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学科语文年级五姓名课题 慈母情深学习目标1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。重点难点重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。知识链接作者梁晓声的资料 同步阅读母亲的“存折” 见教参第58页。五学案设计一、自主学习：预习生字词：1、把本文中的生字、新词在文章中画出来，不懂的词语可运用工具书帮助解决。课后两条横线中的生字注音（在下面写出你认为最难记的5个词语）_2、解释下面词语的意思：失魂落魄：_震耳欲聋：_疲惫：_龟裂：_3、给下面画线的字注音：龟 裂 挨 的很近脊 背 攥 着 钱4、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？二、小组合作：再读课文，感悟慈母情深1、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？2、读句子，完成练习（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。从这段文字中，可见母亲工作的环境 。可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？ （2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”作者为什么要这样说呢？ 三、语言实践，倾诉情感同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 导入新课一、出示课题，提“情深”1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享： （出示）：“总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。”2、这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。 请同学们恭恭敬敬地读课题；再请同学们满怀深情地读课题。同学们，你们不约而同地强调了这个“深”字，究竟想了解什么？预设：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深几许呢？ 3、桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？让我们带着这个问题，好好读课文，试着把生字新词读准确，把课文读通顺， 检查预习1、读后同桌互读生字新词，过关打下五角星。2、说说课文主要写了一件什么事？3、师：都已过关，老师再来检验一下。 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂（龟裂的手是怎么样？）忙碌 攥（大家把手握紧试试，这就是攥） 瘦弱 陷入 褐色 齐读你能挑一两个词语来说说让你印象深刻的课文内容吗？谁能整体地概括地把它连贯起来呢？精读示导师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，用“”划出一到两处令作者鼻子一酸的地方，并在旁边写上自己的点滴感受。三、研读课文，感悟“情深”哪一处最使作者鼻子一酸呢？抽几个学生回答，并让他们谈感受。然后找学生谈得比较多的一句。预设：留给大家印象最深的是： （一）、疲惫 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”（请你把这种感觉读出来）同学们，它就像是电影中的慢镜头，每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！ 1、A、师：“背直起来了，我的母亲”你仿佛看到了一个什么样的背？生(群)：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！（填空：（）的背直起来了，我的母亲。（请你把这种体会读出来） 师：“转过身来了，我的母亲”，你仿佛看到了一张怎样的脸？ 生(群)：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！（转过身来了，一张（）的脸，我的母亲）（请你把这种情感读出来，你来试试） 师：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你仿佛看到了一双怎样的眼睛？ 生(群)：布满血丝！疲惫不堪！（褐色的口罩上方，一对（ ）的眼睛吃惊地望着我，我的母亲）（请你来读） 2、同学们，这是我的母亲吗？（不，不是这样的。）想像一下，在作者的记忆中，母亲应该是怎么样的呢？（挺直的，结实的，高大的，健壮的背！白净！有光泽！红润的！溢满青春的脸！炯炯有神！清澈的，明亮的，精神的，漂亮的，会说话的眼睛！） 3、师：可如今，这些都到哪里去了？（ 被工作淹没了，被岁月消磨了，消失在生活的重担下了！）请看作家多年后对那一段生活的回忆 父亲远在外地，三年才回来一次。清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲己不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家，每天回到家里的时间，总在七点半左右，吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 这段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。（负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的感觉，维持生计）（板书：疲惫） B、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？我们再慢慢地，再仔细地，再真真切切地看看我们的的母亲，读 背直起来了， 我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 同学们，母亲为什么会如此疲惫呢？从课文中找出相关语句，在1号组织员的带领下谈感受，并想像画面，进行朗读。（今天1号为组织员，2号为汇报员，3号为记录员，）（每小组来汇报，适当点拨，你来读读这一句，哪个同学再来试试。你读书真仔细，你读出你让我们仿佛看到了一个画面。） 预设一）：“震耳欲聋”。我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：（多么可怕的噪声，来，带着这种感觉，你们组一起读读。）当“震耳欲聋”的声音向你扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？ 生(群)：心情很烦，难受！想远远地躲开！呆不下去了，想马上离开这里。 师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？ 生(群)：母亲太不容易了！心里难受极了！我想哭！师：是的，这种种滋味搅在一起，“我”鼻子怎么能不为之一酸呢？让我们怀着各自的感受和体会，再来读读这句意味深长的话吧。 （二）、忙碌 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌A、四个立刻： 生：从四个“立刻”我体会到了母亲很急，没一点空（1）、立刻的意思是什么？那课文为何不用这些词，而一连用了这四个“立刻”呢？（四个“立刻”运用排比的手法，更显示出母亲工作的忙碌，争分夺秒！）（请生试读，快速、语调加强，语气强烈）母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此的拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。 （三）、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” 1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。2）第二层次（极其）：如何瘦弱极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了你读书真仔细）3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了齐读） 师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？根据刚才的方法，小组里再进行交流。 （四）、掏、塞 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！” 反馈：母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。这两次掏出的一块五角钱，对母亲来说意味着什么？（意味着16小时的忙碌！16个小时的煎熬！16个小时的震耳欲聋！16个小时的弯着背！） 师：钱可以递给我，交给我，为什么会是“塞”呢？生：说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！也可看出母亲工作很忙。 师：是的。可是，母亲却生(群)：主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！ 师：是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？生(群)：是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是纯真的的爱。这一切的一切汇成四个字生：慈母情深。师：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，深在那忙忙碌碌的工作中；慈母的情，更深在这坚定、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。生：慈母情深。四、简介作家，升华“情深”1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。” 2、此时此刻，让我们也想起了自己的母亲，想起了无私、伟大的母爱。让我们深情地再来读读这句话吧总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。拓展训练师过渡：就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说，同学们，拿出笔，在下面的练习上写下对