《采薇》教学设计.doc

采薇教学设计一,教学背景分析1.学习内容分析采薇是人教版高中语文必修二第二单元(诗经>两首中的一篇课文.全诗共六章,每章八句.它选自诗经?小雅,是一位戍卒的哀怨歌唱,反映了连年征战给百姓造成的苦难.尽管诗中蕴涵着戍卒的爱国热忱和战斗豪情,但重点却是表现成卒对久离家园连年征战的不满和浓厚的思乡之情,主要采用了赋,比,兴和借景抒情的手法.由于诗作时代较为久远,学生在阅读时会有语音认读层面的障碍,可能会出现以字(词)害义的情形,所以积累一些诗经中常用字(词)的含义是学习该课的重要内容.2.学生情况分析高一学生在初中学过诗经中的蒹葭和关雎,刚刚又学过卫风?氓,对诗经的内容和表现手法有一定的了解,从学习情感及学习态度的角度看基本已消除了刚接触时的畏难情绪.3.教学方式与教学手段,技术准备讲授,对话,讨论综合运用.黑板和多媒体.4.前期教学状况,问题,对策本设计引导学生利用注释和工具书预习课文,疏通字词,熟读诗歌.在课堂教学中以忧为切入点,设计了两个大问题:诗中的我为何而忧?诗歌运用了哪些表现手法来表现忧?引导学生立足文本,结合背景材料,理解作品复杂的情感,并把握诗中的表现手法.二,教学目标1.掌握重点字词的含义,理解诗歌内容,读出诗歌的节奏,韵味.2.体会诗中抒发的忧伤之情,并能表达自己的体验感受.3.了解,掌握诗中的比兴与借景抒情的手法.三,课时安排一课时.四,教学过程(一)导入师:当我们打开诗经时,我们看到的不仅有对爱情的追寻,也有对理想的执着,对婚姻的感伤.这节课我们将学习诗经中的另一首诗采薇,去体会一种别样的情感.(二)整体感知,把握内容情感1.生读.教师评价学生的朗读,之后师生共同解决诗中的古今异义的字词.然后学生用自己的语言描述诗歌表现的画面,并说出诗歌所表现的主要内容:这是一位戍边战士在归途中所赋之诗.2.教师范读.(灵活处理,可读可不读或读最后一章)师:下面我来读遍,注意我读的语气,同时思考诗中最能体现诗歌情感的宇词是哪一个?明确:忧(忧伤)出现了几次,读诗句:心亦忧止忧心孔疚忧心烈烈.诗人海子曾说:生命生长在忧愁的河水之上.的确,每个生命都有自己的忧愁和哀伤,每个人的忧愁和哀伤都不尽相同,那么这位士兵的忧愁是什么呢?下面我们带着这问题61语文建设cENJI兰HEoo口_7-教学设计顿之苦和思归之忧,还写出了他们认真戍守边防,积极对待战争的态度.他们有一腔爱国热忱,但这种感情还是被忧思压倒.那战争是失败了还是胜利了?教师小结:无论是失败的还是胜利的战争,带给人民的总是痛苦.如张养浩在山坡羊?潼关怀古中所唱:兴,百姓苦:亡,百姓苦.战争对于老百姓来说,也是一样的:败,百姓苦:胜,百姓苦.唐代诗人张籍在诗中这样说:失意还独语,多愁只自知.这位士兵悲伤地吟唱我心伤悲,莫知我哀,那么诗歌是怎样抒发这些忧思的呢?请大家再齐读一遍课文,在朗读的过程中思考这个问题.2.诗歌是怎样抒发忧思的?刚才同学们已经说到心亦忧止,忧心孔疚忧心烈烈.这是直接抒发情感,除此之外,诗歌还运用了哪些表现手法来抒发忧思?(1)赋,比,兴与重章叠唱的手法赋:在叙事中抒发情感.第四,五两章写行军作战的紧张生活,在岂敢定居和狁孔棘中可以看出劳顿之忧和思乡之苦.(学生齐读第四,五两章)比,兴,重章叠唱:采薇采薇,薇亦作止采薇采薇,薇亦柔止采薇采薇,薇亦刚止.通过薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止的变化,写出时间的流逝,暗示士兵日益深重的忧愁,薇菜由作到柔再到刚,发生了很大变化,这就是一唱三叹,是一曲忧伤的咏叹调.读着这忧伤的诗句,我们仿佛看见面带菜色的士兵一边在荒野慢坡上采集野菜,一边屈指计算着返乡的日期.(学生齐读第一,二,三章)师:前三段是比,兴和重章叠唱,四五两章是赋.那最后一章运用了什么抒情方式呢?(学生齐读最后一章)(2)借景抒情:昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.资料三:刘义庆世说新语?文学:谢公(谢安)因弟子集聚,问毛诗何句最佳,遏(谢玄)称日:昔我往矣,杨柳依依.今我来恩,雨雪霏霏.师:在小雅?出车中有这样一句昔我往矣,黍稷方华.今我来思,雨雪载涂,采薇中四句与此相比,有何异同?(分小组讨论,如果时间紧张,可分为两大组分别讨论.)明确:相同之处,如:昔一今,时间的对比;往一来,动作的对比.不同之处,如:意象的选择与叠词的运用.叠词不仅使景物更形象,更具有画面感,也使诗歌更具音韵美.师:柳谐音留,依依写柳条随风飘舞,仿佛在深情款款地挽留行人:春光如此明媚,还是留在家中吧.正所谓春风知别苦,不遣柳条青啊.大雪纷飞,无边无际,当戍卒深一脚浅一脚地在雪地里艰难地行走,深长的思恋仿佛是漫天飞舞的雪花,无尽的忧愁在心底流淌.(四)总结全诗运用赋比兴,重章叠唱,借景抒情的手法,抒发了戍卒因久离家园连年征战而起的浓厚的思乡之情.两千多年过去了,当我们读到这首诗时,依然能感受到依依杨柳是怎样触动离人的愁肠.其实,诗经中脍炙人口的佳篇又何止采薇关雎蒹葭氓呢?只要我们用心用情去读,一定能采撷到许许多多的芬芳.(五)拓展阅读课外阅读诗经?豳风?东山和诗经?魏风?陟岵(六)作业1.王夫之在姜斋诗话中说:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏.以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐.你同意他的说法吗?为什么?2.背诵全诗.圈附:学习效果评价设计评价项目优势不足自我对象评价利用课本注释和工具书理解诗歌内容学生准确,有感情地朗读学习参与活动的程度效果把握诗中的表现手法体会诗中情感教学目标学习活动的指导和调控教师课堂氛围的融洽程教学度效果教学效果学科特色的体现教师个人教学风格的展现(上接第24页)确的,好的,也有人不愿接受,更不用说主动探求最科学合理的做法了.三是少数改革者,为追求改革的轰动效应,为显示自己改革的决心和胆识,把很多本来应该是折中和留有余地的做法推到了一种极端.北京大学袁行霈教授1995年接受国家教委任务,新编一部中国文学史时提出了守正出新的编写方针.这是一种极为可贵的科学冷静的态度.我们理解,守正就是实事求是,就是不走极端,不搞全盘否定,不为改而改,更不刻意地标新立异.在此基础上追求出新,才是可行的,科学的.为改而改,要么不改要么全改的做法让我们付出了