学生互评，看是否把诗中的景象和作者的感受说了出来。三、体会诗境，感悟道理。1配乐朗读古诗。让学生思考：作者是站在个地方在观察庐山吗?从哪里可以看出来?2引导学生由诗中具体的字来体会作者的观察地点。3引导学生借助动作来理解“横看成岭侧成峰”：让学生张开手，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。相机板书： 横看：多座山峰 侧看：一座山峰4引导想象“远近高低各不同”的画面，归纳板书：远处：崇山峻岭，连绵起伏近处：一座或几座山峰高处：大大小小的山头在云间浮现低处：悬崖峭壁5组织讨论、交流：庐山到底是什么样的?为什么始终看不出它的真面目?1把想象到的景象用自己的话说出来，多半会想到庐山的雄伟，比女口连绵不断、高低起伏的山峰等。2，反复自由诵读，划出相关词语。3结合挂图，在头脑中形成画面，翻译古诗，形成对古诗的初步印象1听教师诵读，思考问题。2从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字看出诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。3张开手，从正面和侧面观察，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。4想象庐山“远近高低各不同”的画面，并用语言描绘出来。5通过讨论感受到，诗人不管在哪个地点看，都只能看到庐山的一部分，因而见不全它的真面目。挂图的出示让学生更直观地感受到了庐山的雄伟风姿，为理解课文奠定了基础。用“手”这座“山”直观且形象地表明了诗句的意境，使理解诗句变得简单。 在讨论中引导学生明白这首诗蕴含的道理，从而受到启发，延伸到生活实际中来，使学生真正学有所获。教师活动时控学生活动设计意图学过程6组织讨论、交流：从诗中你受到了什么启发?怎样才能看清庐山的真面目?7启发谈话：“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。四、指导朗读，背诵古诗。1指导背诵：背诵的诀窍就是要多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏；“真”、“只”要读作重音。2检查背诵情况。3让学生抄写古诗，提醒学生注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。6讨论后明确：人们观察事物的立足点不同，就会得到不同的结论。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。7结合生活实际，说例子，谈感想。1了解朗读要领，分散读、齐读，尝试背诵。2采用小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵，3抄写古诗，写准字形，争取在课堂上能把诗默写出来。在学生理解诗意的基础上通过多种形