教学检查工作总结.doc

教学检查工作总结为加强教学管理，规范教学常规，全面了解教学工作，启动内部质量保障体系中监控保障子系统，及时发现和解决教学中存在的问题，教务处于10月中旬下发了关于开展2009-2010学年第一学期期中教学检查的通知，启动本学期期中教学检查工作。本次期中教学检查工作的内容分为课堂教学质量调研和教学常规检查两大部分进行。课堂教学质量调研包括多层次听课、教学秩序检查、问卷调查三部分。其中多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等；问卷调查包括教师课堂教学质量调查和学生课堂教学质量调查两部分；教学常规检查是期中教学检查的传统项目，以下属学院自查为主，常规检查内容主要有：召开教师和学生座谈会、组织听课、现场检查教学文件等。一、期中教学检查领导重视，组织到位期中教学检查是一项常规的教学管理工作，学校和教务处领导一直非常重视，把这个环节作为学校教学质量保障体系的重要组成部分。学校主要领导及教务处召开专题会议，提出期中教学检查在保持常规检查的前提下，开展以课堂教学质量为主题的检查活动，会议对检查内容、检查标准、检查形式、检查结果处理等进行专门研究。在检查实施过程中，主要领导亲临检查现场，指导检查工作。检查前夕，学校召开教学副院长会议，就期中教学检查工作进行了专题布置；各下属学院非常重视、根据学校检查要求，结合学院自身学科专业特点，成立期中教学检查自查工作组，工作组由学院主管教学副院长、系（教研室）主任、实验室主任、教学秘书、教务员组成，分系（教研室）、分专业层层落实检查任务，保证期中教学检查有序、有效地开展。二、期中教学检查内容明确、重点突出期中教学检查每学期一次，是教学常规工作，在检查内容、检查组织上容易形式化，为了避免检查留于形式，同时也为了提高期中教学检查的质量和效率，降低检查带来的对正常教学的冲击，学校对这项常规工作在内容、模式、组织等方面进行调整和完善。与以往的期中教学检查工作相比，本次期中教学检查工作在三方面进行了调整：1.进行课堂教学质量大检查学校督导委员会成员是由热心教学、热心管理，对学校教学工作熟悉，本身又是专业教学上的行家里手的教授们组成，他们对课堂教学质量的评判具有一定的权威性，为了能够更好地、有效地发现问题、解决问题，本次期中教学检查听课部分委托学校督导委员会来进行。课堂教学作为人才培养的重要环节，是全面推进学生素质教育、能力培养的主阵地、切入点和突破口。但是，当前高等教育大众化背景下，课堂教学不受关注、课堂教学质量不容乐观是高等学校普遍存在的现象，作为教学型地方院校，我校课堂教学还存在诸多问题和不足，主要是教学理念滞后，教学内容陈旧，教学方法单一；学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分体现，课堂气氛比较沉闷；教师教学精力和学生学习精力投入不足；教学管理制度不够科学，缺乏有效的激励和约束机制。面对这些问题，本次期中教学检查确定了“课堂教学质量”为主题，把期中教学检查听课的主要关注点锁定在教师课堂教学技能、课堂教学组织形式、教材使用情况以及课堂教学必要教学文件随堂携带情况等方面。此次督导听课已于11月24日完成。2.全面开展期中教学常规检查教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，直接决定着教学质量；遵守教学常规能培养教师的基本功，决定教师的教学能力和教学水平，同时也提高学校的管理效率和能力。因此本学期教务处加大了对教学常规检查的力度，拓展了检查内涵。本学期期中教学常规检查主要涉及（1） 教学规章制度；（2）教学运行；（3）学籍管理；（4）课堂教学；（5）实践教学（教育实习巡视）；（6）实验教学；（7）考试管理；（8）系（教研室）活动；（9）辅修制教学；（10）教师、学生对教学工作的意见和建议等方面；检查采用以学院自查为主、学校有选择地抽查为副的方式形式进行，自查和抽查结果学校备案，作为学院年度教学工作考核的主要依据。根据学校教学工作两级管理实施意见和关于教学与管理工作重心下移的要求，教学常规检查工作由往年学校组织专家检查为主调整为以学院自查为主、学校教务处备案为副的模式。