组织幼儿社会体验途径的研究.doc

组织幼儿社会体验途径的研究本文由baiheyoueryuan贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 组织幼儿社会体验途径的研究 结题报告 组织幼儿社会体验途径的研究结题报告 组织幼儿社会体验途径的研究 一、问题的提出： 问题的提出： 幼儿园是幼儿集中的场所， 作为幼儿教师如何针对不同阶段儿童社会性发展的特点 设计和实施幼儿社会教育的课程， 如何通过各种不同的社会教育途径来促进幼儿社会性 发展，这是当前我们教师面临的重要课题。通过各种途径提升幼儿的社会性能力，这将 关系到幼儿未来对待人生的态度，以及社会交往能力。我们认为从小让幼儿学习一定的 社会交往技能，对其将来在社会中的自我生存非常有必要。随着时代的发展，关起门教 学的方式已不适应当今幼儿发展的需求，一块黑板、一支笔、一张图片的填鸭式教学僵 化了幼儿的思维，限制了幼儿的发展，更不适应当今社会性教育的需要。现在的幼儿个 个是独生子女，在家像个小皇帝，样样事情都需要家长帮着做，动手能力较差，自私任 性是这一代幼儿的特征，和朋友相处时缺乏谦让分享，根本没有合作意识。由于缺乏相 应的交往技能经常出现在园抢板凳、抢玩具而发生动手攻击等行为。针对这些所以我们 提出的利用多种途径在体验式教学法中培养幼儿社会能力的发展的课题，旨在通过 与幼儿园、社区、家庭三者的互动体验，让幼儿感知自我与社会之间的有机联系，促进 幼儿良好社会性品质的形成，为其一生的和谐发展打下良好的基础。社会教育是幼儿园 教育的一个重要的领域。幼儿园社会教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的 社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其核心是做 人教育。社会教育是社会认知、社会情感及社会行为技能三方面教育的统一，社会教育 的核心在于发展幼儿的社会性。幼儿园社会教育除了应注重社会的认知、社会情感和社 会行为技能的有机联系外，还应把引导幼儿全方位地接触自然、接触社会作为社会教育 的主要途径和手段。 目前幼儿园教师已经意识到全面发展幼儿社会性发展的重要性， 但对其教育的方法和 策略单一，学科之间相互整合的能力薄弱，对该领域的系统研究欠缺。所以我们提出该 课题的研究，想通过以幼儿社会性发展为核心，体验式学习为重点，师幼互动为前提的 体验式学习的方式，其不仅提高教师的教学实践能力，用教改来促进教师专业化成长。 而且通过本课题的研究成为我园落实纲要精神，推进素质教育途径，形成本园的办 园特色。 二、概念的界定 、 社会性： 社会性：是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范、进行自我控制及进行 其他社会活动时所反映出来的心理特征。社会性主要包括社会认知、社会情感和社会行 为技能三方面。社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。 体验：是指通过实践认识周围事物，是人类的一种的心理感受。体验是以主体在认识过 体验 程和心理过程中所积累的经验为经验为对象的， 是对经验带有感情色彩和主观能动的回 味、反刍、体味。 体验式学习：是指幼儿在实践中获得知识，形成技能，提高思想认识的一种学习方式。 体验式学习 这一学习方式和学习过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。 