溶解时的吸热或放热现象说课稿.doc

找教案 课题1 溶液的形成（第二课时）说课案例溶解时的吸热或放热现象新课标下的化学教学，不仅强调要教给学生化学知识，更要教给学生技能，教给学生学习化学的科学方法。本节课我将按照以下五个部分进行说课。一、说教材教材的地位和作用： 本节课是义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册第九单元溶液课题1溶液的形成的第二课时溶解时的吸热或放热现象，这部分内容，我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤，即：提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、得出结论、表达与交流等，因为实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。同时整合教材，将浓硫酸的稀释用一个趣味实验作为导入，然后在巩固练习时对浓硫酸的稀释作进一步的详细讲解，要求学生打开教材P52页，这样，为以后的学习减轻了压力。溶液是整个初中化学教学的一个重点内容，也是第十单元、第十一单元学习的重要基础，起着承上启下的作用，同时也是初中毕业会考必考的内容之一。溶解时的吸热放热现象，会引起密闭系统内空气的膨胀或缩小，如气球变大或缩小，水平玻璃管内液柱左移还是右移，U形管左右液柱是上移还是下移；还会引起饱和溶液中固体溶质的增多与减少等（如饱和硝酸钾溶液、饱和石灰水）。同时要让学生了解溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程）。最后达到知识迁移和能力提升的目的。通过学生分组学习，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在自主学习的基础上进行合作学习。教学目标： 依据大纲和化学新课程标准的要求，结合教材和学生的实际，确定以下为本节课的教学目标和教学重点、难点。知识与技能：探究常见几种物质在水中溶解时的温度变化 过程与方法：1、经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2、培养学生观察、记录、分析实验现象的能力情感态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质教学重点：探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象教学难点：如何引导学生从微观的角度分析溶解过程中的吸热和放热现象教学准备：学生分为九个小组（46人为一组），现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品多媒体课件学生探究实验报告（学案）二、说教法 针对本节课的特点，主要采用引导学生进行科学探究和小组交流互动的教学方法为主，并辅以其它教学方法，充分体现学生学习的主体性。1、探究式实验教学法该教学法的基本模式是：提出问题猜想实验结论，导入时由燃烧往往放出很大的热量，引出物质溶解时是否有热量放出呢？通过浓硫酸溶于水放热的实验现象提出问题，然后引导学生对其它固体物质溶于水是否放热，作出合理的猜想，并通过自学课文，设计实验，进行实验，最后得到合理的结论，让学生在体验实验的过程中得到快乐，从而掌握科学的实验方法。第二个层次是，让学生摆脱教材的束缚，利用老师提供的仪器，进行大胆地、科学地设想、创新，然后通过实验，最后得到结论。这样更有利于学生掌握科学探究的一般方法。2、互动式教学法在我的讲解过程中有学生的猜想、讨论、实验、抢答；在学生的实验过程中有我的指导、巡视、答疑，生生之间、师生之间、组组之间不停地进行交流，这样，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。同时，在讲解微观过程时，利用多媒体进行动画演示，整个一堂课，充分体现了教师的主导性和学生的主体性，尽可能做到学生的参与度达100%。三、说学法1、探究学习让学生通过实验进行探究，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的观察力和语言表达能力，更有利于培养学生的创新能力。2、自主学习指导学生自主阅读教材，并联系生活实际，从中归纳出实验的方法，最后得到合理的结论，充分调动学生的思维能力以及思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习利用学生分组实验，小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。四、说教学过程思路：导入（提出问题）猜想自学设计实验进行实验小结微观解释拓展提升巩固应用总结布置作业首先，通过一个趣味实验向盛有半杯水的烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中小心地、慢慢地注入浓硫酸，并用玻璃棒不停地搅拌，让学生观察现象，结果小木块掉下来了，这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程，设计这个实验意图有三：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，二是作为导入，引入课题；三是进行教材整合，将教材P52页浓硫酸的稀释提前授完，减轻以后学习的压力。然后提出其它固体（如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵固体）溶于水是放热还是吸热？学生进行猜想，从而进一步让学生掌握“猜想”的一般方法。如果学生对猜想回答得不完整，老师可以进行一定的指导。然后，让学生进行自学，阅读教材P30页，并根据老师所提供的仪器和药品，写出实验步骤，并画出简图。在这里，教材和老师提供的仪器对学生设计实验有帮助和提示作用，大多数学生应该可以很快地得出实验方案，学生将实验方案填写在学案上并画出简图后，组与组之间进行充分地交流并讨论，一致通过后再进行实验，这样学生自主参与，意在培养学生的合作精神和竞争意识。紧接着，学生开始分组实验，教师巡回检查，观察并指导学生的实验，纠正实验操作中的问题，学生实验完毕后，填写好学案，汇报实验结果，最后得出实验结论。通过学生分组实验，学生的动手能力得到了加强，同时养成了实验中的良好习惯。