《关于现阶段“马克思课程”设置的实践意义的调查》.doc

教育学院 小学教育101 宋子君 王艳芳 徐沛英 刘付亚梅关于现阶段“马克思课程”设置的实践意义的调查撰写人：宋子君 教育学院10小学教育班【内容摘要】：面对文化竞相迸发，价值观多元化，当代大学生在学习马克思主义过程中，普遍存在一定的学习难度和“偏离社会”感。于是，本文据此为研究对象，深入了解马克思主义思想“高校化”的实践意义，从而更好的推动“马克思”课程的合理设置，促进大学生更好地理解马克思主义，获得更好的发展。【关键词】：实践意义 合理设置 发展【调查目的】：了解大学生对马克思课程设置的真实想法，从而有所改进。最终推动大学生及其课程的共同、双向发展。【调查时间】：2011年10月至2011年11月6日星期日【调查地点】：以广州地区为主，涉及北京、福建、上海等地区。【调查方法及统计方法】：实地调查、网络调查。统计方法运用了交叉分析和分类统计。一、 大学生对马克思主义课程的学习现状分析1、大学生对关于马克思主义课程学习的难易度及其原因分析。针对当代的马克思主义课程学习，绝大多数学生都认为难度中等或较大。（如表1-1）原因在于：首先，马克思主义距离大学生的实际生活较远。书本所传授的知识过于哲理化、权威化；其次，针对中国的“考试”国情而言，当代大学生之前的学习皆是以记、 背为主，缺乏自身的思辨性与批判性。在大学的较低年级开展此课程，不仅在潜意识中加深了大学生对于马克思思想学习的厌恶，而且不利于大学生尽早的适应自由思辨性的学习模式。甚至导致泛政治化、思想禁锢的恶果；再次，绝大多数学生普遍认为马克思主义的教材、教案跟不上当今时代的步伐。我们不难发现，老师所举得人物事例，皆是以中世纪、上世纪为主。大学生在不了解当时社会背景的情况下，很难理解此思想产生的始末、缘由。这也阻碍了我们对此理论的理解与掌握；最后，大学生社会实践经验的缺乏也阻碍了马克思课程的学习与理解。众所周知，马克思主义产生及其发展都离不开以社会实践为支点。以劳动价值论为例，它包括商品和劳动的二重性。可当今大学生却极少的进行社会实践，又何来理解呢？我们知道，大学课程之所以与众不同，就在于它理论性与实践性相结合。与其想方设法的降低马克思思想的“思辨、实践”成分，还不如通过增加实践课的方式来进行教学改革。2、大学生对马克思主义课程学习的兴趣度及其原因评估。总体而言，针对关于马克思主义课程的学习，绝大多数学生处于中立态度。（如图1-2）然而，根据报告显示：第一、少数同学热衷于学习马克思主义，并积极参与发言、讨论。其原因有二：其一，根据对象的学习而言，他们在接受中等教育时，就已经得到了良好的政治教育，为现今的马克思主义学习打下了坚实的基础。其二，针对对象的性格而言，在相关调查的中，乐于学习马克思课程的学生普遍具有平和近人、喜爱讨论、思辨力强等特点。这也使我们明白要在高校更好的开展马克思主义教育，必须着重着手课程开展的前期工作。同时，也要充分了解相关学生，促使他们发挥好带头作用。第二、绝大多数同学属于“志不在此”类型。此群体表现为受分数、学校等外力所强迫，不得已而为之。他们的兴趣度处于中等水平，学习情绪波动不大，较为稳定。而产生此现象的原因表现为多方面：其一、对于课程教学而言，他们明白学习的重要性和意义。明确自身的学习方向，却在老师的教授中找不到自身学习的精神出路。其二，针对于教材教法而言，他们在一定程度上厌烦老师的“经典人物+经典示例”教学。这在无形中加剧了他们的学习负担。更重要的是，“经典人物+经典示例”属于“历史”示例，是不可改变的，加重了他们的厌学情绪。其三，针对于评价评估而言，课程的评价主要是以考试为主。在学习过程中，缺乏实质性的鼓励或奖励性措施。使他们在学习过程中，缺乏积极性和创造性。也会使学生在一定程度上落入“学好不如背好”的误区。