特殊教育学校“三元九环”就业教育模式的思考.doc

特殊教育学校“三元九环” 职业技术教育模式的思考泰和县特殊教育学校 胡冬凤摘 要：就业教育既是聋校类特殊教育课程设置方案的培养目标，也是特殊教育学校发展的生命力之所在。“三元九环”就业教育模式，旨在探索一个以“有序管理、多维方式、基地建设”三元为母要素，“课程管理”等九环为子要素的相互联系、反复循环、协调配套的系统模式，以利促进就业教育和谐发展。关键词：特殊 三元九环 就业教育 模式随着我国特殊教育事业的发展，为适应基础教育改革的需要，聋校类的特殊教育学校正根据教育部颁布的聋校义务教育课程设置实验方案精神，将就业教育列入特殊教育的重要培养目标，进行了一系列就业教育模式的探索。本文根据我们开展就业教育的实践，特对“三元九环”就业教育模式提出如下思考：一、“三元九环”就业教育模式的内涵科学观告诉我们，任何一个整体（即系统）都是由多个局部（即多个元素）组成的，具有一定功能的有机整体。只有着眼于整体下各局部，即系统下各要素之间的相互作用，相互联系，相互制约的关系，综合地考察和寻找各元素间运行的规律，才能最大发挥系统的整体功能作用，并获取最大的效益。因此构建特殊教育学校的“三元九环”就业教育模式，正需要运用上述观点、理念、方法，发挥“三元九环”的合力教育作用，整体有效促进特殊学生的健康发展和成长。这里所说的特殊教育学校的“三元九环”就业教育模式，是指以“就业教育管理，就业教育方式，就业教育基地”为三个基本元素，然后在各元素下共分解成九个子要素。“三元九环”运行过程中相互制约、相互联系、相互推动，共同实现特殊教育学校就业教育的目标。这一模式是一个整体化、闭合式的上下循环、相互衔接、运行控制、达标反馈的就业教育系统工程。（见附图）二、“三元九环”就业教育模式的实施以“三元”母要素为就业教育实施的切入点，以“九环”为“三元”各自之下的子要素为实施就业教育的内容，则形成“三元九环”就业教育的有效模式。具体分述如下：A元：就业教育的有序管理与特殊教育学校的任何教育一样，就业教育是否真正到位，实施有效，管理是关键。为此根据特殊教育学校就业教育的内容、方式、途径等方面的特征，其就业教育的有序管理，主要包括就业教育的“课程管理、制度管理、评价管理”三个环节。a环：课程管理。教育部颁发的聋校义务教育课程设置实施方案的培养目标之一，就是要使学生“具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力”。应该说，聋校开设的每一门课程，其目的是为了使学生获得基础知识和基本技能，同时又学会学习，学会生活，学会合作，学会生存。因此我们应在各门课程的教学过程中，有计划、有步骤、有安排地相机渗透就业教育和就业能力的训练。尤其是以劳动课为特征的就业教育与训练课程，要切实按照低段“生活指导课”、中段“劳动技术课”、高段“职业技术课”的发展阶段，全面扎实地推进就业准备教育与训练。在实施国家课程的同时，各地教学研究部门也应立足自身区域内的产业、经济的资源和发展特点，编制就业教育地方课程。各校可从学校就业实验条件和驻地就业训练的实际出发，编用就业教育校本课程。三种课程资源的开发、利用是就业教育管理的核心。b环：制度管理。为使特殊教育学校残疾学生的就业教育与训练不浮于表面、不图形式、不走过场，真正让每一个学生学有所得，练有所获，使他们走上社会后能为自己谋生，能为国家献力量。学校应建立一系列管理制度，以确保就业教育与训练落到实处。这些制度主要有：就业教育的组织管理制度，教育科研制度，教学管理制度，档案管理制度，过程管理制度，评比奖惩制度，条件投入制度等等。这是搞好就业教育的保障。c环：评价管理。课程评价是基础教育改革的重要特征。为使就业教育形成一个教师尽心尽责，学生竞争向上的格局。应建立特殊教育学校各方面课程评价体系。就业教育训练作为特殊教育学校极为重要的教育目标和任务，一是要建立对教师实施就业教育教学的评价内容和评价标准，教师就业教育素质的评价标准，作为过程性、全面性、终端性评价特殊教育学校教师绩效进行就业教育的重要内容，有效促进特教学校教师就业教育的专业成长。二是建立学生就业素养和能力发展性评价指标体系，可通过“学生成长袋”的新生代评价形式，全面记载残疾学生就业个性发展的历程。只有建立科学有效的师生双向性就业教育发展评价体系，才能有效构建“教师负责，学生学练”的就业教育运行机制。B元：就业教育的多维方式就业教育教学具有实践性强、操作性强的显著特征，为此就业课程教学应改变传统的“老师表演学生看”单一教学模式，根据残疾学生就业认识和就业能力形成的规律，采取“课堂学练，现场训练，实验操练”的多维方式，同步发展学生的劳动技能，为学生今后就业作好充分准备。a环：抓实课堂学练。任何一门独立的就业教育课程或渗透性就业教育课程都离不开就业思想教育和知识的传授。课堂学练是主阵地，各门课程共同负担就业思想教育、行业知识传授和就业技术训练的任务。