构筑理想课堂之我见.doc

构筑理想课堂之我见新沂市实验学校 谭长存内容摘要：构筑理想课堂是我的一种追求，更是我的一个教育梦想。为了实现这个梦想，我从踏上讲台的第一天起，就开始了苦苦追寻十余年的不懈努力、不断求索、热烈渴盼、深刻感悟，使我强烈地意识到：理想课堂是一种教育理念，更是教育研究的一种价值追求。因此，理想课堂，作为学生的课堂，我们追求的应是今日的健康成长，明日的长久发展。关键词：理想 课堂 构筑 追求 梦想 行动课堂，作为教师生命的一部分，每位教师都在努力追求着精彩，吸引着许多教师展开了对“理想课堂”这个话题的探讨。很多人都反思过“我心中的理想课堂”，但却很少反思这样一个问题：理想课堂是如何行动的，即：怎样构筑理想课堂？理想课堂的师生关系是怎样的？因此，导致了理论上研究的铺天盖地，而实践操作层面上研究的却“捉襟见肘”。下面就结合自己的教育教学实践谈谈我对“构筑理想课堂”的若干思考。一、构筑理想课堂体现的是一种追求。在我看来，理想课堂，就像地平线一样，它只是提供了一个方向，也许永远也未必能达到。因此，我认为“构筑理想课堂”体现的应是我们的一种追求。为了实现这一追求，我从踏上讲台的第一天起，就开始了我的苦苦追寻在刚踏上工作岗位的那五年里（1993-1998），我追求的理想课堂的特征是：快节奏、大容量、高密度。因而，我对“超额完成教学内容、充分利用有限时间、大手笔补充习题”等做法孜孜以求。1999年，我首次走出新沂到徐州听课，纪小春、周玉仁两位特级教师的课堂给我留下了深刻的印象，给了我很大的启发，促使我深刻地去反思自己的课堂教学和自己理想中的数学课堂标准。从那时起，我对理想课堂的定位有了很大的提高，取而代之的是：有趣味、形式活泼、内容新颖、结构严谨。于是，我对“教学内容的呈现方式、教学手段的综合使用、教学组织形式的多样性”等进行了探讨。但教学中，我更多重视的是外在的形式，学生数学思维的含量并不高。2002年我有幸和无锡市教研室卜相桂主任进行了面对面的交谈，他对新课程深度的透视和分析使我深深地认识到：理想的课堂应有更高的追求。因此，“轻、快、活、趣、实”成了我心中理想课堂的新模样。因而，我开始大胆放手于学生，重视引领学生自主建构知识，学生自己能完成的，我绝不替代；学生自己能想到的，我绝不暗示；学生自己能处理的，我绝不插手。十余年的实践和反思告诉我，构筑理想课堂，这里的“理想”，应该是没有最好，只有更好！何谓更好？应该没有绝对的标准。（叶澜教授语）理想课堂虽没有绝对的标准，但它有一些基本的要求：有意义，拒绝作秀，一节扎实的、能真实反映学生在课堂上的反映的课；有效率，包括做人、思考问题的方式，对人情感的滋润，拒绝教条，一节能真正促进学生素质的发展的课；有生成性，拒绝现代的“卖油翁”，课堂上有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃；有趣味；有待完善，课堂只要是真实的就是有缺憾的。我把这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实。二、构筑理想课堂体现的是一种教育梦想。理想课堂，我们奋力追求的一个教育梦想。为实现这个教育梦想，多少老师一生都在追随：用自己的行动探究着，用自己的示范课阐释着，用自己手中的笔书写着可以说，每个老师都曾在自己的脑海中描绘着自己心中的理想课堂。虽然他们对理想课堂的描述各不相同，但其本质是一样的。在大多数老师的眼里，理想课堂的特点是：真实、和谐、简约、智慧、有效（高效）、灵动、人文、充满爱意、富有诗意、体现创意 我曾和大多数老师的看法一样，认为理想课堂差不多就应该是这个模样。但最近我在网上看到了一篇文章，它使我对“理想课堂”的看法有所改变，我想用一句很俗的话来概括我最近的想法，那就是“来也冲冲、去也冲冲”。 我这里所说的“冲冲”不是急冲冲、怒冲冲，而是兴冲冲。意思就是：在上课之前，我们和学生能怀着高兴期待的心情走进教室上课，在上课之后，我们和学生（尤其是我们教师）同样能怀着高兴、愉悦的心情走出教室。怎样才能做到大家都兴冲冲呢？