检查模式的调整一方面减少了教学检查对下属学院教学秩序的冲击，更重要的是赋予了下属学院教学与管理的自主性和责任感，提高了教学与管理的主动性。下属学院自查已于11月20日完成。3.在师生中进行大规模的问卷调查为客观、全面地了解学校课堂教学现状，分析课堂教学中存在的问题，使教师进一步改进课堂教学、提高课堂教学效率，推动教育教学改革,本次期中教学检查期间教务处组织进行了全校教师和学生的问卷调查。问卷调查分为教师版调查问卷、学生版调查问卷，主要围绕教学方法、教学模式、教学内容、教学理念、学习兴趣、学习动力、学校效果等方面，从不同角度、选择不同对象进行调查。本次问卷调查教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师，一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生，一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。三、期中教学检查落在实处、成效明显通过听课、教学常规检查、问卷调查等渠道开展以“课堂教学质量”为主题的期中教学检查工作，检查任务落在实处、成效明显。检查结果如下：（一）多层次听课情况多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等。校领导根据自身时间安排对全校范围内课程进行随机听课；教务处领导及工作人员也随机抽取课程进行听课；校督导委员会成员主要在近三年学生评教后10%的教师及近三年进校的青年教师中抽取教师进行听课；下属学院领导和督导也根据学院具体情况抽取教师进行听课。总体来说，听课工作范围广，涉及面宽；听课过程中除关注教师的教学常规外，更关注教师课堂教学技能、课堂教学模式和教材使用情况等方面的内容。从各方面反馈的听课情况看，大部分教师授课情况良好：1.教师态度认真负责，教学规范，随堂携带教案、教材、学生点名册、教学进度表等材料，能按时上、下课；2. 教师的专业功底扎实，备课充分，能很好地组织教学，课内外注重与学生的互动与交流；3.讲课思路清晰、语言流畅；4.能较好地利用教材，引导学生正确使用教材；5.利用多媒体教学手段效果良好；当然，在听课过程中也发现了教师课堂教学中的一些不足之处：1.部分青年新教师的课堂驾驭能力有待进一步加强：身体语言有随意现象；讲课缺乏系统性，联系实际不够，课堂氛围不够热烈；2.部分教师对课堂纪律还不擅管理，对学生在课堂上玩手机等情况置之不理，没有进行相应的课堂纪律管理；3.部分教师授课缺乏激情，授课方式稍显拘谨，课堂上与学生互动教学还需加强；4.部分教师授课方式有待改进，存在以教师为中心的方式，过于依赖多媒体手段，缺乏板书的补充。（二）问卷调查情况教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师；一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；参加调查问卷的教师中高级职称教师占38.7%，讲师占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教龄在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，11-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教师专业领域在人文社会科学的占50.7%，理学占19%，工学占11.7%，医学占9.7%，其他占9%。学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生；一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。参加问卷调查的学生中大一学生占26.6%，大二学生占29.5%，大三学生占34.6%，大四学生占9.2%。