三、课题研究的主要研究目标和内容 研究目标： 研究目标： （1）幼儿方面 幼儿方面： 幼儿方面 1、分析研究影响幼儿社会性能力发展的各种因素。 2、通过研究，找到发展幼儿社会性能力的有效途径与方式，促进幼儿社会认知、社会 情感和社会行为技能的发展。 3、通过与幼儿园、社区、家庭三者的互动体验，让幼儿感知自我与社会之间的有机联 系，促进幼儿良好社会性品质的形成。为其一生和谐发展 打下良好的基础。 （2）教师方面 2 教师方面： 通过研究，激发教师自主学习探索有关理论知识及教育规律。培养教师的研究兴趣 和意愿，使其乐于思考和研究，纠正教师只注重实际干不愿动手写（经验的总结、活动 的发现、教育的反思、理论的升华等）错误现象。探讨多途径体验式教学法在社会性领 域方面所发挥的教育功效。为本园的办园特色及方向奠定一定的基础，培养一支能以教 科研理论武装自己，独立研究课题并以研究成果指导教学实践，能干善写的教师队伍。 研究内容： 研究内容： 1、将课题研究与幼儿园主题活动结合起来。 研究的要点是在主题活动的实施过程中即考虑幼儿的学习特点又要很好的关注各个 领域的发展，并提供适应他们的经验、内容和体验环境。帮助幼儿积极主动的探索周围 环境中的事物，发现和理解事物的意义，使幼儿建构自己的经验和能力。 2、将课题研究融合在幼儿一日常规中。 研究的要点将课题研究与幼儿园一日生活紧密结合，在生活活动、游戏活动、教学 活动的实施中将社会性课题研究溶于其中。将社会领域目标直接强化、替代强化、自我 强化运用到幼儿园一日生活、教育活动之中，纠正幼儿的不良的社会行为。注重幼儿社 会认知、社会情感、社会行为的培养。 3、利用课题研究帮助幼儿提升课堂知识。 研究的要点是如何利用课题研究让课堂知识最优化。利用走出课堂的形式开拓幼儿 眼界，拓展课堂教学内容。用体验式方法使幼儿了解到以往课堂上难以了解到的知识， 利用多种途径帮助幼儿学习解疑解惑。使多途径社会活动促进幼儿综合能力的发展。 4、注重区域游戏的开展，使其成为促进幼儿社会体验的有效手段。 研究要点是如何在游戏中帮助幼儿初步建立社会交往的意识，培养幼儿社会交往的 情感体验。培养幼儿团结友爱、合作游戏的好品质。理解“合作”的概念。学会合作分享。 5、即使把握和运用节假日让幼儿体验社会。 研究的要点是研究幼儿的情感体验，探索如何让幼儿在不同的节假日氛围中的感受、 表现方法。 6、充分发挥电教媒体的作用，以活泼货样的形式组织幼儿社会体验。 研究要点是探讨如何运用现代信息技术优化课堂教学的方法。尤其是在体验式活动 中如何利用媒体使幼儿的体验达到最优化效果。 7、课题研究促进家园共育。 研究要点是如何通过家长会、亲子活动、半日开放活动、家长助教活动帮助家长认 识培养幼儿社会性的重要性，让家长了解教育的方法。达到家园共育共同提升幼儿社会 性能力的目的。 8、利用课题研究探讨教学评价方式，促进幼儿社会性发展。 研究的要点是如何改变以往单一的评价方式，探讨新型教学模式下的多样化评价方 式。以促进幼儿的社会性更优化的发展。 9、探索幼儿园园本课题研究的科研方法。 研究的要点是探讨如何改变旧的教学模式，用多途径体验式教学方法探索出一套具 有本园特色的教科研方法。提升教师的专业化水平，提高幼儿的综合性能力。 四、课题研究的主要研究的方法和对象 1、文献法： 文献法： 文献法 了解体验式教学课程的研究动态；了解幼儿社会性发展状况；正确理解“体验”的 含义及其对幼儿发展的意义，从而用现代化的教育观念指导自己的实践工作，使课题研 究更科学性性。 