三年级英语试卷分析.doc

丰镇市三年级英语统一质量检测分析报告（20152016学年第一学期）电厂路学校 于慧芳 马慧星 为了落实新课程标准，促进课程改革，调动广大师生的积极性，全面提高丰镇市教学质量，丰镇市教育局在2016年元月7-8日精心策划组织了三到八年级的语数英三科大规模的统一考试。经多方共同努力，现各方面工作已圆满落幕。在此我对这次考试的三年级英语试卷进行以下分析：一、 试题解析：二、 整体上看，本次检测试题紧扣教材，非常全面地考察了学生基础知识的掌握和对所学语言的应用能力。整份试题循序渐进，由易到难，以基础为主，又适当课外拓展，且贴近生活。还充分挖掘了学生的易错易混知识点，是一份难得的好题，真的比书店里买的任何一套题都要好很多，看得出，出题者为此下足了功夫，功底很深，同时反映了教育局自上而下对统考对教育的高度重视和负责。本次试卷对今后的教学有很强的导向性意义。 题型比例分析及特点：题型字母词句交际阅读分值20304010比例20%30%40%10%本套试题共有八大题，可以概括为字母，单词，句子，阅读短文，情景交际几个方面，从知识到技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行了检测，以基础为主的同时充分考查了学生对语言知识的运用能力，体现了新课标对交际能力的要求。第一题测试了学生对英语字母的识记及规范的进行书写，同时还检测了学生的学习态度。第四，五，六题以日常交际用语为主，课内知识与实际生活恰当结合。阅读题检测了学生的阅读能力、分析能力及认真审题的能力。二卷面分析和问题剖析：（一）.我们从学生试卷中随机按比例抽取100份进行分数段、人数所占比例进行分析、情况如下分数段90分以上80-90分70-80分60-70分50分以下人数89人5人4人1人1人比例89%5%4%1%1% 从答题的情况不难看出，三年级学生的基本知识掌握的比较扎实，有关三会单词和英汉搭配的题目得分率较高。但是学生对于非三会单词、句子和字母的掌握相对而言就比较薄弱了。换句话说，即英语学习的宽度不够，碰到一些平时操练得比较少的词、句，学生就容易出错。学生对学习英语比较感兴趣，对基础知识掌握的还可以，具备一定的基本技能，但学习习惯特别是运用语言的能力方面有待进一步提高。 （二）.典型错例分析1、第一题中的三个小题侧重对字母认读及书写的考查，第一小题就是用书写体抄写字母，平时学习态度不端正的学生字母书写依然站错格。另外还有少部分的同学依然把印刷体和书写体混淆。第三小题按字母顺序重新排列部分大写字母，试卷中可以看出学生对26个大写字母掌握不够扎实，没有小写字母领路，很多同学在这一题中丢分，如把字母G和J的顺序混淆。另外，还有少部分学生的丢分原因是审题不够，没有按要求做题，直接把字母抄写了一遍，8分丢的实在可惜。2、第三题中的第3小题，学生对Yes、OK和 Great的区别运用没有灵活掌握，在运用上过于机械，造成了思维的定势。此题尖子生错误率反而高，Yes虽然没有学，但尖子生们在平时生活中可能已经接触，却并不具体理解其用法，导致与Great、OK等用法相混。类似这样的生活常用语看来以后老师该拓展讲了，满足尖子生的学习要求。我在考后与部分学生及家长进行错题研究反思了解到，有许多尖子生与父母平时生活对话中，父母曾错用了Yes一词。3、第四题的情景对话，在第一小题上失分较多。在对李老师的称呼上，学生形成了中国式英语的误区，造成了运用语言上的错误，导致了绝大多数学生错误地选择成了Li teacher. 4.第七题的阅读短文对于三年级学生来说有些难，读不懂短文，不理解意思；理解意思的，不会分析综合判断，只会把判断的句子跟原文对比，只要有不一样的单词或句子就认为是错的，或看见短文中有句子中的某个单词就加以判断，不能从整体上把握文章意思，加以分析判断。所以部分学生在这一题中有丢分现象。 整体来看，比起以往试题里越来越增加了更多的课外常识，灵活变通性习题，对学生的思维能力、自主学习能力与习惯要求越来越高 。四.教学反思：1.小学英语教材中缺乏音标教学，学生不能像语文学习那样通过拼音认读单词，这大大降低了教学效率，束缚了学生自主课外阅读与学习的双脚。2.基础扎实，但学生活学活用和迁移的能力较差，综合运用语言的能力有待提高。3.课堂练习环节有点薄弱，尤其是语言运用的练习应该多加强。4.在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。5.对中后进生的辅导强度不够。五.建议与策略：通过分析本次质量检测，我认为在今后的教学中，应该从以下几个方面抓起：1、加强词汇教学。包括词义记忆，语用功能的训练，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有 意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解 释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到 词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本 用法。2、坚持语用教学。进行教学时要坚持“四位一体”，即话题、 语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，明确交际功能。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体。3、 小学英语课堂注重学习兴趣的培养。在今后的英语教学中我们要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，紧扣教材，死文活教，寓教于乐，不断探索和研究新的教学方法，充分利用好课堂教学时 间，利用一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学效率。 4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。同时，要提高学生听力能力，帮助学生正确发音， 及时纠正错误发音。5、渗透生活常识和中西文化差异的考查 。小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比 较和积累，在试题中应适当进行这方面的考查，这将对以后的教学工 作起到一定的导向作用。6、进一步培养阅读能力。7、树立“一个也不能差”的教学观。平时在课堂上要多关注后进生，分层教学。课下及时辅导，采取“一帮一”活动，督促他们作业要按时完成并认真补错，课后及时复习，课前做好检查。多鼓励他们，并和家长多沟通，取得家长的支持。帮助他们查找落后的原因，发现问题及时纠正。 8、英语科目的考察是一项较为复杂的工作，我们期待多种形 式的考察形式，如果能够增加听力测试和音标测试部分或口语测试，然后再结合传统 的答题模式， 则对于学