学生学科分布在人文社会科学的占63.4%，理学占17.1%，工学占8.4%，医学占5.4%，其他占5.7%。1.教师课堂教学质量调查问卷结果教师版问卷调查设计了包括：教学内容、教学方法、教学手段、课外作业、课堂互动、学生学习态度等方面的问题共24题，旨在调查我校课堂教学现状、了解存在的问题与不足，以进一步提高我校的本科教学质量。下面就一些主要问题作如下统计：（1）关于教材方面：73.4%的教师认为教材满意或比较满意，对教材的使用情况良好；但是，统计数据表明将近28%的教师基本遵照教材内容授课，对教学内容没有作更多的调整或适当补充（这与课程性质有一定的关系）。（2）关于授课方式：37.2%的教师选择了“教师中心的方法”，包括讲授、提问、论证等；22.2%的教师选择了“相互作用的方法”，包括讨论、同伴教学、小组设计等。可见以教师为主的授课方式还是最普遍的。（3）关于教学互动：43.3%的教师选择了很多，54%的教师选择了“一般”；有0.3%的教师选择基本没有；选择完全没有的教师数为零。（4）关于教学内容更新：41%的教师 “非常注重” 教学内容的更新与拓展；56.7% 的教师“比较注重”，有2.3%的老师“不是很重视”。（5）关于教学中的最大难题：43%的教师认为“学生对课程缺乏兴趣”是教学中最大的难题，25%的教师选择“教学条件不够”，17.7%的教师选择“教学安排不合理”。（6）关于教学手段：55.3%的教师采用“多媒体为主，板书为副”，13.3%教师采用“多媒体、板书各占一半”，15%的教师“全程使用多媒体”，8%的教师“基本不用多媒体授课”。（7）关于学生学习态度：57.7%的教师认为目前学生的学习态度“今不如昔”，33%的教师认为“各有千秋”，有2.7%的教师认为“今胜于昔”。（8）关于对学校教学管理的看法：80%的教师对学校的教学管理工作满意或比较满意。2.学生课堂教学质量调查问卷结果学生版调查问卷设计了包括：专业学习、学习态度、教学方法、课堂纪律及形成原因、作业布置批改等问题共41题。本问卷旨在了解学校课堂教学的质量状况，探索影响课堂教学质量的问题及其存在的深层次原因，为进一步提高我校本科教学水平提供改进的依据。下面就一些主要问题作如下统计： （1）关于学生学习动力来源：10.3%出于“对学习的热爱”，27.7%的学生来自“父母的期望”， 34.4% 的学生是因为“严峻的就业形势”，可见学生学习自觉性有待提高。（2）关于课堂纪律：59.9%的学生上课认真听课，其他学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。当究其原因时，29.2%学生是因为“对课程不感兴趣”、 另29.2%的学生是因为“老师讲课生硬”。（3）关于对教材的满意度：学生对教材的态度比较中立，22.3%的学生认为教材“满意”或“比较满意”，58.6%的学生认为教材“一般”，持“不满意/很不满意”态度的学生占了19%；认为教材不满意的主要原因是教材的“实用性差”，占有9.3%。（4）关于对多媒体的认识：随着多媒体教学的普及，学生对多媒体授课的态度也逐渐中立，能认识到多媒体效果好坏与否与课程性质密切相关，只有课程需要多媒体教学时才能使多媒体在教学中发挥更好的作用。（5）关于对教师的要求：对于任课教师的职称问题，选择“无所谓”（24%）的学生所占的比重最高。可见学生对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称，最受欢迎的教师“授课内容有吸引力”（27.7%）、“语言风趣幽默”（32.5%）。（6）学生对双语教学的态度还是很明确的，绝大部分都愿意或能够接受；至于双语教学的效果，37.7%的学生选择了“提高了英语听说水平”，31.2%的学生不认为双语教学能提高教学质量。（三）下属学院教学常规检查下属学院按照学校文件要求，采取听课、期中考试、召开教师和学生座谈会等方式对开学至今的教学运行、课堂教学、实践教学（教育实习巡视）、实验教学、辅修制教学、系（教研室）活动等各方面进行自查，效果明显。各学院自查情况概括如下：1.各门课程的教学大纲、授课计划齐全，绝大部分任课教师都能严格按照教学大纲和授课计划实施教学，教学进度与计划基本一致。