2、调查法： 调查法： 调查法 调查了解幼儿的社会性发展状况及家长的教育观念。 3、观察法 观察法： 观察法 通过观察在不同的教育途径中幼儿的学习状况和体验、感受程度。教师适时的调整 教育方法，给幼儿创造多途径教育情景。 4、行动研究法 行动研究法： 行动研究法 围绕研究教育目标展开教育实践，在实践过程中不断的总结反思，调整目标，修 正方案、使研究工作朝着正确的轨道运行。 5、个案分析法： 个案分析法： 个案分析法 具体分析个别幼儿的行为，从而知其然到知其所以然，及时找到教育引导对策，解 决问题。 此外，运用经验总结法等方法辅之研究。 对象： 对象： 武汉市汉阳区机关幼儿园大中小班全园幼儿。 五、课题研究的主要步骤： 课题研究的主要步骤： 2007 年 2 月至 2007 年 6 月：多渠道收集文献资料，认真学习文献，设计课题研 究详细计划 2007 年 9 月至 2007 年 12 月：理论研究、利用多种形式进行实际调查，收集课题 研究前有关幼儿、教师、家庭、社区的实际状况， 为课题的切实开展打下基础； 2008 年 1 月至 2008 年 12 月：开展组织幼儿社会体验途径的研究，在园教研组及 其他教师中开展说教、研教、思教的活动；并及时 进行调整、反馈。 2009 年 1 月至 2009 年 7 月： 汇总研究资料、撰写最终研究报告形成本园社会领 域教学的园本课程。 六、课题研究的主要成果： 课题研究的主要成果： 成果一： 成果一： 在研究研究中，我们通过多种途径如：开展家长助教活动、国旗下的讲话、节假日 庆祝联欢、 组织幼儿进行社会实践等体验活动对幼儿前后社会性能力的变化和效果进行 反思和分析，对课题研究目标中所阐述的问题有了初步的认识： 社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。 社会性作为人的一种心理特性并不是不可 捉摸的，它主要包括社会认知、社会情感和社会行为技能，对这三个方面进行分解，有 利于社会教育的深入和具体化，也使社会教育的目标明确具体，具有可达成性。 （一 ）通过体验培养幼儿社会性能力的发展 1、促进幼儿社会认知的发展 、 社会认知主要是指幼儿对自己的认知、对他人的认知、对社会环境和社会活动的认 知、对社会行为规范的认知以及对社会文化的认知。为了提高幼儿的认知能力我们利用 多种途径让幼儿体验学习。现在的幼儿在家是小皇帝，样样事情都需要家长帮着做，动 手能力较差，自私任性是这一代幼儿的特征，和朋友相处时缺乏谦让分享，根本没有合 作意识。由于缺乏相应的交往技能经常出现为抢板凳、抢玩具而发生动手攻击的行为。 针对此类现象，我们除了在课堂主题活动进行教育外，还通过生活中的随机教育、家长 助教、走进社区、远足旅行、节日互动等对幼儿进行合理的教育。如：在五一劳动节中， 我们开展了能干的小手的竞赛活动，以剥豆、收拾清洗玩具、穿衣叠被竞赛、粘贴 修补图书的形式，让幼儿体验到劳动的快乐，提高了自我意识。幼儿真正当了一次劳动 者，过了一个有意义的劳动节。为了纠正幼儿唯我独尊的意识，教师利用摄像的方式抓 拍了生活中幼儿相互攻击的不良行为和日常生活中同伴相互谦让的友好行为， 生动直观 的画面让幼儿进行对比，讨论并得出结论。在此基础上还利用玩具大家玩的碟片对 幼儿进行社会认知的教育。 碟片中和生活中个别幼儿的友好行为和交往技能都给幼儿学 习上的指导和帮助。电教媒体在体验式教学中的有效使用大大优化了教学环境，提高了 教学效益。他为幼儿身体力行的学习、体验提供帮助。