第三、极少数同学属于“英勇反抗”类型。他们表现为勇敢地与高校的“马克思化”作斗争。采取的方式多以逃课、诈病，可所谓：“无所不用其极”。可通过调查交流，我们不难发现该调查群体所特有的两个特点：其一，从他们的早期人生经历的角度来分析，他们相对于同龄人而言，实践性的传授更多于理论性的灌输。也恰恰是因为较之于同龄人更深入社会，却乏于对理论知识的理解，使他们更容易落入“马克思无用论”的误区。当马克思课程相对乏味时，就理所当然的成为了他们逃避的导火索。其二，针对教师而言，他们对此类学生报以放任“自由”的态度。大学中，面对大班教授的教学现实，老师多以“保大放小”的教学态度。所以，教师的教学应该注重“两头”教学。既发挥优秀、积极学生的先锋带头作用，也要预防“边缘”学生对自身教授课程的学习情绪。3、大学生对关于马克思主义课程学习的目的性及其意义评估。通过这次的社会调查，我们可喜的发现，纵使绝大多数学生学习马克思的目的参差不齐，但从大方向而言，是属于有利的、积极的学习导向。如果再细分的话，主要是在此大趋势下，分为两大主流（如图）：一是指学生学习马克思主义着重于现今的学习需求。虽然此目的性的学习较之于后者具有更大的局限性和现时功利性思想，可值得肯定的是大学生在一定程度上已经承认了关于马克思课程设置及其学习的有利性。这也使学生在学习马克思主义时有更多的积极心理暗示，更加促使学生自动、自觉的进行有意义的学习。无形中使学生在一定意义上摆脱了“灌输式“的学习模式。二是指学生学习马克思主义对自身的社会实践发展具有重大的实践指导意义。而这也得到了更多学生的认同。从社会的角度而言，我们发现：纵使当代各种文化竞相迸发，但马克思思想在人的意识领域中仍处于主流地位，在潜意识中，使大学生主动抑或是被动的接受他的影响。然而相对于前者不同的是，前者更具有目标的明确指向性，而后者则更多的寄托于缺乏精细规划的未来。虽然此群体的马克思主义学习由学习领域转向于实践领域，但是不可否认的是，由于大学生“社会幻想性”所固有的不足与缺点，他们对马克思主义的学习从客观上来说仍处于过渡的灰色地带。综上所述，马克思课程的设置是符合社会发展、人的发展的大趋势的。然而，他所表现的“格格不入”则是需要我们在细节中加以改进、革新。4、 学习马克思主义对促进自身发展的影响及期望值分析。调查发现，绝大多数学生都认同：马克思主义学习与自身生活存在一定的客观联系。这表明，大学生对马克思主义学习的状况具有一定的了解。最终使我们以下提出的论点更具客观性和真实性。我们提出的论点如下：第一、绝大多数学生对关于马克思主义的学习方面都很注重信仰问题。都普遍认为它可以在指导学生思想发展的基础上，培养大学生的人文素质，促进其全面发展。我们发现：大学生在学习和生活中，都“推崇”信仰问题，甚至将它放在不可逾越的高度。现实中，大学生学习马克思主义时，心理相对于而言处于矛盾的状态。在苦于学习马克思主义思想的同时，又希望可以借此坚定自己发展的理想信念，促进自己的全面发展。这表明：大学生对马克思主义课程的要求和期望都颇高。而是否能借此进行顺利的教学活动，就取决于教师个人。第二、绝大多数学生希望通过马克思主义的课程的学习，对自身的学习。就业有一定积极的帮助。调查表明：大学生普遍认为：其一、马克思主义思想学习是大学生武装头脑的必备武器，有利于培养创新思维、实践能力。其二、学生学习马克思主义思想，更利于深入、科学地学习其属专业领域学习的内容，促进自身在专业领域的良好发展。我们可以看出，不论是学习方面，还是实践方面，大学生都不约而同的肯定了马克思主义思想的肯定、积极性作用。说明现阶段，在高校开设相关马克思主义的课程是合理的。总而言之，大学生对马克思主义课程的开设期望值较高，只是困于教法的过时性，评价的单一性而萌生了较为消极的情绪。只要我们进行积极的调整与疏导，马克思主义课程也是能受到广大学生支持与欢迎。