2.教师教学态度端正，备课充分，上课时都带有教材、教案、点名册等，能严格执行有关规章制度，实行点名制度。教师上课基本无迟到、早退现象，无缺旷课现象。课表执行情况良好，课程有调整能及时通知学生，并办理相关手续。大部分课程都布置了一定的作业，作业次数和作业量适当，并能认真及时地批改。每周都安排了教师答疑，时间、地点及答疑的教师、课程都提前公布，一般是挂在下属学院的网页上。3. 2009年教育实习和部分非师范专业的专业实习已于11月6日结束，除了近百名学生参加顶岗实习，继续留在实习学校顶岗支教之外，其他学生已于11月9日正式返校上课。据统计，本学期我校有近130名学生参加了顶岗实习。学校采取了教育实习与顶岗实习相结合的方式，安排了近70名学生参加了吴兴区、南浔区、嘉善和桐乡的顶岗实习，并要求同学们做到教育实习和顶岗实习任务两不误，既要完成教学计划上规定的教学实习、班主任实习和实习调查报告三大块任务，同时要以一位准教师的身份担任实习学校的教学任务，并都已经顺利完成任务。4.2010届毕业论文（设计）工作正稳步推进，各下属学院均能按进度稳步推进此项工作。信息与工程学院于11月初召开计算机专业毕业设计（论文）动员大会，会后学生与指导老师见面，并由指导老师根据学院的毕业设计安排对学生进行毕业设计指导，目前毕业设计工作正按照原定计划稳步进行。教师教育学院部分学生已完成初稿的写作工作。5.实验教学方面，实验教学大纲和实验指导书完备，实验教学进度正常，严格完成教学大纲规定的实验时数；各学院加强实验带教和实验室开放指导，加强考核，实验教学档案资料齐全。6.教研室开学有计划，工作有落实。定期组织活动交流，讨论教学内容、作业内容、课程体系发展、精品课程、校园文化品牌建设等内容以及专业学科建设工作、引进人才、招生工作、学生论文指导及就业分配等工作中，起到了有效的基层组织作用。在期中教学检查工作中，各学院也发现了一些问题。对于教师课堂授课的相关问题，下属学院已经及时反馈给相关教师加以改进；对于学院教学管理方面的意见，下属学院也表示会积极采纳。从整体上看，一些共性的问题包括：1.师资力量还需加强。如体育学院反映有些教师担任了多门课程的教学工作，备课上课需要比较多的精力，从而导致部分教学工作质量难以保证。毕业论文的指导工作需要教师具有丰富的科研经历，最好能有比较稳定的研究方向，但这样的教师学院比较匮乏。专业学生开设的部分课程，学院目前还没有十分合适的教师，这些课程的教学质量还有待进一步提高。2.毕业论文（设计）需要进一步改革，符合专业规律要求。如艺术学院，由于专业的特殊性，学生的毕业论文（设计）模式改革十分必要。3.学校硬件条件需要进一步改善。有些多媒体教室的电脑、投影仪、话筒等需要维护；部分体育场馆设施有老化现象，随着公共体育教学工作改革的深入，一些深受学生喜爱的运动项目设施需要进一步完善等。四、课堂教学改革措施与目标课堂教学是学校教学活动的重要环节，是教师的基本职责，是教师传授知识与技能、提高学生综合素质的最基本和最主要的形式。通过听课、课堂教学质量问卷调查、教学常规检查，发现了在课堂教学环节中存在的问题，为深化课堂教学改革，提高教育教学质量，现提出以下措施：一是在全校范围内组织示范教学观摩，充分发挥优秀教师的示范、辐射作用；二是开展课堂教学技法研讨，加强交流、进一步更新教学理念；三是召开课堂教学专题报告会，邀请专家学者来校讲学，加强学习、提高课堂教学理论水平；四是举办多媒体课件制作培训班，提高教师课堂板书、课件制作水平；五是创新和改革课堂教学模式，鼓励教师采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法；六是为进一步加大听课力度，组织校领导、职能部门的领导、学院相关人员按学校听课的相关规定随机听课，检查了解课堂教学质量。课堂教学改革目标是：1.健全课堂教学管理制度，实现制度科学性、合理性和可操作性的统一。建立新的课堂评价标准和充分肯定教师劳动成果、激发师生教与学的热情、引导师生严格遵守教学规范的管理机制。2.