我认为在课堂上做到五个 “静、竞、净、径、劲”，立足自身优势和特点，努力用自己的行动去践行、去探究，并在践行、探究的过程中不断反思，就一定会让大家都兴冲冲。第一个是安静的“静”。我赋予它的含义是“安静、宁静”，是针对我们老师和学生的学习习惯与态度说的。我觉得我们老师需要静心对一节课进行解读、思考、设计，学生也需要静心的学习、思考、写作业。当然让学生安静并不是要他们像木头桩子似的坐在那里一动不动。第二个是竞争的“竞”。我赋予它的含义是“竞争与合作”。卢茨安罗德科瑞森说过这样一句话“我们每个人都是只有一只翅膀的天使，只有互相拥抱才能飞翔”。这说明了什么，无疑，这说明了合作的重要。第三个是干净的“净”。我赋予它的含义是“简约、流畅，清清爽爽。”意思是每一节课都能紧紧围绕重难点，有针对性地选择内容，不重复罗嗦，不拖泥带水，尽可能把课设计并上得干净些、简单些、清爽些。第四个“径”，道路也。我的意思是一节课我们要给学生什么，给学生什么路走我们老师要清清楚楚。如，是一直让他跟随着你走，还是你为他指明一条路，让他自己尝试着去走，我认为理想的课堂应该更侧重于后者。第五个是劲道、后劲的“劲”，我赋予它的含义是“有效乃至高效”。科技的高速发展，带来了太多的生活诱惑，这就要求我们必须提高课时效率，牢牢抓住课堂40分钟的时效。三、构筑理想课堂体现的是一种行动。为了构筑我心中的理想课堂，在十余年的教学生涯中，我一直在努力着、求索着、渴盼着、感悟着我曾经在我们学校做了一个调查“你心目中的理想课堂是个啥模样”。下面我摘录几条与大家分享：来自学生的：朱婷说：“我心目中理想的课堂，没有任何废话，只有简便轻松的气息。”李昊朔说：“我心目中理想的课堂，不是嘈杂的菜场，而是活跃着智慧的精灵。”来自老师的：周双梅老师说：“我心目中理想的课堂，不是大讲道理的地方，而是跳跃着哲理的音符。”于小青老师说：“我心目中理想的课堂，老师和学生不是敌人，而是双方默契配合的旋律。”老师和学生的回答让我深深地体悟到：理想的课堂应有深思默想，但也不乏活泼；充满挑战，但也不缺和谐；沟通心灵，但也不少真实。所以，我认为能看到学生自信的眼神、听到学生生长的声音、感觉到学生灵动的思维应是理想课堂的内核。究竟该如何构筑理想课堂呢？1.努力营造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，让学生真正成为教学活动的主人。从心理学研究的角度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。学生是整个教学活动的中心，是课堂的小主人，在教学活动中，教师是课堂的组织者，是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。课堂不应是关押学生的笼子，而应是一个让学生自由发展能力的生活空间。因此，营造一个和谐融洽的学习氛围，把大部分时间留给学生去思考和动手实践，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，激发学生的思维，而且还有助于增强学生的有效参与和主动学习意识，同时，还有助于教师和学生共同成长。无数事实证明，在教学过程中，最佳的学习效果，出人意料的教学创造都是来自于师生共同创造的融洽的关系。2.最大限度地发挥学生的想象力和创造力，让学生的个性得到张扬。课堂不应是认识、接受、掌握、复制的空间，而应是实践、体验、理解、创造的空间。只有最大限度地发挥学生的想象力和创造力，让学生经历知识的探索、体验、理解和应用过程，才能使课堂涌动着生命的活力。如，在教学1-5的认识时，学生可能会说：“1像铅笔”、“1像尺子”、“1像小棒”“1像手指”等等，如果我们在教学时一定要说“1像小棒”，那么很有可能会导致学生以后不敢去想像。3.建立师生之间愉快的交流合作，促进学生灵动思维的形成。学生能否在轻松愉快的氛围中学习知识，关键取决于师生间是否建立了愉快的交流合作，是否去走近学生，和他们平等的促膝交谈，没有哪个学生喜欢每天都面对着一个表情严肃、神情古板、令人敬而远之