二、 马克思主义课程教学应遵循的原则与措施。1.深入浅出。要良好的开展高校马克思课程的相关教育教学工作，首要的任务就是要把握深入浅出的原则。我们所说的“深入浅出”，即是针对马克思主义课程中的相对哲理性强的理论，加以现实化、具体化，以贴近大学生的实际生活。最终达到马克思主义课程的教学目的。这主要体现在两个方面：一方面，我们要明确在高校开展马克思课程的教学目的：是帮助大学生树立正确的人生、价值观。因此我们要以学生为本。立足学生的角度，设计、研发相关的教案、教材。尽量在教案，教材中，添加具体的时事作为旁征博引。既吸引了学生的学习兴趣、降低了理解的难度，又使学生在无形中加深了马克思主义思想与现实生产生活之间的联系。另一方面，我们还要发挥教师的主体的推动作用。在课程中，不仅教师可以率先以自身的生活为例子，阐述马克思主义的现实意义，从而激发学生的思辨思维，发挥带头作用；而且还可以在课堂教育教学中，随时随机划分讨论小组进行积极讨论。这不仅有利于打破大学教学中的班级交流限制，而且还利于综合不同专业学生对同一现象或理论的理解和看法，做到裨补缺漏、有所广益。2.因“材”施教。这里所说的“材”不仅是学生，也是我国新形势、新变化的代称。我国已进入瞬息万变的时代。一个理论的发展与否很大程度上决定于他是否跟得上时代发展的脚步，包括：每一代人的身心发展特点与社会发展趋势。根据上述特点，我们提出两个个方面的建议与措施：第一、针对学生而言，教师要立足大学中大班教学的实际情况，进行“有的放矢”的教学。我们建议：教师不仅要充分发挥优秀学生的领导、带头作用，积极鼓励中游学生参与到课程学习中来；更要注重对“下游”学生的积极提问与引导，争取在萌芽状态中解决问题。 第二、针对于教材、教案而言，我们应大量引用富有争议性的、涉及社会政治、教育等领域的时事热点。例如：垃圾焚烧厂的选址问题、小悦悦事件、北大教授骂记者事件等。通过此措施，可以使马克思主义课程在理论的基础上，更具有实操性，从而富有时代性色彩，而非一成不变。3.细化目标。“实践性是马克思主义哲学最显著、最主要的特征，是马克思主义哲学与以往一切旧哲学最鲜明的区别” 选自关于“马克思主义基本原理概论”课实践教学的思考朱红辉/Read/Read.aspx?id=27717815#。而正确的认识世界与改造世界则是实践性的基本要求。当代，大学生出现了神化马克思主义的趋势，认为：通过短暂的马克思主义课程，可以确定一生的理想和目标。可见，这是十分不明智的。因此，我们根据此现象，提出三点建议：第一、针对于大学生自身而言，我们要脚踏实地。着眼于眼前的目标，一步一个脚印的向前迈进。第二、针对于教师而言，在课程中，应尽量避开“虚”、“大”、“空”的“理想”话题。应着眼于大学生涉世未深的实际情况，帮助他们认识、了解世界。并在此基础上，确立较为稳定的人生理想。第三、针对于学校学院而言，我们应积极发挥辅导员的引导作用。积极的与学生交流，及时了解学习该课程的学生状态，并反馈相关情况，从而达到防微杜渐的效果。三、 总结综上所述，我们应通过这次调查，深入了解该课程的实际设置情况与实践意义。了解学生心中所想，真正做到以学生为中心，以促进学生发展为教学目的的开展教学工作。就让我们一起在教育教学活动中，采取深入浅出、因“材”施教、细化目标等方式的开展教育教学工作，促进双方的良好发展。附录1现阶段“马克思课程”设置的实践意义您是哪个年级的学生？ 单选题 必答题A.大一 B.大二 C.大三 D大四2. 您的性别？ 单选题 必答题A男 B.女3. 是否是独生子女？ 单选题 必答题A是 B. 否4. 你生活的地区是哪里？ 单选题 必答题A.城市B农村C.城镇5. 您的专业类型是什么？ 单选题 必答题A.文科B.理科C.工科D.艺体类6. 你觉得自己的生活与马克思思想有所关联吗？ 