热空气和冷空气 教学设计.doc

四年级科学下册一切都在运动中教学设计苏家屯区永乐九年一贯制学校倪 娜 教材名称一切都在运动中教材版本苏教版执 教倪 娜学习对象四年级教 材分 析一切都在运动中是苏教版小学科学四年级下册第三单元中的第一课。本课的教学内容主要是认识参照物，并利用参照物来判断物体的运动或静止状态，从而了解运动的绝对性和静止的相对性。在学习本课之前学生已经对生活中的运动现象有了一定的感性认识，本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立“相对运动”的概念。为进一步学习本单元中的其他运动方面的知识打下基础，并培养学生在生活中能用辨证的眼光看问题的能力。学 情分 析在学习本课之前，学生对生活中的运动现象具有了一定的感性认识，他们判断一个物体有没有运动，是从物体主观位置是否移动来判断的，几乎没有参照物的概念。因此，参照物这一概念的理解对于学生来说是一个难点。教 学目 标知识与技能：1、能够依据不同参照物描述物体相对运动或静止状态。2、知道物体的运动是物体相对于参照物位置的变化。3、知道选择不同参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。过程与方法：通过讨论、模拟、体验物体运动的相对性，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系，从而使学生形成物体的绝对运动概念。 情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。教学重难点重点 会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。难点 理解“参照物”的概念教学策略选择与设计1、 探究式教学2、 小组合作学习3、多媒体课件辅助教学教学环境资源准备教学环境：班班通网络教学 资源准备：多媒体课件教学过程： 动画导入认识参照物判断物体的相对运动状态选择不同的参照物判断物体的运动速度认识运动的绝对性和静止的相对性拓展活动教学环节教师活动学生活动设计意图一、动画导入1、播放视频动画刻舟求剑。提出问题：故事中的楚国人找到剑了吗？为什么没有找到？2、揭示课题（板书）学生观看并回答老师提出的问题激发学生学习兴趣，初步引出“运动”的概念。二、认识参照物1、提问：我们周围有哪些运动的物体，同学们能不能举些例子呢？2、老师为大家带来了书当中的两幅图片，我们先来看一看图片中都有哪些物体？请大家再仔细对比上下两幅图片，看一看有哪些物体发生了运动？你是怎么看出来的？3、讲解参照物的概念，总结判断物体是否运动的标准4、练习老师在前面走动，选择什么作为参照物时，老师是运动的？还可以选择什么作为参照物？在马路上行驶的汽车选择什么为参照物时是运动的？在河面上行驶的轮船呢？列举生活中的运动现象 仔细观察图片，说出有哪些物体发生了运动。小组讨论交流，总结出判断物体是否运动的标准学生分析、判断并回答老师提出的问题让学生在脑海中对“运动”先有个初步的印象，也与后面学到的相对运动形成对比。通过几个身边示例的小练习，让学生更为直观的感受参照物和物体运动之间的关系。加深学生对参照物这一概念的理解。通过练习，巩固理解“参照物”的概念。三、判断物体的相对运动状态（一）选择静止的物体作参照物来判断物体的运动状态 1、 同学们都坐过火车吗？火车刚刚启动时，速度非常缓慢，这时我们要想知道火车开没开？通常会怎么做？为什么要这样做？这时你是选择谁作为参照物？1、2、大家都看过拔河比赛吧？在比赛中我们怎么来判断输赢呢？这其中有没有运用到参照物呢？（二）选择运动的物体作参照物来判断物体的运动状态1、刚才我们是选择静止的物体作参照物来研究物体的运动。如果选择运动中的物体来作参照物呢？老师在前面走，选择运动中的我自己作为参照物，老师头上戴的发卡是运动的还是静止的？你是怎么判断的？ 2、同样是轮船在河面上行驶，我们现在选择运动中的轮船作为参照物，看，谁在动？山和树真的会动吗？真正动的是谁？说说你是怎么想的。 3、有句歌词中唱到“小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。大家能用我们刚刚学过的参照物的知识来解释这句歌词吗？为什么说青山在两岸“走”？山真会“走”吗？把谁看作了参照物？ 4、小结：运动中的物体也可以作为参照物（三）选择不同的物体作为参照物来判断物体的运动状态1、请大家拿出橡皮，按老师说的去做。把橡皮放在科学书的“科”字上面，在桌面上轻轻地推动科学书。橡皮运动了吗？你是以什么作为参照物来判断的？还有不同的看法吗？ 2、有两个人在判断物体运动状态时也发生了分歧，请同学们来当一回小法官，为他们评评理吧。3、为什么同一个物体我们判断他的运动状态既是运动的，又是静止的呢？是什么原因？（选择的参照物不同） 4、小拓展 老师为大家准备了四组不同的运动场景，请每个小组选择一个场景，试一试选择不同的参照物来判断物体的运动状态。大家先在小组内研究研究，看一看你们想选择哪个场景，选择那些物体作为参照物。结合自己生活中的经验回答老师提出的问题。并说一说自己的想法。结合课件所展示的图片和自己的拔河比赛经验，说一说在拔河比赛中，怎样来判断输赢。仔细观察老师的示范动作，用参照物的概念来分析判断老师头上发卡的运动状态。结合课件所展示的动画，小组合作交流，并汇报组内交流的结果。结合动画图片，用自己的话来解释“小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词的含义。说一说这其中选择了什么作为参照物，换一换选则其他物体作为参照物，再来分析试一试。拿出橡皮，把橡皮放在科学书的“科”字上面，在桌面上轻轻地推动科学书。观察橡皮的运动状态，回答老师提出的问题。说一说自己是怎么判断的。 其他同学可以提出不同的看法。作为小法官，来评一评谁说的对，说一说自己为什么这样判断根据老师提供的四个场景图片，以小组为单位，选择自己喜欢的一个场景，选择不同的参照物来判断物体的运动状态。汇报各组研究结果。其他小组同学发现不足之处可以作补充。结合生活中的经验，体会参照物的作用。将教学内容和学生的生活经验有机结合，将知识点很快内化到学生原有的知识体系中。让学生初步感知选择不同的参照物来判断物体的运动状态时不同的。让教师精心设计的动画代替学生枯燥的想象，使学生更为直观的感受到选择不同参照物物体的运动的状态。通过一件事物中选择动、静不同的两种参照物，让学生充分感知相对运动的概念。激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。通过亲自动手实验操作，强化知识点。引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。让学生自寻标准，展开多角度的判断，通过四个运动场景的分析，加深他们对参照物的理解。创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。四、选择不同的参照物来判断物体的运动速度1、在一列高速行驶的火车车厢中，一位旅客从过道上经过，这时他的速度对于车厢中得乘客来说是快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 2、到运动速度，老师还知道一个神奇的故事，大家想不想听？（讲述“徒手抓子弹”的故事） 3、小结：选择不同的参照物来判断物体的运动速度也是不同的。小组内成员结合课件所展示的图片分析交流。还可以通过模拟场景的形式来分析判断。边听老师讲述，边观看课件所展示的图片。共同总结出“选择不同的参照物来判断物体的运动速度也是不同的。故事的引入调动了学生兴趣的同时，也再次巩固了这一环节的知识点即：选择不同的参照物来判断物体的运动速度。激发学生学习兴趣。五、拓展活动请大家用我们今天学过的知识并且查阅相关资料来解释毛泽东的诗句“地日行八万里，巡天遥看一