在促进幼儿社会认知方面起到催 化作用。 2、促进幼儿社会情感的发展 促进幼儿社会情感的发展 社会情感主要是指幼儿在进行社会活动时表现出来的爱憎感、依恋感、自尊感、同 情心、羞愧感、是非感等。为了充分挖掘教育资源，分别聘请了不同职业的家长走进教 室，为小朋友们进行教学活动。如：警察爸爸讲交通规则 ，医生妈妈讲打针吃药 我不怕 ，桥梁设计师爸爸讲武汉的桥梁这些让幼儿了解到社会上人们不同的 职业劳动特点，他们萌发出长大要为大家服务的意识，为祖国作贡献的情感。在每周一 的国旗下的讲话的活动中我们进行了一系列的社会教育，如：认识母亲节，认识发 展中的武汉，红十字纪念日等让幼儿的社会情感更加稳定。为了深化孩子的情感，我们 在母亲节当天还将所有孩子的妈妈请到幼儿园， 妈妈亲自说出从宝宝在自己肚子里到今 天，自己每天为孩子付出的劳动，孩子说出自己的感受，同时开展将重物放在自己肚子 上进行游戏，使幼儿身体力行的感受，深刻的体会到妈妈的辛苦及妈妈对自己的爱。在 央视公益广告为妈妈洗脚的启发下，孩子纷纷拿起毛巾，端起盆子，也学着镜头中 小宝宝的样子，亲自为妈妈洗起脚来。在洗脚活动中孩子表达了自己对妈妈的体贴和关 爱。有的家长爱怜的看着孩子，脸上挂着甜甜的笑容；有的家长眼睛湿润了，静静地感 受着孩子对自己的回报 在与消防队员叔叔联欢的活动中，消防队员叔叔亲自为幼 儿表演了攀越、爬墙、灭火等表演。他们不怕危险，不畏艰难，顽强拼搏的勇敢精神深 深地打动着幼小心灵。这为幼儿在日常生活、学习中遇到困难要不退缩，积极寻求解决 办法、树立信心奠定了基础。在带孩子参观江滩的活动中孩子走在整洁的珀油马路 上， 看到坚硬结实的堤坝， 观赏生动形象地人文雕塑翠绿花草的同时， 大家对建筑工人， 城市的设计师，园林工人和清洁工人的敬佩之情油然而升。形式多样的社会活动为幼儿 的社会情感的发展提供了帮助。 3、促进幼儿社会行为的发展 、 社会行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。熟悉幼儿园的 生活环境，愿意与老师和同伴交往，能与同伴友好相处，不争夺和独占玩具，会与他人 分享，这是纲要对孩子的要求。仔细分析，同伴间出现打闹攻击行为，主要是幼儿 缺乏交往技能所至。幼儿年龄小，生硬的说教是行不通的，我们采用了玩中学，学中玩 得形式进行教学，让幼儿在玩中学习相关交际口语，交际方式。如：用借、互换、一起 玩等这种方式教幼儿与同伴和谐相处。 现在小朋友知道自己没有玩具可以用借的方法与 同伴交流；不想玩手中的玩具时学会用互换、一起玩等方式与同伴一起玩。这样一来， 同伴间为争抢玩具物品发生攻击性行为明显减少。 针对中大班幼儿合作分享克服困难意 识薄弱的现象，我们有意识的组织东湖磨山远足活动，开阔幼儿的眼界，让幼儿用自己 的耳朵听，眼睛看，用自己的心灵体会感受到家乡武汉美好风光的同时，还进行谦让分 享合作意识的培养。如：远足时，我们让幼儿自由分组协作完成摄像、录音、写生、分 配食物等各项不同的任务， 以夺金杯的激励形式， 鼓励各组幼儿完成好各自的不同任务， 摄像组的幼儿一次次的召集同伴在景点处留下身影。 录音组的幼儿协作录下景点中的鸟 声，流水声及同伴的朗朗笑声。写生组的幼儿议论观察，画下游玩时给他们影响最深的 景物。进餐时他们相聚坐在草地上共享美味午餐，这时有的幼儿主动拿出自己包中的小 食品与同伴分享。此类活动让大家体验到走出课堂，亲近大自然的快感，同时更体验感 受到彼此分享合作互助的乐趣。 