《宿新市徐公店》 教学设计.docVIP

宿新市徐公店 教学设计 宿新市徐公店 教材分析：宿新市徐公店是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。 教学理念： 1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感 2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵 2.学会诗中的生字，理解诗句 3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情 教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学流程： 一、谈话导入，激发情趣 师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？ 生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。 生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。 师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙课件出示：春末初夏图未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？ 生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。 师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？ 生：我想把它画下来。 师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫宿新市徐公店，同学们想学这首诗吗？ 生：想 板书课题宿新市徐公店，齐读。 二、知诗人，明诗意 1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。 2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。 生汇报 （住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象） 师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？ 3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形 说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？ 指导书写、描红、临写 指名朗读、正音 三、解字词，明诗意 师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。 师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。 生：自由读。 师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。 师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。 师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。 师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。 1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。 2.分小组交流。 有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。 师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。 师：你弄懂了什么？ 生：篱落：篱笆。 生：疏疏：稀疏。 生：径：小路。 生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。 师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？ 生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。 师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？ 生：“急走”是很着急的走吗？ 师：“急走”在这里指的跑的意思。 师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？ 生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。 师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件） 生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。 师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。 四、入诗境，悟诗情 师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读） 师：你看到了什么呢？ 生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。 生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。 师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？ 生：想读 生：想画 师：如果根据诗意作画，该画些什么？ 生：要画篱笆。 师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？ 生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。 生：还要画小路。 师：为什么？是怎样的小路？ 生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深” 师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。 五、作业 1.朗读背诵。 2.用自己的话说说诗的意思。 六、小结 多么美的一首诗呀，