Book]教学设计中体味学生主体参与教学理念.doc

在A Harry Porter Book教学设计中体味“学生主体参与”教学理念英语组 房思旖今年是我踏上工作岗位的第二个年头。作为一个非师范专业毕业的大学生，在建平实验中学度过的这一年，对我刚刚起步的教师生涯产生了深远的意义。回想刚走上工作岗位，面对全新教材时的无所适从，面对学生时的手足无措，至今仍历历在目。曾经我埋怨过学生的散漫不懂事，也因为学生的学习效率低下郁闷不已。而听带教老师的课，每每总羡慕她的课堂规整，思路清晰，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，一堂课下来，教学的重点难点仿佛全不费功夫似的被多数学生牢牢记下，课后反馈更是效果良好。为什么同样是一本教材，教学效果却有如此差别？百思不得其解的我向师傅求助，也咨询其他的前辈老师，老师们在听过我的课之给了我许多宝贵的建议和意见，其中一条让我印象非常深刻：只有真正把学生当作课堂教学的主体，才能让学生最大程度地投入到课堂学习中去，提高教学效率，提升教学效果。结合前辈老师的意见再反观我的课堂教学，我发现并非是我备课不认真，也不是对后进学生抓得不紧，最大的问题还是在于我的课堂教学过程。无视学生的生理、心理特点，教学方法单一，常常采取“满堂灌”的落后教学方法，使教师的单向教授成为课堂的主体，忽视学生“学”的过程，教学效果又怎么可能提高呢。认识到这一点，我决心从教学方法入手，尽可能丰富课堂教学手段。英语电影、英语歌曲、小游戏等等内容都被我引入了课堂，然而如此一来，虽然课堂气氛活跃，学生的学习情绪高涨了，课后反馈的教学效果却仍旧不甚理想。这时，带教老师和其他前辈的话再一次点醒了我。虽然教学手段丰富能够带动课堂气氛，调动学生的积极性，但如果教学方法与教学目标不一致，无法做到相辅相成，以教学目标指导教学方法，以教学手法达成教学目标，于教学过程来说无异于分散重点，降低效率。找到问题的关键再比照前辈教师们的课与各位优秀教师的公开课，便渐渐明白了老师们的用心。一堂优秀的英语课，不管是板书还是多媒体演示，甚至一些看似最简单的课堂操练，都和教学目标有着密不可分的关系，不追求花哨的形式和表面的生动，而着力于为教学目标服务，让学生在完成环环相扣的教学环节中自发地达到教学目标，这才是真正将“学”放在了课堂教学的首位，将学生放在了课堂教学的主体位置上这便是“学生主体参与”教学理论的核心。此后我便将教学设计的重点放在如何在课堂教学过程中凸显学生主体，力求寻找有效的课堂教学方法。2008年12月我参加了浦东新区的教学设计评比，当时我的选题是“Harry Potter Book”。对于初一学段的学生来说是一篇难度较高的阅读材料。但是平时在教学过程中，我发现学生其实非常喜爱此类读物，也对相关电影和歌曲喜闻乐见，但由于语言上的障碍，使他们往往对英语读物望而却步。在平时的课堂阅读训练中，学生也苦于无章法可循，将英语阅读视为畏途。于是我想将这堂课设计成一堂阅读入门教学，让学生初步掌握由寻找关键字到确定主题句的阅读技巧，从而更有效更准确地理解材料。在引入阶段，我设计了两个简短的小游戏，一个是通过电影角色的台词来吸引学生的注意力，另一个是用排列书籍图片来进行阅读内容的铺垫。其后的头脑风暴环节让学生自由说自己曾经参加过的相关活动，既活跃思维，又为后来的“Survey ”活动和小组设计活动埋下伏笔。在While-task procedure阶段，我按照由浅入深的难度梯度安排了Matching games, competition知识竞赛和A survey环节。在前两个环节中让学生通过阅读来寻找答案，也就是分阶段让学生从无意识寻找关键词，到主动寻找关键词的过程。在A surveyAre you a real Harry Potter Fan的过程中，用问卷调查的形式提供了选择，句意判断，解答问题等不同形式的操练，让学生在前一步找寻关键词的基础上感受并了解到主题句的存在，从而自发寻找主题句并进行巩固操练。在Post-task consolidation阶段，我设计了一个小组活动“Design a project”，即为动画电影“The Pleasant Goat and Big Big Wolf”策划宣传活动。在之前的survey环节中我们提到的关键词(如：film, mid-night reading, wearing costumes等)在这里被用于确定计划的大纲，并由此让学生进行扩展和细化。此时，学生在课堂上所学的并不仅仅是一种阅读的技巧，更是一种由点入面的思维方式，这种知识的迁移和实践是我一直致力融汇于课堂教学中的。在Assignment的布置中我也考虑了学生的能力差别，制订了一个团队作业即完成“Design a project”，而对于能力较成熟学有余裕的学生，则鼓励他们上网搜索更多的相关资料了解Harry Potter书系和其背后的故事。 于此是我对于“课堂教学学生主体参与”理论的一些浅显摸索，并在其过程中收益良多。以后我会深入学习相关教学理论，以期进一步提高课堂教学有效性。附件：A Harry Porter Book 教学设计Lesson Plan A Harry Porter BookSchool: Shanghai Jianping Experimental Middle School （上海市建平实验中学）Teacher: Yvonne Fang 房思旖Date:March, 20th, 2009 Teaching material: Harry Potter BookTeaching aids:Reading materials , multi-media, blackboard,cards, etc. Teaching Procedure:StepsContents Teachers activitiesStudents activitiesPurposesI. Pre-task preparations1. Warm-up. 1. To play the recording of the actors lines 1. To listen and guess the charaters1. To focus