爱莲说课题实验课教学流程.doc

课题实验课爱莲说教学流程宁宇研究课题：生命化课堂中关于学生自主学习能力培养的研究本次实验研究目标：本节课是一堂文言文讲读课。通过本节课的教师对学生自主学习方法的指导,让学生掌握语文预习方法、质疑方法，激发学生主动质疑解疑的兴趣。教学目标：知识与技能：有感情的朗读并背诵课文；理解托物言志的写法；领悟君子的高洁品质。过程与方法：读莲析莲品莲评莲 发现问题（自主）提出问题（自主）解决问题（自主合作探究）情感态度价值观：领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。教学流程：教学过程预设与课题研究的结合点（一）质疑，导入新课同学们，让我们大声的朗读出我们要学习的文章题目爱莲说。说说你知道了什么？你还想知道什么？预设：知道了作者爱莲。还想知道他为何爱莲？（二）读莲。1、同学们在自学预习中，你认为哪些字词的读音方面、朗读的节奏方面值得我们重点记忆的？你有哪些还不能解决的字词？好，现在我们自由地朗读一遍课文，尽量做到字正腔圆。老师给大家来个富有挑战的测试，哪位同学有勇气来朗读一遍课文。一篇没有标点的文章。2、疏通文意。同学们你们认为哪些词或句子译起来有些难度呢？ 那我们再来个挑战，找一男一女每人一段来译文。 再读课文，自已喜欢的形式读，1分钟准备一下。3、 古人云：书读百遍，其义自见。同学们在朗读的过程中，你找到解决“作者为何爱莲”的答案了吗？ 学生可能会找到莲的形象描写，老师可点拨：这句话很关键，但你的回答只是“小荷才露尖尖角”。（三）品莲析莲1、在课前老师检查了同学们的预习，发现同学们除了以上两个方面之外，还提出了很多问题，那就让我们来小组内解决一下吧！如果还有没解决的，请你们快速写到纸上，我们全班同学来一起来帮你们解决。预设：（1）作者为什么喜欢莲？莲有哪些与众不同的美？(2) 作者对莲有着怎样的感情？（3）“说”是什么意思？（4）文章是如何表现莲的？（6）文章写莲是为了写什么人呢？（7）为什么要写菊花和牡丹？（8）作者对三种人都持什么态度？（9）作者为什么在最后一段中对三种花的描写前后顺序不同？（10）作者为何不选其他花来衬托莲？2、教师将学生提出的问题按由浅入深的顺序进行排序，然后学生按顺序自主解决问题。4分钟自主学习之后，小组合作解决遇到的疑难。最后师生共同交流。预设：在解决问题（1）时要注意引导学生的朗读背诵。在解决问题（2）时，要适当引入有关作者的生平简介及生活背景。这一材料学生在预习中的在解决问题（7）时，要适当介绍有关菊和牡丹的特点及有关陶渊明事迹的介绍。以利于学生对正衬与反衬写法的理解。在解决问题（8）时，要注意引导学生将对三种人的态度融入朗读之中。（四）评莲。你又如何看待对财富的追求的？ 追求财富何错之有？（五）小结： 顺上一讨论题进行总结：希望同学们都能成为“追求富贵，创造财富”，但取之有道的“现代君子”。 (六)作业布置：必做：背诵课文选做：根据自己的特长、兴趣、爱好选择其中的一项或几项作业认真完成： 爱读书的你，不妨阅读朱自清的荷塘月色或者其它有关荷的文章。 爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵莲花的歌给大家听。 爱探索的你，不妨查查资料：莲花的种类、习性并与好朋友共同分享你的成果。 这样的导入让学生在课程一开始就有了问题意识，同时让学生带着自己想要解决的问题走入课文，提高了课堂的有效性。此环节是对自主预习成果的检测，在预习中是否通过自主学习达到正确读文的目的。让学生指出重点字词，也是体现出了学生学习的自主性和问题意识。将学生在自主预习中遇到的有关译文方面的问题进行全班交流。其他同学帮助解决，充分体现了学生的主体作用，把课堂真正还给学生。在互相帮助的过程中达到让问题在一步步的学习中逐渐解决，同时老师的点拨又在为进一步的质疑做很好的铺垫。本环节中学生先通过自主学习发现问题，并在自主解决问提的基础上再进行合作探究，充分发挥学生的主动性。让学生在自主的发现问题和解决问题中突破本课的重点。 此环节重在引导学生发现问题，捕捉探究点。解决预习中的疑难，由于预习中的疑难相对简单，所以一般采用的方法是小组间合作解决。而在此，我又会采用鼓励方法激发学生们在解疑过程中继续发现问题。再次引导学生发现问题，捕捉探究点。逐渐教会学生质疑的方法、角度，同时学生的思维也向深入的发展。从而突破本课的难点。在教师的引导下学生们自主质疑，从而确定了自己的学习目的，极大的增加了学习的主动性。又一次对搜集整理信息能力的检测，对预习方法的指导。 将朗读贯穿分析之中，让学生在读中品