“景物描写”指导说课稿.doc

画龙点睛，增添学生作文的内涵美写作教学中“景物描写”指导说课稿我今天的作文课说课课题是画龙点睛，增添学生作文的内涵美。下面我主要从课题分析及设想、教与学的目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。一、课题分析及设想新课标写作要求中提到，初中生在写作中要做到能够多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，进而表达自己的感情和思想。九年级的学生在写作时一般能够把握住中心，也能讲得清事情的来龙去脉，语句表达大都通顺流畅。但是，学生们在感情表达方面缺少有效的手段，直白、平淡。这种缺乏文学艺术美的文章，很难得到好评。我就在进行了小说教学以后，结合学生对熟知的文学作品中巧妙的景物描写片段赏析，尝试着指导学生进行了“利用景物描写来表达感情”的专题写作训练。希望能通过这种训练使学生认识到景物描写的作用，掌握运用在写作过程中适时穿插景物描写的技法。二、教学目标及重难点1、明确景物描写的作用2、掌握景物描写的方法3、提升文学品读及表现能力针对新课程理念的三维目标，即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。我设计的这三个目标中体现的不仅有知识传授，更多的是能力培养。其中难点是通过景物描写增添学生作文的内涵美，进而达到培养提升学生地文化素养的目的。三、教法与学法说教法为了创设一个良好的品写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、赏析法。 播放音乐导入新课，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激发学生的创造激情打好基础；在对比赏析的过程中享受文学作品的意境美。 2、分组讨论法新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读板块将充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把课堂的气氛调动起来。 3、巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 说学法 为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、对比、讨论法。通过对两种写作的对比，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 这样“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”，将“三维目标”落在实处。四、教学设计播放音乐高山流水导入新课。学生边聆听音乐，边欣赏与课文相关的一些画面和文段。音乐因其美妙深得学生喜爱，图片因其温馨唤起美好回忆。本节课我将通过以下三个环节来进行：（一） “品名篇”感受名家笔下的意境美我从学生刚刚学习过的孔乙己一文中最简短的景物描写入手，引导学生来讨论赏析故乡挖荠菜等学生熟知的景物描写精彩片段，让学生讨论感知景物描写的意境美。回顾九年级大家刚学过的作品鲁迅的故乡一段：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。学生齐声回答了这段描写的作用，“这段环境描写渲染了农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情笔调。”接着出示挖荠菜一课的晚归图。我又提议是不是可以将文中那段精美的景物描写，简单的写成“我独自一人游荡在田野里。.听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”这时候同学们就不愿意了。大家七嘴八舌的表述了自己的观点：这幅美丽和谐的“晚归图”，虽然与“我”此时的心情极不相称，却更能体现“我”连乌鸦之类的动物都不如。尽管听到妈妈焦急的呼喊，可是“我”却不敢答应，不能回家。这种写法不仅使文章内容丰富，更通过这种强烈的反差，有力的揭示了“我”此时恐怖、害怕的心理状态。这时候引导学生归纳了景物描写的作用：衬托人物心情；渲染气氛；推动故事情节的发展；交代故事的时代背景。我便开始了本节课第二环节的教学：（二） “改习作”掌握景物描写的基本技法这个环节是学生学习运用的过程，我就进一步细化，将这时候的教学分为两个步骤进行。一步曲：丰富内容，做到能写会写先是出示了一段学生习作：“在一个清新的早晨，我精神抖擞的向山顶出发了。大概两个小时后，我终于来到了最后登顶的一段阶梯处。回头看了看山下，虽然还是有点眩晕，但也没有多大感觉。