浅谈小学数学课堂中的学法指导.doc

浅谈小学数学课堂中的学法指导宝塔区东关小学 杨丽数学新课程标准认为：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛运用和过程，因而，该标准通过设置“实践与综合应用”这一新领域，来培养学生解决问题的能力。由于每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，而我们牢牢把握住这一点，就有可能使学生表现出更充足的信心、更认真的态度。伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：教，是为了不教。其意义就是授之以渔，远胜于授之以鱼，教师应当学会授之以渔，也就是要注重学法指导。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。因此，课堂教学中的学法指导显得特别重要。一、给学生以实践的机会新课程标准中谈到：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。人的思维是不能代替的，因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官参与活动，并留有充足的时间放手让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去探索和发现规律，学会知识。例如为了上好长方体的认识这节课，我事先布置学生回家用硬纸板做一个长方体学具，并强调必须自己亲手做。第二天，同学们纷纷展示自己的作品，我及时给予了肯定，其实这时学生已对长方体有了初步的感知。课堂上，我又让学生讲讲做学具时遇到的种种困难，然后利用学生手中的学具，用指指、摸摸等方法，总结出长方体的特征。这堂课在学生的积极参与下顺利地完成了教学任务，也让我体会到给学生以机会的重要性。二、 营造学生讨论氛围语言表达是思维的外在体现，良好的语言表达可以训练学生敏捷的思维。因而，课堂上，凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会，因为，课堂讨论非常必要，讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又有利于学生之间的多项交流，学习别人的长处和优点，还能培养学生的协作精神和创造精神。学生从看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。如教学关于长方体和正方体的拼合问题时，出示题目：把两个棱长上5分米的正方体合成一个长方体，求这个长方体的表面积？请每个同学想一想，说一说，你是怎样想的？有的学生想，先算出合并后的长、宽、高各是多少，再进行计算。5+5=10分米，（105+510+55）2=250平方分米；有的学生想，先算出总共有12个的面积，再减去两个重合的面的面积，5512-552=250平方分米；有的学生说，直接算10个面和面积是多少，5510=250平方分米接下来，就进行小组讨论交流结果，到老师要求他们汇报时，全班共得出好几种解决方法。三、 指导自学教材教材是教学的载体，是学生学习的重要依据。因此，在教学中要充分运用教材，引导学生学会自学。并根据不同年龄特征来确定要求：低年级应从看图明意开始，会用完整的语言叙述图意，对文字部分要指导逐字逐句阅读，做到读中有思，思中有意；中年级要根据教师提出的阅读要求，一段一段地默读，做到边读、边想、边算、边议，逐步认识结论；高年级要按照教师提供的自学提纲独立阅读，做到把阅读和讨论、质疑、操作、计算、实验验证结合起来。例如，在教学“分数的基本性质”时，我先设计题复习除法中“商不变规律”，12030 123 1200300再让学生观察二分之一、四分之二、八分之四在相同的纸条表示的阴影部分，再比较这三个分数的分子和分母，观察它们各是按什么规律变化的？经过指导，学生能自己看懂从左往右看，分子、分母同时乘2；从右往左看，分子、分母同时除以2；再启发学生用自己话来表达这种规律，这样，学生不仅自己发现了规律，还学会了怎样看书找规律，得结论，从而提高阅读、观察、推理能力。四、 精心设计练习兴趣是最好的老师。如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的现象。目前，课本中的题型几乎被计算题、应用题所垄断，设计一些选择题、是非题、改错题等新包装题，让学生有耳目一新的感觉，从而能主动、愉快、积极地做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。例如为了让学生巩固运算顺序，我在课堂上设计这样一种题型：30+2530+25 =5555 =1 问：（1）上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号 。（2）错误的原因是什么？（3）本题正确的解答应是什么？五、针对学生的类型差异进行学法指导学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。总之，对学生数学学习