在参观超市和集贸市场的活动中我们有意识的引导幼儿 观察服务员礼貌对待顾客，顾客文明购物的场面，教育幼儿也做一名有礼貌，讲道理的 小公民。在外出活动中幼儿自觉的保护环境，不随意摘花朵，将垃圾主动投放到垃圾箱 中，表现出良好的行为习惯。为了强化幼儿相互和谐交往，化解矛盾的技能，形成友爱 的氛围，我们还充分利用医院、超市、益智区等各类活动区域对幼儿进行行为习惯的进 一步培养。这些对幼儿社会交往能力的发展起到良好的促进作用。 4、促进幼儿创造力的发展 促进幼儿创造力的发展 幼儿的社会性的发展，一方面与幼儿的其他发展层面有着密切的关系，与其他发展 层面互为因果，社会性发展有赖于其他有关领域的发展，另一方面，幼儿社会性发展又 有其发展的特殊性和发展的规律。在培养幼儿的社会性能力的同时，我们还时刻注重幼 儿创造力的发展。如：在我来帮助你的活动中，我们让幼儿大胆的猜测他人遇到的 困难，想象分析不同途径的解决方式。鼓励幼儿亲自操作尝试验证自己的奇特想法。在 认识发展中的武汉活动中，我们鼓励幼儿畅所欲言，讲述自己长大以后设计未来武 汉新型建筑和新型的交通工具的构思。例；有的幼儿大胆设计太阳能汽车、机器人为妈 妈爸爸做事，以及未来自然环境的保护和人与动物和谐相处的规划蓝图。走进社区活动 中，针对社区中的不完善的设计，垃圾处理不合理的现象引导幼儿讨论，想象创造解决 这类问题的方法。 奇思妙想的活动让幼儿创造力得到发展， 社会情感得以进一步的升华。 （二）发展幼儿社会性能力的有效途径与方式 发展幼儿社会性能力的有效途径与方式 1、创设与社会性相适应的环境，加深幼儿体验 、创设与社会性相适应的环境， 在开展社会性活动中，我们大中小班的教师总是以饱满的热情，和蔼可亲的教态去 面对幼儿。 在各种途径的活动中无论是家长教师还是社区服务员他们同样为幼儿营造出 轻松和谐的氛围，用亲切热情的态度面对幼儿。使幼儿在社会性活动中能轻松愉快的学 习。如在消防队员叔叔联欢时，开始有的小朋友表现的较为胆怯，不敢与消防员叔叔接 近，可活动中消防员叔叔耐心的讲解，手把手的指导，语重心长的话语，很快便消除了 孩子的陌生感，拉进了孩子与消防员叔叔之间的距离。孩子在轻松和谐的氛围中学到了 相关技能，幼儿的自我认知经验和情感体验获得提高。 2、在社会性活动中为幼儿提供丰富多彩的材料，让幼儿获得真切体验 、在社会性活动中为幼儿提供丰富多彩的材料， 多渠道的社会性活动如郊游、国旗下讲话、走进社区这些优于课堂教学的社会性活 动形式如何充分发挥其教育功效，把握好这些教育的契机这一直是我们教师思考的问 题。每次活动之前，我们都及时的为幼儿提供好心理、精神上的准备，物质上确保与活 动相关的材料和工具。以保证活动的开展更优化。尤其是电教媒体的使用，使幼儿感受 更深刻。如动画片有着明显的情感倾向性：高兴与悲伤、轻松与紧张、爱与憎等情感特 质在动画片中都有明显的表现。 运用动画片的情感暗示， 可以引导幼儿体验别人的情感。 在我来帮助你这一社会教学中，教师灵活的运用电教媒体使小朋友情感在不知 不觉中得到升体验小朋友们之间要相亲相爱， 互相帮助。 在参观敬老院社会活动中， 我们提前播放相关敬老院老人的生活摄像， 为幼儿初步了解老人较为单一的生活做了铺 垫，第二天当孩子投入到慰问活动中时，他们主动拿出书包的食物来慰问老人，同时在 音乐声中他们结伴大胆表演，尽情表达自己对老人的关爱之情。 另外，针对前期活动中教师在评价社会性活动中的疑惑问题，我们尝试着运用电教 媒体来解决。如用照相机照下孩子点滴进步的镜头、摄像机摄下多途径活动中孩子的活 动情景， 观察记录的方式来观察分析验证社会性活动的实效。 