优秀教师应具备哪些方面的职业素质.doc

1. 试论个体身心发展的规律：顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性。2. 优秀教师应具备哪些方面的职业素质：教师的职业道德素养教师的知识素养教师的能力素养职业心理健康3. 简述现代学生观的内涵：（1）学生是发展的人，要用发展的观点认识学生学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展（2）学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志力为转移的客观存在学生是学习的主体学生是责权主体。4. 试述我国新型师生关系的特点：尊师爱生民主平等教学相长心理相容5. 论述教学的基本任务：引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能.技巧引导学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力发展学生体能，提高学生的身心健康水平培养学生高尚的审美情趣和能力。6. 论述教学过程的基本规律（特点）：间接经验与直接经验相结合教师主导作用与学生主体作用相统一掌握知识和发展智力相统一传授知识与思想道德教育相统一。7. 试述我国常用的教学方法：以语言传递为主的教学方法以直观感知为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以引导探究为主的教学方法以情感陶冶为主的教学方法。8. 简述班级授课制的优缺点。（1）班级授课制的优点有利于经济有效地大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用有利于学生德智体多方面的发展有利于进行教学管理和教学检查。（2）缺点：过于强调书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最重要的生活方式，学生的交往受到限制学生的独立性，自主性受到限制，不利于培养学生的志趣，特长和满足个性化的学习需要。9. 简述德育过程的基本规律：是对学生知、情、意、行的培养提高过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，10. 试述班集体的形成与培养：确定班集体的发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风。11. 新课程改革的六项具体目标是什么：实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性，综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度。12. 试述新课程理念引领下的教师教学行为发生的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助，引导在对待自我上，新课程强调反思在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。13. 试论新课程改革中新的教学观：教学是课程创生与开发的过程教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程教学重过程甚于重结论教学更为关注人而不只是学科。14. 实施综合实践活动应遵循哪些原则：正确处理学生的自主选择，主动实践与教师的有效指导的关系恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动的具体展开过程中的生成性目标，生成性主题的关系课时集中使用与分散使用相结合整合学校内课程与校外课程以融合的方式设计和实施四大指定领域把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。15. 试述教师职业道德的特点：适用的针对性要求的双重性内容的全面性功能的多样性行为的典范性影响的广泛性。16. 教师职业道德规范的主要内容：爱国守法教师职业的基本要求爱岗敬业教师职业的本质要求关爱学生师德的灵魂教书育人教师的天职教师职业的内在要求终身学习教师专业发展的不竭动力。17. 试述提高记忆效果的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细的加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘。18. 论述如何培养学生的创造性想象：创造性想象是学生目前和将来从事创造性活动的心里条件。教师通过课堂教学培养学生的创造性想象，需要做到五个方面。丰富学生的表象储备引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门扩大学生的知识经验结合学科教学，有目的地训练学生的想象力引导学生进行积极的幻想。19. 试论影响遗忘进程的因素以及防止遗忘的方法（即如何有效组织复习）：（1）影响遗忘的因素有学习材料的性质识记材料的数量和学习程度的大小识记任务的长久性与重要性识记方法时间因素情绪和动机（2）防止遗忘的方法及时复习合理分配复习时间分散复习与集中复习相结合复习方式多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合掌握复习的量。20. 根据能力与知识技能的关系，分析“高分低能”现象：（1）能力与知识技能的联系能力是掌握知识与技能的前提能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥（2）能力与知识技能的区别知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度知识，技能的掌握和能力的发展是不同步的（3）“高分低能”的人，他们具备较高的知识水平，但在生活实践中不能灵活应用知识。21. 如何培养学生良好的性格：加强人生观，世界观和价值观教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量依据性格倾向因材施教提高学生的自我教育兴趣。22. 论述埃里克森的人格发展阶段论及其教育意义：（1）美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，其他三个阶段分别为亲密感对孤独感，繁殖感对停滞感，自我整合对绝望感（2）教育意义：埃里克森的人格发展论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。23. 论述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育教学的启示：皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要的启示，首先认知发展阶段制约教学的内容和方法，其次教学可以促进学生的认知发展。24. 论述如何培养学生的学习动机：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生努力导致成功的归因观。25. 根据韦纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响：没过心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探究，把归因分为三个纬度六个因素就稳定性纬度而言，如果学习者把成功活失败归因于稳定因素，则对未来的学习结果也会也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感，自信心或产生羞耻感，自卑感；如果把成功或者失败归因于不稳定因素，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为就内在性纬度而言，如果学习者把成功或失败归因于自身内在因素，会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务就可控性纬度而言如果学习者把成功或失败归因于可控因素，会对自己充满信心或产生一种自责感。26. 教师通过哪些途径培养学生的创造性：（1）创造有利于创造性产生的环境创造宽松的心里环境留给学生