(班级管理)“绿领巾”带给我们的思考.doc

“绿领巾”带给我们的思考首先，我不认同西安市未央区第一实验小学的老师给学习、思想品德表现稍差的学生（问题生）戴上“绿领巾”这种做法。每个人都有它存在的价值，都有尊严，学生也不例外。我们作为教师总是在教育学生要学会“自尊、自爱、自强、自立”，但是，当老师给学生戴上“绿领巾”的时候，那么，学生的尊严又在哪里了呢？此次，西安未央区第一实验小学给所谓问题生戴上“绿领巾”的做法，明明是歧视“差生”，明明是人为地给学生标上等级标记，却要披上“以资激励”的外衣，实在是让人汗颜。其次，每个学生都是各个家庭的未来与希望，他们来自不同的家庭，决定了他们有不同的个性、思维方式和处事方法邓小平同志提出了“一国两制”，我们老师也可以依葫芦画瓢，提出个“一班多制”，对学生进行科学分类，对待不同类的学生群体自然也要采取不同的策略。但不是各方面表现好的就好生对待，表现差强人意的就戴个“绿领巾”。关于怎么去制定策略，和大家分享一下，我最近在新浪教育网上看到得一篇报道“狼爸：打和讲道理一样重要” ，其中狼爸指出：“打只是辅助的手段。打之前要把道理讲清楚，怎么做是对，怎么做是错，怎么错就怎么打。”大家可能误会了这种打，可能以为是很粗暴的打。狼爸的打法是：我坐好，动都不动的，让孩子把手递高；我拿着藤条，就像拿着烟抽那么自然，打下去我是不用挪位置的。打之前会讲清楚，犯了什么错、打多少下，都要孩子自己说。这绝对不是手打，也不是狂风暴雨般的乱打，而且藤条造成的是皮肉之疼，三天之后痕迹就褪掉了。我在这里分享“狼爸”的这个做法并不是要效仿他的做法，而是作为一个教育方向参考，思考对待所谓的“问题生”应该采取什么样的教育方式。我现在作为一个新班主任，我的管理班级的理念是“成功始于赞赏，创造源于宽松，学习在于建构，爱心与责任办教育。”现在我的班级上有一个学生有许多的坏习惯：态度散漫、不交作业、迟到、上课睡觉可以说无所不犯。遇到这名学生，刚开始让我很是烦恼，多次找他谈话，他总是敷衍了事，我说一句，他就顶一句。几度让我想要放弃对他的教育。可是当我静下心来反思的时候，我坚定地否定了自己放弃的念头。秉着不放弃、不抛弃的信念。我不断反思自己的教育方式和谈话技巧，认真向身边的同事请教。最终我发现原来自己一直忽略了一个重要的人物，那就是家长。我很快与该生的家长取得了联系，了解了学生的家庭背景和各方面的情况，包括学生平时在家的表现，通过了解得知该学生是独子，家长忙于工作，较少管教；但是该生在家积极做家务，自立能力较强，并且热爱体育运动，理想是参军。于是我将该生的各方面的表现和情况进行汇总分析，然后从关心他的生活开始展开谈话，谈了他的未来、理想、为人处世等等。最后还与之约法三章帮助他改正坏习惯和增强他的自制能力。并且我会将一些班级上的小事交给他做，让他感觉到老师对他的重视，让他在做事过程中获得认同感、成就感，从而拾起信心。经过一段时间的观察，发现这名学生有较大改进，一些坏习惯也能逐渐改过来了。谈论了“绿领巾”这种对待学生的教育管理方法之后，我认为作为一名班主任，对待每一个学生都应秉承着一视同仁的态度去对待。通过学习本课程的内容，我在班级里采取了小组管理制的方法，将班级分成8个小组，每个小组有一个记录本子，由组长记录本组的每天动态，并将记录本在各个组员之间传阅，各组员可在记录本上写上自己的看法和看到的一些事，通过这个本子进行交流，由此形成了“无声的舆论”。对于“问题生”还要采用个别教育法，针对学生犯不同的错误，从不同方面切入进行教育，首先要多与家长沟通，全面了解学生，其次以鼓励为主的方式对其进行教育。若学生违反课堂纪律，影响上课，可采取班级舆论压力将其气势消灭；若学生成绩差但不违反纪律且努力学习，则多给予鼓励的眼神，并动员其他成绩好的同学帮助其进步。总的来说，管理班级要有科学的方法，要紧跟新教育的步伐，