课程学练一方面要求教师应根据各年段学生思想发展和认知特点，有针对性加强学生的就业思想教育，帮助他们克服自卑心理，树立“就业我能行”的坚定信念。另一方面以就业知识传授和能力训练为重点，教师应将各年级段与就业紧密相关的生活自理、公益环境、卫生科技、实物操作、手工制作等劳动内容，采取“示范演示、直观分解、电化指导、正误比较”的方式，引导学生掌握知识和要领，然后在教师的监督和点拨下，让学生进行就业技术的模拟练习。b环：抓紧现场训练。以实践为主的劳动课应采取现场教与训的方式进行。即在劳动产业现场进行学与练，使学生手脑并用，学知中练习操作技术。现场训练的优势是：一方面学生可通过观察、调查、访问的感悟直接获得知识；另一方面在教师现场授知和示范操作下，学生通过模仿操作，使实践知识转化为就业技能。这种现场训练的地点，一般是学校驻地的示范责任田、示范林园、示范饲养户、示范蔬菜地和工业园区不同行业的工厂和车间。这类训练既可以是科任教师负责教学，也可以适时适项临时聘请，种养专业户和工厂师傅与技术员任编外教师，从而提高现场训练的实效。c环：抓活实验操练。学校可在上级的支持帮助下，建立一些校内劳动实验室。目的是让学生在课堂上了解知识的基础上，带领他们进实验室，进行动手实验实习，掌握劳动技能，形成就业能力。只有将知识转化技能，才会产生现实生产力。因此，教师应根据学生的知识、年龄、年级、智力的不同特点，引导学生大致进行“一般模仿操作重点训练操作熟练学习操作”三个层次水平的实验实习操练。因为教师指导大家集中练时间短，安排紧，学生接受能力不一，在短时间内实验操作收获有限。为此学校应结合综合实践活动课，有计划地统筹安排。每个教师都应承担不同项目的实验实习指导工作，形成学生就业教育专兼教师队伍结合指导的网络。通过上述三维方式的学练、训练和操练，当学生的劳动技能和就业准备能力达到一定程度，可以校或班为单位召开“看谁的就业能力准备得好”的现场会或擂台赛，通过表演、交流、树标、表彰、挂雏鹰章等一系列活动，激发学生学有榜样，赶有目标，为未来就业能力奠定更扎实的基础。C元：就业教育的基地建设基地也叫阵地。诚然教育方式中最基本的课堂、现场、实验室是常见的就业教育阵地。但从就业教育的需求出发，为使就业训练技术化、规范化、制度化，我们通过实践探索，认为特殊教育学校应从实际出发，以“学校、社会、家庭”同步，构建适合实情的立体化的就业训练基地。a环：校内固定式基地。特殊教育学校可在上级支持下，因地制宜建设一些花钱少、实用大的劳动实践基地。一是设立特教学校劳动课专用室，按低、中、高课程要求，分别设置“生活、劳动、职业”三类专柜，购置一些以“木、塑、皮、线、纸、枝、铁”为主的劳动制作原料；以“锯、锤、钳、斧、凿、刀”为主的劳动制作工具，保障班级劳动课教学需要。二是建立若干劳动基地。如特殊学校红领巾花圃、生物角、蔬菜角、鸡鸭鹅饲养房（圈网）、红领巾值日岗、少年林、鱼塘等。三是成立多种多样的红领巾兴趣小组。如红领巾科技小组、小制作小组、小发明小组、小气象组、小信息服务组、种植、养殖实验组等。让同学们按计划、有安排地在这些校内固定基地里活动，能为学生自我在社会广阔空间顺利开展就业能力训练打好坚实的基础。b环：校外挂钩基地。学校可在当地政府部门的支持下，分别按高、中、低不同年级的需求，或以校为单位，或以班为单位，分别与种养户、加工户、农场和工业园区的各行企业，建立就业能力训练挂钩点。定期开展公益性、生产性、技术性的劳动实践。开始时搞无偿挂钩实践。进入高年级就业能力达到熟练程度时可适当开展有偿服务。一方面增加学校收入，添置学校劳动基地的设备；另一方面可让学生享受到模拟就业成功的欢乐。为普及社会劳动基地实践面，学校可定期以校或班中队，还有假日雏鹰小队为单位分头进行有偿服务劳动实践。尤其要与社会服务残疾人利益的残疾人就业的专门工厂、企业密切联系，让学生与同类成人一起生活、劳动，更能激发学生的生活自信心和学好技能的坚定勇气。有条件的地方，政府可投入建设“特殊教育学校学生就业体验中心”，定期组织这类特殊学生进行实地实项训练。这应该是未来特殊教育学校实施有效就业教育的发展走向。c环：家庭自练基地。由于特殊教育学校生源来向的散在性，学习的集约性，决定了大多数学生为寄宿制。因此，就业家庭自练基地相对活动较少。但是漫长的暑假、寒假，还有五一、国庆假，学生在家中活动时间也不少。因此应在家长的帮助和策划下，应视不同季节特点，在家中房前屋后，菜地、庭院和责任田里，或植树种花，种植菜瓜，饲养家禽等，还可以家庭值周岗，假日岗形式，定期开展“今天我当家”活动，学习和掌握一些家务活，为父母长辈减轻负担。为检验和促进家庭自练，学校或班里定期组织学生“家庭就业自练成果展览”或“今天我当家角色汇报评比”活动。总之，特殊教育学校“三元九环”就业教育模式，是一个复杂的社会化教育工程。它需要学校、社会、家庭，尤其是当地政府的大力支持，才能形成一个“构建有序、教育有效”的模式。纵观“三元”同等重要，任何“一元”都不可偏废。“就业教育管理”是根本，为其它