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学记羚羊木雕导学案 【学习目标】： 1. 学习掌握课文中的有关生字词。 2. 运用多种方法阅读课文，充分本文的人物思想感情，欣赏人物形象。 3. 理清文章线索、结构，品味语言，了解叙述中的倒叙和插叙。 【学习重难点】： 1、感悟欣赏人物形象。 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。 一、自主预习： 请你认真通读课文并且完成以下的问题。相信你是最棒的！1.关于作者： 2. 记叙文的叙述顺序一般有_、_和_等。 3. 本文的体裁是小说，小说一般有_、_、_三个要素；其中_ 又包含_、_、_、_。 4.给加点字注音： 犄（）角怦（）藏（）刀脸颊（） 攥（）着 5. 根据意思写成语 久久地注视着一个地方。（ ） 彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（ ） 完全不放在心上。（ ） 说话时的声音和脸色都非常严肃。（ ） 除了以上的问题，你还有哪些疑难问题，请你写在学记一栏里。二、课堂学习1、检查自学情况 2、合作探究 (1). 根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括： 情节 学记妈妈追查、逼迫 爸爸_插叙回忆我_ 起因：我送木雕（插叙交待_）。 经过：要收回（原因是_）。 结束：收回 (2). 文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了谁的什么感情。” 怦怦：表现了_ 紧紧：表现了_ 静静：表现了_ 偷偷：表现了_ 嘿嘿：表现了_ 慢慢：表现了_ 呆呆：表现了_ （3）.读课文，用波浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？ a.妈妈是一个_的人。b.爸爸是一个 _的人。 c.万芳妈是一个_的人。 d.奶奶是一个 _的人。 e.万芳是一个_ 的人。 f.“我”是一个 _ 的人。 （4）.你觉得万芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理变化应该是怎样的？请概括回答。 惊讶 （5）.“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”这里为什么写到月亮？这是什么描写？在文中起什么作用？ 。 （6）.“我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人”！作者为什么这样写？ 。 4、成果交流 学记三、拓展延伸： 1、学习了这篇课文，我得到的人生感悟是： 2、例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。 仿句：朋友是什么？朋友是_；朋友_，_ ； 四、作业课作业：阅读课文16-22段，回答下列问题。 1）这段文字刻画的主要人物是_，在刻画这个人物时，扣住的两个字是_。 2）这段文字在揭示人物性格特征时，主要运用的是（ ） A肖像描写 B动作描写 C语言描写 D心理描写 3）联系上下文来看，这段文字记叙的顺序是（ ） A顺叙 B倒叙 C插叙 D补叙 4）这段文字有概括叙述，有具体叙述，请按要求将段落序号填在横线上 A概述_。 B具体叙述：_。 3、当堂检测（时量：5分钟 满分：10分）计分： 阅读课文2426自然段，完成下面的题目。 1）与第24自然段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句？ 。 2）.第24自然段写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？ 学记3）第24自然段中妈妈说的话是什么意思？ 。 4）.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神？ 。 5）爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么？ 6）课文与第26段文字相照应的是哪一段？ 7）从描写方法角度看第25、26自然段属于_和_。表现出了我的 。 8）写奶奶的目的是什么？ 散步导学案【学习目标】：1、有感情的朗读课文，感知课文内容。2、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。3、品味精巧别致，自然朴实的语言。【学习重点】：1、体感知课文内容，理解文章的人性美。2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。【学习难点】：理解文章的人性美、品味文章的意境美。一、自主预习1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。分歧（ ）sh( )时chi( )散 各得q( )所 委q( ) 水波ln ln( )( ) 你就背（ ）着我我背（ ）上的 嫩（ ）芽2、根据原文填空。（1）母亲_ 不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲_地点点头，便去拿外套。（3） 我的母亲又_过了一个严冬。（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_着，有的浓，有的淡；（5）小家伙突然_起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（6）我的母亲_高大，_很瘦，_不算重；儿子_很胖，_幼小，_也轻。但我和妻子都是_，_，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 3、朗读课文、整体感知（1）你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好，把它画出来，有感情的朗读并赏析。（注意分析景物描写的句子。）（2）用自己的话概括这篇文章的主要内容。（3）从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词（）的家庭（）的我（）的母亲（）的妻子（）的儿子二、课堂学习1、导入新课：同学们，我们都是家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）2、检查预习（1）默写生字（2）有感情地朗读课文3、精读课文、合作探究（1）、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？学记（2）、从这篇文章中，你读懂了什么？（从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理，你会有不同的联想）（3）、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。（4）、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。4、课堂展示。5、课堂小结这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。三、拓展延伸：北风乍起时看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄”儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰唆。”撂了电话。他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服”絮絮叨叨，从他岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“还不是下雪。”他不由自主地愣住了。在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。学记学记（1）多角度比较这两篇文章的异同。（2）读了散步和北风乍起时，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？四、课堂检测以“家”或“亲情”为话题，运用比喻、排比，给家庭或给父母写几句心里话，50字以内。家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来_。亲情是_，_五、作业。1、反复阅读课文，仔细体味文章所蕴含的亲情。2、同学们，你们一定感受过亲情的温暖，品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事，写出来，与大家分享这份亲情。（400字左右）学记散文诗两首导学案(金色花、荷叶母亲)【学习目标】1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、反复朗读，把握诗文感情。3、合作探究，品味诗歌语言。4、人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。【学习重难点】1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，丰富想象力和创造力。【学习过程】一、情境导入二、明确学习内容：师生同学金色花，学生自主学习荷叶母亲。三、学习金色花（一）整体感知读一读1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。2、勾画字词，查助学资料解决。说一说说说透过精美的语言文字所看到的画面。（二）精读课文1、朗读活动一：读出人物形象。议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个 的妈妈（孩子），你看（听） ”的形式说话。（结合文章的具体情景和相关语句进行说明）2、朗读活动二：读出诗歌情感。想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？3、朗读活动三：读出诗歌意境。把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。（三）创意表达写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。四、学习荷叶 母亲1、美读把握作者的思想感情。2、感悟 作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。环境 红莲 心情一写红莲 二写红莲 三写红莲学记 作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。五、教师寄语汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。世说新语两则 导学案【学习目标】1、阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。2、练习自主、合作、探究的学习方式。3、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。【学习重难点】诵读课文，积累文言词语。【学习方法指导】世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说记载大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙起事。所以在教学的时候，以学生自主探讨和合作学习为主，教师适当的进行点拨。通过发挥学生小组合作学习的优势，培养学生勇于探索知识，能够独立自主解决问题的能力。【学习过程】 一、激趣导入，板书课题。学记二、字词识读，理解文意 1、读学生自读，整体感知。(1).文学常识填空:世说新语是由 朝 组织一批文人编写的。(2).请给下列加横线的生字注音。谢太傅 雪骤 何所似 差可拟 无奕女 谢道韫 尊君在不 (3).用“/”给文章断句。咏雪：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。、问自读提问，词句积累。（）口头解释： 內集 俄而欣然 拟 未若 因风起 期行 乃至尊君在不 入门不顾 儿女 （）口头翻译： a.未若柳絮因风起。 b.与人期行，相委而去。（3）补上句中省略的人物。陈太丘与友期：陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍（ ）去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ）待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，（ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。、述创新讲述，发展思维。请一个同学把第二个故事讲给大家听，要求能试着用陈元方或友人的口吻讲述。 、背比赛背诵，培养能力。 咏雪：谢太傅寒雪日（ ），与儿女（ ）。俄而（ ），