那么，为什么有些物质溶于水会放热？而有些物质溶于水吸热呢？有些成绩好的学生肯定会跃跃欲试，叽叽喳喳地说个不停，为了培养学生的阅读能力和知识的概括能力，于是引导学生阅读教材P31页，让学生了解溶解过程中发生的两种变化，然后叫一、两个学生说说，万一学生说不清楚，老师再作补充。同时利用多媒体播放动画，至于为什么扩散时吸热？水合时放热？可以简单地向学生交代：这是高中的内容，我们这里不深入研究。为了拓展学生思维的广度和深度，培养学生发散思维的能力，这节课必须进行第二个探究，即：如果没有温度计，你们如何通过实验，探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实验简图。为了降低难度，老师可以向学生提供一些仪器和药品，如试管、单孔橡胶塞、导管、橡皮管、气球、烧杯、广口瓶、U形管等，学生将实验方案填写在学案上。设计这个实验探究的目的在于：一是拓展学生的思维；二是加强与物理学科的联系；三是与中考题型接轨。然后进行小组讨论，最后让组与组之间进行点评，对每组设计的实验方案，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种，甚至更多，如果有些实验方案学生很难想到，老师要进行适当的引导。最后，利用多媒体，让学生做点常规练习，小结本节课内容。并布置好课外作业：将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象！从而拉近化学与生活的距离，培养学生的创新精神。五、两点有待深入思考的问题1、由于学生动手做实验的能力存在个体差异，那么在教学中如何实行有效的分层次教学？2、在学生进行第二个探究实验时，教师应如何引导学生很快地找准实验和思维的方向？附1：课题1 溶液的形成（第二课时）教案溶解时的吸热或放热现象教学目标：知识与技能：探究常见几种物质在水中溶解时的温度变化过程与方法：1、经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣2、培养学生观察、记录、分析实验现象的能力情感态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质教学重点：探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象教学难点：如何引导学生从微观的角度分析溶解过程中的吸热和放热现象教学准备：学生分为九组（46人为一组），现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品学生探究实验报告（学案）教学方法： 探究自主合作教学过程【导入】燃烧时有吸热和放热现象,那么物质溶解过程中是否也存在吸热或放热现象呢?下面我做个小实验,大家注意观察.向盛有半杯水的烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中小心地、慢慢地注入浓硫酸，并用玻璃棒不停地搅拌。让学生观察现象，结果小木块掉下来了，这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程。那么其它物质溶于水是不是都放热呢？下面以氯化钠为例大家进行猜想：【猜想】A、氯化钠溶于水放热B、氯化钠溶于水吸热C、氯化钠溶于水热量变化不大【自学】学生阅读教材P30页【设计实验】学生根据所提供的仪器和药品，写出实验步骤，并画出简图（填写在学案上）【进行实验】学生分组实验并记录实验数据（填写在学案上）【结论】 NaCl固体溶于水温度变化不大；NH4NO3固体溶于水吸热；NaOH固体溶于水放热。【微观解释】引导学生阅读教材P31页，分析溶质溶于水时温度变化的实质假设扩散过程吸收的热量为Q1，水合过程放出的热量为Q2，那么这两部分热量的相对大小与溶液温度的变化关系又是如何呢？热量的相对大小溶液温度的变化举例Q1Q2降温NH4NO3Q1Q2升温NaOHQ1Q2温度变化不大NaCl【拓展提升】如果没有温度计，你们如何通过实验探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实验简图。可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶 、橡胶塞、玻璃导管 、橡皮管 、U形管 、气球 、固态NaCl 、NH4NO3、NaOH 实验方案可能有：1、将固体加入到装有水的试管里，用手摸容试管外壁，说出冰冷、很热、无变化等感觉；2、用一根带单孔塞，且玻璃管上系一只气球的试管做实验，观察气球变化情况；3、用一根带单孔塞，且玻璃弯管的水平部分上有一截水珠的试管做实验，观察水珠的移动方向；4、用一根带单孔塞，且有U形玻璃管的试管，观察U形管两端液面高低的变化实验方案也许更多，不管学生回答得是否正确，老师都要给予及时的评价和肯定，学生很难想到的方案，老师要进行引导。【巩固练习】1、将下列物质分别加到水中充分溶解，其中会使溶液的温度明显降低的物质是（ ）A硝酸铵固体 B . NaOH 固体 C .浓硫酸 D食盐固体2、（09北京）将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（ ）A硝酸铵 B生石灰 C氢氧化钠 D食盐3、如图所示，向试管里的水中加入某种不与水发生化学反应的物质后，原来U形管内在同一水平上的红墨水，右边液面降低了一些，左边液面升高了一些，则加入的物质可能是（）A、CaO B、NaCl C、NaOH D、NH4NO34、夏日里想随时喝到凉爽的饮料，可以自制化学“冰箱”，即把一种化学试剂放入一定量的水中，就可以形成低温的小环境，这种试剂可以是下列物质中的( )A.食盐 B.硝酸铵 C.蔗糖 D.熟石灰5、市场上有一种叫“摇摇冰”的罐装饮料。在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内的饮料温度就会降低。该固体物质可能是 （ ）A硝酸铵 B烧碱 C食盐 D生石灰【小结】回顾课堂开始问题，与同学分享自己的收获。在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？【作业】生活的实践：将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象！附2： 学生探究实验报告（学案）班级_ 姓名_ 同组人_探究一 实验目的：_