实践证明收到较好的效果。 3、在活动区中投放材料工具，鼓励幼儿想象操作，让幼儿获得真切体验。 、在活动区中投放材料工具，鼓励幼儿想象操作，让幼儿获得真切体验。 切体验 医生、警察等家长走出课堂后，孩子们纷纷学着他们的样子，在同伴间演绎。为了 满足他们的需求，我们和孩子一起大胆创设活动区域，并投放相应的材料如医疗器械、 红绿灯、积塑积木等鼓励幼儿扮演医生为病人看病，扮演警察指挥交通。结合到江滩游 玩的情景，幼儿在活动中自发的用积塑拼构出江滩美景。这些使幼儿的体验由感性认识 上升到理性认识，社会性得到发展。 4、结合多途径社会性体验，强化幼儿情感体验 、结合多途径社会性体验， 结合多途径社会性体验，我们还鼓励幼儿大胆讨论，以提问、设疑的方式，引发幼 儿将经验迁移到自身情感体验中，以脱中心化思维方式发表各自的想法。如在走进社区 活动中针对乱扔垃圾的现象，组织幼儿讨论，如何做文明小公民，如何进行垃圾回收处 理等让幼儿将看到的社会现象与自己的情感体验有效的结合。 以达到促进幼儿社会性能 力综合发展的目的。 通过实践反思讨论总结再实践如此循环反复的教 学实践研究和对幼儿的观察记录、分析中，我们初步摸索出轻松学习体验理解 迁移经验大胆想象的教学活模式， 他们可激发幼儿更好的与同伴互动、 与家长互动、 与教师互动、与社会互动。这些都是促进幼儿社会性认知、社会性情感、社会性行为发 展的有效途径。 成果二： 成果二 1、随着幼儿年龄的增长，课题研究的有序进行、逐步深入，孩子在社会领域方面的 能力显著提高。在培养幼儿社会性认知、社会性情感、社会性行为的课题研究中我们发 现，幼儿的社会性认知由原来23%上升到84%；社会情感幼儿由原来的21%上升到87%；幼 儿的交往技能由原来的17%上升到87%；幼儿间合作分享能力由原来的32%到65%。以上说 明我们的研究是卓有成效的。 2、通过该课题研究，教师在研究中成熟起来，科研能力显著提高。教师教育观念 得到很大转变，学会了在活动中怎样去观察、了解、分析幼儿。教师变得善于专研，乐 于反思。形成了务实、求新、勤勉、自持的科研氛围，使教科研管理、研究有了质的飞 跃。本课题组成员中撰写的社会领域中有价值教育课例、教育笔记、观察笔记、经验总 获省一等奖； 结、 论文达四十余篇。 其中论文 浅谈利用信息技术开展幼儿园体验式教学 教育笔记是堵，还是疏获市级一等奖；观察笔记我不会画画获市级一等奖；课 例设计美丽的江滩 我来帮助你获全国一等奖展出的课题资料以及公开活动都得 到上级领导、专家的好评。 3、近三年的科研促使评价工作更加完善。改变了以往单一的评价方式，克服以往 只重结果忽视幼儿体验过程的弊端。关注不同年龄段幼儿在不同渠道、不同过程中的情 感体验，将幼儿的认知和情感结合起来评价。在多途径体验式教学方法中摸索出一些多 样化评价方式。如：建立幼儿档案夹，用观察、谈话、分析、文字、照片、摄像的方式， 记录下幼儿社会性发展逐步提高的过程。 根据不同阶段中社会领域方面存在的不足点及 时的进行干预，肯定多途径方法中收效较好的方法，结合搜集的材料在前后对比中找出 不足之处，探讨多途径体验式教学方法在社会领域中的有效方法。除了教师的实施评价 外，幼儿自我评价，同伴之间互相评价以及家长的评价，促进幼儿的社会性更优化的发 展。 4、 探索出了本园在社会领域方面利用多途径体验式教学发展幼儿综合能力的教学方 法。教师的教学思路更加开阔 ，教学手段更加多样。幼儿是主体，教师是主导的地位 得以充分体现。办园特色凸凹出来，教师和家长都成为幼儿的良师益友