百分数的认1.doc

百分数的认识教师行为学生学习活动设计意图创设情境导入新课1. 师：糖水同学们都喝过，下面请同学们观察两杯糖水并进行比较，你认为哪一杯会更甜？ A杯 B杯出示第一组A杯有糖水100克，含糖10克B杯有糖水100克，含糖33克师追问：为什么B杯会更甜一些？师：你能用分数两杯糖水的含糖量吗?引导学生得出含糖量的不同2. 接着出示第二组第二组C杯有糖水20克，含糖7克D杯有糖水300克，含糖99克师：那么C杯和D杯哪一杯更甜呢？提示学生可以讨论，计算师：那么四杯水哪杯水更甜?师：看来这一次很快得出了结论，为什么？师：为了便于分析比较，在生产生活中，经常要用到百分数，这节课就学习有关百分数的知识。学生观察并得出结论，B杯更甜。用分数表示百分之十和百分之三十三表示学生讨论并计算得出C杯更甜通过创设情境，使学生初步体会百分数的特点和作用合作探究充分感悟3. 你想了解百分数的哪些知识？同学们也收集了一些百分数，你能说一说你们收集的生活中的百分数吗？教师指导：将百分数叙述成-是-的百分之几的形式老师也收集了一些百分数，请同学们读一读，并说一说谈论、归纳。师：这些分数他们有什么相同点？他们都表示什么？通过观察这几组百分数，你有什么感受？师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。联系学生的感受进行思想教育4. 通过自学你知道如何写百分数呢?教师强调:在分子后面加上百分号5. 在规定的时间内写百分数师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？6. 举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。教师出示下面一题，组织学生交流。下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。师生讨论：（1）这三句话中的几个分数，哪几个是百分数？为什么？（2）97/100吨、23/100米、46/100米为什么不是百分数？7. （3）谁能说出百分数和分数之间的联系和区别?8. 先让学生自由地读练习十九第1题中的百分数。读后提问：（1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）学生提出问题学生自主交流然后汇报学生读生：这些分数分母都是100，都是表示一个数是另一个数的百分之几学生说百分数的写法学生写百分数，并用百分数说明写的情况学生讨论学生讨论并回答教学素材源于学生生活，现实生活中鲜活的素材使“单纯从书中学数学”变为“密切联系实际的做数学”积极探究，体验百分数产生的过程。：用实例说明百分数的意义，会提高学生学习的积极性，加深对百分数的意义理解。不但让学生练习了写百分数，而且用课堂生成的资源，练习了百分数的意义。通过上题的判断，学生不难得出百分数和分数在意义上的区别，从而使学生更好的理解百分数的意义。）联系实际，巩固应用一、 选择合适的百分数填空22% 50% 100% 1% 120% 90% 98%1、小汽车的速度是卡车速度的（ ）。2、百战百胜（ ） 3、十拿九稳（ ） 4、 百里挑一（ ） 二、填空：1、一本书看了40%，表示( )占( )的40%。如果书是100页，看了( )页；书是200页，看了( )页。2、一条公路，修了25%，还剩（ ）%没修。3、 火车速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的( )%四、游戏 剪刀、石头、布同桌十次，想一想：你赢了对方几次？你赢的百分率是多少？输的是多少？五、课堂小结，反思体验这节课你有