单选题 必答题A.没有任何关联B.有一点关联C.有很大关联D.不清楚7. 您对于学习马克思主义理论的动力是什么? 单选题 必答题A.为了考试学分，及格就好B.对日后的社会实践意义重大C.没什么兴趣D.很反感8. 您认为学习马克思主义方面知识的难度多大？ 单选题 必答题A.很难B.比较难C.一般难度D.很简单9. 您喜欢接受关于马克思主义教育吗？ 单选题 必答题A.很感兴趣，热衷讨论发言B.、学习、课程的原因，必须认真学习。C.不排斥，经常开小差。D.排斥，想尽方法逃课10. 你认为学习马克思主义基本原理概论的意义何在？ 单选题 必答题A.帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律B.在思想上指导学生 ，坚定青年学生对马克思主义的信仰C.培养大学生的人文素质,促进其全面发展D.不知道，没想过。学校要求学就学了11. 您认为在高校接受马克思主义教育有什么用？ 单选题 必答题A. 武装头脑的必备武器。B.有助于大学生更深入科学地学习其属专业领域学习的内容。C.有助于大学生培养创新思维、实践能力D.大学生的成长不关马克思主义的事。12. 您觉得马克思主义对当代大学生影响有哪些？ 单选题 必答题A.它是正确的思想理论，更好的指导我们科学的学习工作B.提高政治思想觉悟,充实自己C.为考研作准备.D.将来肯定对我有帮助13. 您如何看待马克思主义与当代大学生理想信念之间的关系？ 单选题 必答题A. 马克思主义依然是影响大学生理想信念的主导思想。B.马克思主义主导地位受到了功利主义等思潮的冲击C. 马克思主义已不再对大学。理想信念产生什么影响.不清楚附录2现阶段“马克思课程”设置的实践意义 (原始分析)作者：宋子君 时间：2011年11月6日调查背景： 参考资料开始时间：2011-10-20 结束时间：2011-11-6样本总数：194 份原始数据来源：/report/1037659.aspx数据与分析：第 14 页 共 14 页 Powered by 问卷星第1题 您是哪个年级的学生？ 单选题选项小计比例A.大一28 14.4%B.大二125 64.4%C.大三22 11.3%D.大四19 9.8%本题有效填写人次194第2题 您的性别？ 单选题选项小计比例A.男60 30.9%B.女134 69.1%本题有效填写人次194第3题 是否是独生子女？ 单选题选项小计比例A.是58 29.9%B.否136 70.1%本题有效填写人次194第4题 你生活的地区是哪里？ 单选题选项小计比例A.城市72 37.1%B.农村77 39.7%C.城镇45 23.2%本题有效填写人次194第5题 您的专业类型是什么？ 单选题选项小计比例A.文科129 66.5%B.理科47 24.2%C.工科15 7.7%D.艺体类3 1.5%本题有效填写人次194第6题 你觉得自己的生活与马克思思想有所关联吗？ 单选题选项小计比例A.没有任何关联17 8.8%B.有一点关联126 64.9%C.有很大关联33 17%D.不清楚18 9.3%本题有效填写人次194第7题 您对于学习马克思主义理论的动力是什么? 单选题选项小计比例A.为了考试学分，及格就好85 43.8%B.对日后的社会实践意义重大。68 35.1%C.没什么兴趣38 19.6%D.很反感3 1.5%本题有效填写人次194第8题 您认为学习马克思主义方面知识的难度多大？ 单选题选项小计比例A.很难32 16.5%B.比较难89 45.9%C.一般难度66 34%D.很简单7 3.6%本题有效填写人次194第9题 您喜欢接受关于马克思主义教育吗？ 单选题选项小计比例A.很感兴趣，热衷讨论发言13 6.7%B.、学习、课程的原因，必须认真学习。77 39.7%C.不排斥，经常开小差