教师普遍树立先进的教育教学理念，课堂教学能普遍采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法，学生的积极性、主动性得到有效调动，教师的主导性与学生的主体性得到较充分的体现，课堂教学氛围实现积极的改观。3. 教学内容能体现经济社会发展和科技进步的最新成果，学科前沿新知识、新理论和新技术能及时充实到教学中，教学内容能适应创新型人才培养的需要。4. 教师课堂教学技能普遍提高，板书、多媒体课件质量明显提高，教学理念明显更新；借助网络课堂辅助教学，初步建立数字化的教学环境。（教学评估科）分项工作报告2009-2010学年第一学期期中教学检查校教学督导听课情况汇总为了全面了解学校教师的教学情况，根据校教学督导委员会的年度工作计划安排，结合学校期中教学检查工作，教学督导委员会分6个小组于11月16-11月24日进行全面听课。本次听课的主要对象是：（1）近三年学生评教后10%的部分教师；（2）近三年进校的青年教师；（3）不同职称、不同年龄段的教师代表；（4）2007年新增专业的课程（物流管理、学前教育、电子科学与技术、机械设计制造及其自动化、材料化学、生物技术）；（5）2007年省级精品课程（高等数学、复变函数、数据库原理）。经教学督导委员会交流、汇总，现将听课有关情况通报如下：一、总体概况及评价1本次共对12个教学单位的18位教师进行听课，合计听课32人次。在被听课的18位教师中有精品课负责人1人，新教师8人，学生评教后10%的教师7人，其他教师2人。2教师上课情况总体较好（1）绝大部分教师能把握课堂教学的基本要求，个体素质较高，教师教态端庄，态度认真，进入教师角色较快， （2）教师的专业功底扎实，备课充分，教学内容熟悉，讲解细致、清楚，重点突出，教学方法运用得当，课堂气愤活跃，注意与学生互动； （3）课堂讲授普通话比较标准，口齿比较清晰，语言表达比较准确，概念表述比较规范科学； （4）大多数教师能严格遵守学校的教学上下课时间，多数教师能提前10分钟进入教室；（5）各类教学文件（授课计划、教学大纲，教案、学生名册、教材）携带齐全；（6）教师多媒体课件质量比较高，图文并茂，条例清晰。3被听课的新教师整体素质比较好在被听课的8位新教师中，有5位教师的听课质量评分分别是92、90、90、88、85分优良的好成绩，督导评语比较高。认为:冯爱珍老师对教材内容很熟悉，结合内容与当时实际情况有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，课件做得比较好，条理清晰、规范，教态自然。学生反映该老师课上得很好，学生愿听，来晚了位子都紧张。潘国祥老师对教材内容很熟悉，结合内容与实际生产、生活有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，板书条理清晰、规范，教态自然。4部分学生评教后10%的教师专家评价比较好根据校教学督导对课堂教学质量评价的量化打分，在被听课的7位教师中,有3位专家给出成绩80分以上，其中有1位教师的听课质量评分为90分，督导评价比较高。孙有智老师通过复习回顾前面所学知识学生准备活动（听音乐复习步伐）学生完成连贯动作教师新授动作，通过讲解要领、示范动作、学生练习、教师纠错，直到学生连贯动作、听音乐练习，整个教学过程一气呵成，达到预期的教学效果。而且教师自备了腰带式随身讲扩音器，使学生能听得更清楚。5从了解的情况看，各下属学院、求真基础部都十分注重对新教师的培养，为新教师配备了导师，由老教师进行传、帮、带，新教师也虚心好学，积极主动，争取老教师的帮助，由于新老教师的共同努力，使一批新教师迅速站稳了讲台。这种现象说明2个问题，其一，教师的教学水平和能力有进步，其二，学生评教不能完全反映教师教学的真实水平。总之，通过本次听课可看出学校教师整体水平高，教师素质好，个别教师专家和学生评价基本吻合，说明教学水平有待提高，教学能力和教学态度有待加强。二、存在及反映的问题1.部分教师的教学能力还不强。特别是青年新教师，课堂教学中教学目标不够明确，重点难点不够突出，教学方法运用、课堂教学组织、教学进度的把握等方面都显得经验不足