《掌声》教学设计课件.doc

掌声教学设计教学目标（1）知识与技能：认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。（2）过程与方法：通过朗读课文，理解课文两次掌声的含义，感受鼓励的力量。（3）情感态度与价值观：了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。教学重点 1、认识“残、疾”等生字，会写“摇、晃”等生字。 2.、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。教学难点 了解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动关心、鼓励别人。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学方法：读中感悟体会、小组合作交流法、提问法教学过程： 第一课时一、 谈话导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情是怎样？ 2、 学生自由说。3、揭示课题。今天，老师就带大家一起学习第二十九课掌声，看看这篇课文写了怎样的一个故事。4、齐读课题两次。二、初读课文，学习会认的字1、 教师范读课文，学生画出不认识的字。2、 学生自由朗读课文，把生字的字音读准。3、 出示要认识的字，学生自由拼读。（残、疾、愿、犹、豫）4、 指名同学认读“残”等字。5、 全班同学齐读生字。6、 出示词语“残疾、祝愿、情况”等全班同学齐读词语。7、 开火车朗读词语。三、学习生字1、 出示生字“摇、晃、教、热”等字。2、 学生自由读生字。3、 同桌之间互相交流识字方法。4、 教师分析生字。（1）“摇”部首是提手旁，右边要注意写法。（2）“晃”与“教”是多音字。（3）“热”字上下结构，提醒学生不要忘记九字的一点,注意四点底的方向。（4）“感”是上下结构，注意写“愿”对比记忆。（5）“愿”半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。5、教师重点范写“摇、晃、热、感、愿”几个生字。6、讲评学生的书写，纠正错误的写法。7、学生自由读读生字词。三、 小结这节课，我们已经学完了生字词，同学们都表现都非常好。希望下节课同学们继续努力。四、 课外作业 用字词本写生字词。五、 板书设计6、阳光 hung( ) jio( ) 晃 教 hung( ) jio( )第二课时一、复习导入1、出示词语，自由朗读词语。2、听写词语。二、朗读课文，整体感悟。1、学生自由朗读课文。2、课文一共有多少个自然段？3、课文主要写了谁？（小英）三、品词析句，读中感悟 （一）品读1自然段 1、齐读第一自然段。思考：小英得到掌声前是怎样的一个孩子？请用“”画出相关句子。 2、出示句子“她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让别人看见她走路样子。”学生自由读句子。 3、用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室里的一角。（通过句式的训练，让学生明白，小英因为身有残疾非常自卑） 4、从第一自然段中，你了解到小英的性格是怎么样的？（内向和自卑） 5、指导朗读第一自然，读出小英自卑的性格特点。（二）品读第五自然段 1、过渡，得到掌声前，小英是一个内向、自卑的小孩，那得到掌声后，小英的性格又是怎样的？2、请男同学齐读读第五自然段。3、读后思考：得到掌声后，小英的性格变得怎样？请同学们找出相关句子读读。（开朗、自信）4、出示第五自然段，指导朗读，要读出小英的开朗。5、为什么小英性格会有如此大的转变呢？（是因为同学们的掌声，小英才会有如此大的转变）究竟发生了一件什么事呢？我们一起来学习第2、3、4自然段。（二）品读第二、三、四自然段1、全班同学齐读第二、三、四自然段。2、老师让同学们轮流上讲台讲故事，小英的表现是怎么样的？很开心吗？找出相关句子读读。3、出示第三自然段，同学们自由读，思考：犹豫是什么意思?小英为什么会犹豫？她可能会想些什么？4、如果你是小英的同学，在这样的情况下，你会做些什么？请用“”画出描写第一次掌声的句子。5、出示第一次掌声的句子，这掌声的含义是什么？6、那第二次掌声是怎样的？用画出相关句子。7、解释“经久不息”的意思。8、第二次掌声是在什么情况响起的？这次的掌声的含义是什么？9、指导朗读第四自然段。10、教师小结：后来，小英来信也说到，她要感谢这掌声，因为这掌声使她鼓起了生活得勇气。四、拓展延伸1、此时此刻，你有什么话想对小英说？2、四人小组交流讨论：你什么时候给过别人掌声？什么时候得到别人的掌声？五、总结全文1、今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的