《梅花魂》教学实录.doc

参加 秦皇岛市“课内阅读精细化 课外阅读指导化”活动 梅 花 魂 教 学 实 录 实验小学 刘窈教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累让自己感动的词句。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、通过学习课文以及对本单元的整体回顾，了解并掌握直接抒情、间接抒情、叙事抒情、借物抒情等多种表达方法。教学重点、难点结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，了解并掌握直接抒情、间接抒情、叙事抒情、借物抒情等多种表达方法。课时：一课时课前准备：搜集咏梅的诗句；概括五件事的小标题。教学过程实录一、谈话入题赏梅花 师：课下大家搜集了咏梅的诗句 ，谁来说说？（指名2人）生：我搜集到了卜算子咏梅，我来给大家读读生：我搜集到了王安石的梅，师：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，老师也带来了一首王安石的梅，我们一起读读。谁能谈谈你眼中的梅？生：我觉得梅花特别美丽，它与其他的花不同，它是冬天开放的。生：我觉得梅花的是很有品格的，它不畏惧寒冷，不怕困难。师：有一位漂泊海外的老人，他对梅有着特殊的情感，这节课我们一起来学习第六课梅花魂（板书）我们一起齐读课题。谁能解释魂的意思？生：我觉得是灵魂。生：我认为是梅花的精神。师：那么魂仅仅是是指梅花的精神吗？相信大家学完这一课会对“魂”有着更深刻地理解。二、理清脉络知大意 师：接下来，我们大声朗读课文，想一想这篇课文表达了什么情感？通过那几件事表达的感情？生：这篇课文表达了外祖父对祖国的热爱和思念。生：一共讲了五件事，有外祖父给我吟诵祖国的诗而哭泣，还有我弄脏墨梅图外祖父训斥了妈妈。师：你能根据这段话的意思概括出小标题吗？生：吟诗落泪 珍爱梅图 (板书)生：还有思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢三、细化课文谈乡情师：你们是从课文的哪些地方体会到外祖父思恋祖国的感情？在文中画出相关语句，写批注。写好后，小组内讨论，一会儿小组汇报。生：我是从第二件事感受到了外祖父对梅花很珍惜。生：第二件事中有一处动作描写，我从“轻轻刮去”“慢慢抹净”能够感受到祖父不仅很爱惜梅花，而且体现出祖父热爱祖国的感情。生：我从第五件事中感受到外祖父对祖国的思念，临行前，外祖父由于年纪大了，不能回国而伤心。生：我是从第四件事中感受到的，这一段写了梅花是中国最有名的花，写出了梅花的品格。师：仅仅是写了梅花的品格吗？生：也写了中华民族的品格。师：外祖父的这段话不仅是他的内心独白，而且也是为了告诉莺儿，作为一名中国人，应该有骨气，顶天立地。我们一起把这一段读一下。师：古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。 谁再说说魂的意思。生：指的是外祖父对祖国的眷恋。生：指的是中华民族的精神和气节。四、体会文章的表达方式。师：课文通过回忆外祖父生前的五件事，让我们感受到外祖父的一颗浓浓的思恋祖国、热爱祖国的心。我们把这一类叫做叙事抒情。（板书）大家仔细观察小标题，看看哪些事直接表达了外祖父的情感？生：吟诗落泪 思国伤怀应该是直接表达的师：对，我们把这一类叫做直接抒情。生：珍爱梅图 赠墨梅图 送梅花绢应该是间接表达的。师：我们把这一类叫做间接抒情，而且这篇文章都是通过借物来抒情的。我们这一单元都是些乡情的。我们就一起回顾下其他课文都运用了哪些说明方法？生：泊船瓜洲通过写江南两岸的美丽景象，表达了思乡之情。这是写景抒情。生：秋思是通过写事来表达感情的。这是叙事抒情。生：长相思上阕是叙事，下阕是写景。所以是叙事写景融为一体。生：桂花雨不仅写了桂花雨的景色，而且也写了童年摇桂花时的乐趣。所以是叙事写景融为一体。生：小桥流水人家写了家乡的景色，是写景抒情。生：这片课文也有叙事抒情，因为第二自然段写了我童年时和小伙伴的玩闹的情景。师：其实有时，我们也可以通过题目来猜一猜表达方式。.生：故乡的吆喝声哟应该是借物抒情。生：故乡的黄土窑应该是写景抒情。生：我觉得也可以是叙事抒情，主要写作者在黄土窑的生活。五、拓展阅读 师：接下来我们来读两篇关于思乡的文章，边读边思考1、这篇文章