students attention and arouse their interest in class.2. To give pictures and hints 2. To read and rearrange the pictures2. To introduce some related information about Harry Porter Books.3. To play video and give the topic3. To watch, think and talk3. To evoke students prior knowledgeII. While-task procedures1.Matching1. To give subjects, time and events1. Skim and match1. To practise past participate2.A competition2. To raise questions to paragraph 1.2.72. To read paragraph 1.2.7 and answer the questions2. To reinforce the command of past participate2. A survey1.To give choices to paragraph 4.5.1. To skim paragraph 4.5 and make the choice1. To introduce the idea of key words.2. To give statements 2. To identify the statements according to the key words 1. To rintroduce the idea of topic sentences. 3. To raise questions to paragraph 63. To skim paragraph 6 and answe the questiongs3.To practise finding key words and topic sentences.4.Let students complete the survey4.Discuss and fill in the blanks(pair work)4.To make students get the main idea by finding topice sentences III. Post-task activities1. Video watching 1. To show the students video and give more information about a new movie1. To watch and get more information1. To make students familiar with the movie2.Project designing1. To give the outline of the project.1. To discuss and imitate the outline1. To cultivate students ability of analysing2. To instruct the students to make a project in groups.2. To make a project in groups of 8.( Group work) 2. To improve students abilities of cooperative learning.3. Project presentation1. To instruct students to improve the project1. To present the project1. To encourage students to think and express in ENglishIV. AssignmentsWritten work: 1. Write a movie projectOptional work: 1. Surf the internet and get more information about the Harry Porter Book1. To enable the students to use and extend what theyve learnt in class. 教学说明：这篇文章对于初一学段的学生来说是一篇难度较高的阅读材料。但是平时在教学过程中，我发现学生其实非常喜爱此类读物，也对相关电影和歌曲喜闻乐见，但由于语言上的障碍，使他们往往对英语读物望而却步。在平时的课堂阅读训练中，学生也苦于无章法可循，将英语阅读视为畏途。于是我想将这堂课设计成一堂阅读入门教学，让学生初步掌握由寻找关键字到确定主题句的阅读技巧，从而更有效更准确地理解材料。在引入阶段，我设计了两个简短的小游戏，一个是通过电影角色的台词来吸引学生的注意力，另一个是用排列书籍图片来进行阅读内容的铺垫。其后的头脑风暴环节让学生自由说自己曾经参加过的相关活动，既活跃思维，又为后来的“Survey ”活动和小组设计活动埋下伏笔。在While-task procedure阶段，我按照由浅入深的难度梯度安排了Matching games, competition知识竞赛和A survey环节。在前两个环节中让学生通过阅读来寻找答案，也就是分阶段让学生从无意识寻找关键词，到主动寻找关键词的过程。在A surveyAre you a real Harry Potter Fan的过程中，用问卷调查的形式提供了选择，句意判断，解答问题等不同形式的操练，让学生在前一步找寻关键词的基础上感受并了解到主题句的存在，从而自发寻找主题句并进行巩固操练。在Post-task consolidation阶段，我设计了一个小组活动“Design a project”，即为动画电影“The Pleasant Goat and Big Big Wolf”策划宣传活动。在之前