《石榴》修改教案.doc

石榴教案葛家小学 付明霞一、教学目标： 1、学习本课生字词语，有感情地朗读课文。2、在读中体会文中优美词句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。二、教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 三、教学过程：(一)激趣导入：1. 出示实物： 同学们，看这是什么？你对石榴有哪些了解？谁来介绍一下？（指两名说 、师评价）今天我们就来学习16课石榴（跟老师一起板书课题，齐读课题）（师评价：非常好，“榴”在这里就读轻声。）如果让你写一篇有关石榴的作文，你打算怎么写？（指两名学生说）今天就让我们走进枣庄的石榴园，看看作者是怎样写石榴的？（二）初读感悟1. 下面请同学们轻轻的打开课本，带着老师的要求读课文。（出示自读要求）谁来读一下读书要求？（1）用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词多读几遍。（2）边读边思考：你从课文中了解到了什么？2.检查字词掌握情况（1）老师先来看看大家对字词的掌握情况。出示词语：（指名读、正音，领读、全班跟读）(2)同学们对字词掌握得非常好，这里面有个多音字同学们也读对了。“剥开”，你知道它的另一个读音吗？怎么组词？（剥夺）怎样区分它们的读音呢?请同学们看字典中的解释：（老师读字典中的解释）当表示（含义）时，读（ ）；当.师：同学们，理解了词语的含义，就能正确区分它们的读音。(3)大家看：这些红颜色的字是我们这节课的生字，书写时要注意什么？（指两名学生）老师要提醒大家“甚至”的“甚”字，（出示幻动片“甚”）师：观察，怎样才能写好这个字？指生说关键笔画，跟老师一起把这个字写一写，（老师边写边强调重点笔画），请同学们先在你的书上描一个，然后在四线方格本上写一个。（师提醒：书写做到三个一：）（写字时：表扬xxx,xxx坐姿很准确！）（写完后：老师看到同学们书写非常认真，写好的同学马上坐端正，这也是很好的学习习惯）3. 看来同学们字词掌握得不错，课文读的怎么样呢？老师请4位同学读一下，其他同学边听边想：你从课文中了解到了什么？（正音）刚才老师提了一个问题，你了解到了什么？谁来回答？（指2生）哪位同学来完成以下填空。出示填空：这篇课文是以春天、（ ）、（ ）的季节变化，描写了石榴抽枝、（ ）、开花、（ ）的生长过程。 4. 师小结是呀，这篇课文作者按照春、夏、秋（板书：春夏秋）的季节变化顺序写了石榴的生长过程。接下来，请同学们自由读第二自然段，看看春天的石榴园是怎样的？ （三）、研读课文，品读词句，体会写作手法。 A、春天抽枝长叶 1、指名回答：春天的石榴园是怎样的？你从这句话中感受到了什么？（板书：抽枝长叶）哪个词最能感受到？2、理解：抽出（动作）。 表示一下子很快。齐读：体会一下石榴树的枝条长得快 小结：听了你们的朗读，老师感觉到春天的石榴园真是生机勃勃。B、夏天开花 1、那夏天石榴园是怎样的呢？齐答：开花了。（板书：开花）找同学读一读，其他同学边听边想象，你看到了怎样的石榴花？（指名说）（1） “火红” （师：你关注到了石榴花的颜色）。 （2） “越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” （师：你关注到了花的数量）（3） “小喇叭” （你关注到了花的形状） 在这里作者用了怎样的修辞手法？（板书：比喻、拟人）把什么比做什么？现在你就是石榴花，赶紧吹响你的小喇叭吧！（师走到一名学生跟前，问：你在吹什么？这只小喇叭太投入了，那就读出来吧！）可爱的石榴花们，让我们一起来读读吧！(师领读：夏天)好了，同学们，我们一起来看看在这一段中作者描写了石榴的什么特点？（指生回答三方面）师：对，作者就是抓住了石榴花的颜色、数量、形状，并运用了比喻、拟人的修辞手法描写的。我们在写作时也要注意抓住事物的特点。2、师小结：石榴花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象课文中有一个词生动的写出了这样的画面，找找看！（热闹） C、秋天结果 1、热闹过后的石榴园是怎样的?齐答：石榴结果了（板书：结果）请同学们自由读第三自然段 ，边读边划出石榴成熟过程的句子。（出示幻动片第3段）（指生说：点击课件颜色）（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”） 同学们，你也画的这些句子吗？（很好）。如果老师把“青中带黄”、“黄中带红”、变换顺序可不可以？（指名说,不符合植物的生长规律）你看，正因为作者是经过认真仔细的观察，所以用词才这样准确。而且，作者还用上了表示先后顺序的词你找到了吗？2、 （指名说，点击课件）（“先”、“逐渐”、“最后”）你能用这几个表示先后顺序的词说一句话吗？ 指2名学生回答（可同位商量一下，教师也可提示）3、（1） 那成熟的石榴是什么样的？谁起来读一读 ？老师觉得他这样写太啰嗦了，这样写好不好？（点击：）先自己读一读，你觉得哪句好？为什么？小结：（板书：拟人）运用拟人的写法，更加形象生动地写出来石榴的可爱。（2）课文中还有没有这样的句子？（指名读）现在你就是石榴娃娃，你怎样扒开叶子朝外张望?怎样向人们报告喜讯？做个动作看看。（3） 老师来采访一下：石榴娃娃，你现在心情怎样？你想对农民伯伯说些什么？（农民伯伯快来呀！我们成熟了！）老师听你说这句话时真高兴！那就把这种感觉读出来吧！（6）让我们随着音乐一起来向农民伯伯报告喜讯吧！（配乐读）作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴的可爱。我们也把小动物当成人来写，看这幅画，你能不能把小鸟，蝴蝶也当成人来说一句话？（指两名学生说）6、 石榴熟了，你最想干什么？看！想不想吃？！不过，吃石榴之前老师还有个小要求，观察一下老师手中的石榴，你看到了什么？（学生自由发言，指2生回答）。现在老师把石榴分给大家，尝一尝，然后小组交流一下：味道怎么样？（小组交流）全班交流：哪个小组先来和大家分享一下石榴的美味？（指2组）告诉大家，你吃完后的感受怎么样！刚才，同学们分享了石榴的美味，那么，作者又是怎样写的呢？（点击课件，出示第4自然段）（指读，其余同学边听别想，作者是从哪几方面来写的？（指名说看到的、尝到的、感受到的：抓住“紧偎、红白相间，晶莹透亮”交流，并理解：紧偎，抓住：酸溜溜、甜津津交流，抓住：清爽无比交流）7、同学们，作者从看到的、尝到的、感受到的三个方面写了吃石榴的过程，我们也吃过不少水果，你能不能也来描写一种你喜欢的水果？看，老师这儿有几种水果。（点击课件四种水果，生读要求）小组交流，根据时间，安排1-2组学生全班交流8、 课文学完了，不知不觉老师喜欢上了这里的石榴园，你们喜欢吗？难怪作者第一段中就自豪地说（点击课件第一段，生接读。 ），“驰名中外”可以换成什么词？（闻名中外、举世闻名）枣庄就在我们的山东省，让我们也自豪地