攀登上阶梯，坐在小亭的石墩上，看远方的湖面，再看山脚下，风景真美呀 。稍事休息后，我就下了山。”我刻意设置一些游记类的作文题。可是孩子们写的内容开始的时候总是禁锢在写事或抒情，当眼前那无限精彩优美的风景尽收眼底时，他们却无从下笔。我就又一次从他们熟悉的挖荠菜入手分析，使他们懂得了：景物描写就像绘画。有远景有近景，有天上景有地上景，有植物景有动物景，有视觉景有听觉景，有动景有静景。我们要按照观察的角度、类别、层次的不同，遵循一定的顺序来进行才不会让读者眼花缭乱，才会有美的享受。我还展示了朱自清先生的春花图，让大家又一次陶醉其中：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。再通过细致的分析，帮助学生归纳出景物描写的基本方法：1、抓特征，注意观察的视角； 2、动静结合； 3、多角度、多种感官进行描写；4、按照某种顺序，多层次。5、灵活运用多种修辞手法和生动、形象、准确的动词和形容词等修饰语；6、实写、虚写相结合（以虚衬实）。明白了这些，学生们在进行二次作文的时候就有了不凡的表现：“在一个清新的早晨，天上飘动着淡淡的云，阳光也不那么热烈，我精神抖擞的向小山顶出发了。大概二十分钟后，我站在了山顶上，静听山溪叮咚，鸟雀鸣叫向山下望去，顿时，被迷人的景色吸引住了。近处，星湖岸边垂柳拂水，花儿吐艳，三三两两的游船像片片柳叶在宽阔的湖面上飘荡，灿烂的阳光照在水波潋滟的湖面上，反射出粼粼的金光；远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成荫，又有花儿相映衬，把整座山峰打扮得分外娇娆，山顶上翘檐的亭子掩映在浓荫之中，透过树梢，隐约可见。妈妈还在山脚下等着呢，我只好恋恋不舍得向山下走去。”在这个环节我还设计有一个及时“小练笔”妙笔生花写美丽风景首先，我给学生展示了一副很简单的“带着露水的小草”画面，请同学观察，发挥想象，运用常见的修辞手法将这一景物描写得形象、生动。（下边是我要展示的习作作品。）这样一来，掌握了写景的一些基本技巧和层次安排，孩子们不再把写景当作负担了。我就又逐步引导他们尝试着“借景抒情、寓情于景、景情交融”，进行了深一步的习作练习。二步曲：品习作品，尝试借景抒情、景情交融在进行命题作文那一次，我终于战胜了自己练笔时，我提醒学生有意识的进行景物描写。有个同学写的是战胜怕黑的胆怯心理，开头是这样写的：“夜深了，四周一片漆黑，没有月亮，没有星星，没有一点声音。我翻来覆去睡不着”这样开头的景物描写中很难表现出惧怕心理，不能为下文的感情表达营造恰如其分的氛围。我就让学生们来分析芦花荡的景物描写：为什么第一段里写了“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”而在第二段作者却又再次写道“敌人监视着苇塘。”这样看来，第一段是语义重复完全可以删除！我的观点一抛出来，就引起了孩子们的热烈讨论：.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀景色的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者对家乡的热爱和对敌人的憎恨。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的抗争的姿态形象地烘托了出来。经过我的提示，学生修改后，最终成文：“深夜，四周一片漆黑，星星和月亮都不知躲到哪里去了，鸟儿的“啁啾”声没了，它睡了吧！狗儿的“汪汪”声没了，它睡了吧！猫儿的“喵喵”声没了，它睡了吧似乎一切都已沉睡，四周是一片死一般的静寂！” 如此描写不仅丰富了文章的内容，而且优美的语言、富有内涵的氛围营造，使景物描写更好地表达了作者的“恐惧”，开篇便使小主人公胆小怯懦形象跃然纸上。学生对景物描写的传情达意有了认识，这时候我开始本节课的第二次“小练笔”情景交融提升作文内涵训练题：运用景物描写，将下面一段话补充完整，表达出自己当时的心情。（50字左右） 这次考试成绩又不理想，我呆坐在窗前。两个片段训练题，为本次作文教学作了充分的铺垫。再次回顾本节课学习重点，理解景物描写的作用，掌握景物描写的技法后我布置了下面的作文训练任务。（三）“试锋芒”成文训练完成教学目标 作文题目：那一次我真的哭了 要求：写成一篇含有景物描写的记叙文，用红笔把景物描写部分勾画出来；不少于600字。 五、板书设计为了解决多媒体展示不能固化的缺点，我还在讲课的过程中适当的进行了板书，使得本堂课的教学重难点得以展示： 衬托人物心情 渲染气氛景物描写的作用 推动故事情节的发展 交代故事的时代背景 景 1、抓特征，注意观察的视角 物 2、动静结合 描 3、多角度、多种感官进行描写 写 4、按照某种顺序，