浅谈数学学习兴趣的培养.doc

平顶山学院本科毕业论文（设计） PINGDINGSHAN UNIVERSITY 毕业论文(设计)题 目: 浅谈数学学习兴趣的培养 院(系): 数学与信息科学学院 专业年级: 数学与应用数学 2006级 姓 名: 学 号: 指导教师: 李永杰 2008年 4月 18日浅谈数学学习兴趣的培养 (数学与信息科学学院2006级专升本班)指导教师 李永杰 讲师 摘要: 当今社会素质教育逐步被推广,在教育改革的作用下,非智力因素引起人们的高度关注,然而学习兴趣是非智力因素的主要内容之一.兴趣对数学学习的影响始终是个热门的话题.要想提高学生数学成绩,必须保护学生的数学学习兴趣,并在数学教学中,采用进行目的教育,改进教学方法,开设第二课堂,师生进行情感交流等多种策略来培养学生学习数学的兴趣.关键词: 数学学习兴趣;非智力因素;教学方法;第二课堂;情感交流.Training Students to Learn By Research (Class 1, Grade 2006, College of Mathematics and Information Science)Advisor: LI Yong-jieAbstract: Quality education is gradually pursue in our now society .Under the effect of education transform, non-intelligence factor has attracted more peoples attentions. While interest is one of the non-intelligence factors. It is always a hot topic what impacts does interest have on mathematics learning. We must protect students interests in learning mathematics. During the process of teaching we can use a purpose of educating. Improve the methods of teaching. Set a second classroom, and exchange the emotions between teachers and students and so on strategies to develop students interests in learning mathematics.Key words: mathematics learning; non-intelligence factors; teaching methods; second classroom; emotion exchange.数学学习兴趣这个话题曾有大量的文章出现在各种刊物上.再议这个题目原因有二:其一,非智力因素对数学学习的影响引起了人们的广泛关注,而兴趣是非智力因素的主要内容之一.其二,随着心理学、教育学、脑科学的发展及目前教学课改的不断深入人心,人们对兴趣的认识也在不断地加深.因此,笔者也就这个题目再谈一些见解.1进行目的教育学习数学的兴趣是在学习过程中,在求知需要的基础上,在新问题不断出现和不断需要解决的情况下形成和发展的.所以要对学生进行目的性教育.要把学好数学与树立理想抱负结合起来;把当前数学学习与飞速发展的高科技结合起来;使社会和学校对学生学习的要求变成学生学习数学的动机.从而提高数学学习的主动性和积极性.在数学教学中不失时机地插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事,为学生树立良好的榜样,从而进一步激发学生学习数学的兴趣.如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而带病推理、演算、草稿纸成吨的故事;阿基米德为了验证皇冠是否由纯金铸成,而在浴缸浸泡忘了洗澡的故事;牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资,而是勤奋学习和肯钻研得出来的.再如,讲述我国古代对“方程”、“勾股定理”的研究,激发学生的爱国热情和民族自豪感,增强学生学习的信心和动力.2改进教学方法传统的教学模式往往只重视给学生讲结论,而忽视产生结论的过程,这样就使学生的思维发展受到一定的限制,要适应当前全面实施素质教育的要求,就必须打破这种教学模式建立一个充分体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力.从自己多年来从事数学教学的经验来看,在数学课堂教学中努力尝试运用“趣味教学法”,收到了较好的效果.2.1精心设计一个好的开头 激发学生学习的兴趣要将学生的思维及时引到每一节课的教学内容上,设计出一个好的开头非常重要.下面就以数学教学为例来说明,讲课伊始,教师如果能够根据教材提出一个有趣的问题或讲一个小故事、或做一个小游戏,从而导入新课,就能紧紧抓住学生的注意力,激发学生的好奇心.激发学习兴趣是激发学生积极思维的最佳策略,教师要把握教学目标,依据教材,构思既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题.如几何入门教学时,教师从日常生活中的所见引导学生,指出我们面前的课桌、黑板、门、窗户等各是什么几何图形?为什么照相机的架子是三根脚?要制成什么形状的窗户,能使射进来的光线最足?怎样画国旗上的五角星这些都是与几何有关的问题.待我们在学习中逐步解决,这样,既让学生觉得自己就是生活在“几何”世界之中,“几何”并没有什么神秘,又使学生了解“几何”能够解决许多问题,实际用处很大,以激发学生学习“几何”的兴趣.2.2精心设疑,引发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”中学生多数对这种需要特别强烈,因此在教学中教师要有意识地设“障”布“疑”,创设情景,设置悬念,把学生引入有关问题的情景中,以激发参与动机,引起学习兴趣.例如,在整式乘法的“平方差公式”教学中,给学生出这样一道计算题:“1234567712345679”看谁算的又快又准.这时,学生个个跃跃欲试,但苦于无恰当的方法,此时,教师对学生说:“这道题看起来较难算,但只要学习好本节课内容解这道题就非常简单了.”这是学习之前的兴趣激发,应很好地利用.2.3运用幽默的语言幽默是一种教学艺术幽默语言可增加课堂教学的趣味,使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考,从中受到启迪,受到教育.有位数学教师讲授的值时,他先用艺术笔法把画成一个小脚女人,接着写出等几个数然后对学生说:“谁能来为这位小脚姑娘找一个最合适的丈夫”?当学生找出了后,那位教师又说:谁能说出他的职业?数还有职业吗?学生们一下都愣住了.这时教师不慌不忙地说:大家看,这是它住的地方:山巅一寺,寺就是庙,笑声中“山巅一寺”（）在学生头脑中留下了深深的印象.2.4利用模型、多媒体等现代化教学手段增加学生的学习兴趣 随着现代化教育技术的不断发展,为培养学生的学习兴趣提供了更为广阔的空间.在教学中,借助电教手段,充分展示教学源于生活又高于生活的魅力所在,创设良好的教学情景,把学生带进与教材相应的氛围中,为学生提供丰富的感性材料,为学生的思维“搭桥铺路”,让学生觉得学习数学兴趣盎然.例如在讲“轴对称和轴对称图形”一节时,我们教师可以运用计算机辅助教学,制作一只会飞的蝴蝶,当蝴蝶刚“飞”上屏幕,立刻就吸引了所有同学的注意力,他们表现异常活跃和好奇,在老师引导、启发下,学生通过自己的观察,很快就从蝴蝶两只翅膀在运动中的现象得出了轴对称图形.并能举出许多轴对称的实例.接着,通过对屏幕上的两个轴对称三角形的演示,引导学生顺利找出对称点与对称轴,对称线与对称轴之间的关系,得出轴对称的三个性质、定理及其逆定理.2.5以鼓励式的评价增强学习信心从而提高学习兴趣 课堂教学中,教师在学生回答问题后应适时给与夸奖式评价,以调动学生发言的积极性,讨论问题就会更加激烈,课堂情绪就会始终高涨.如在讨论中有一个基础较差的学生抢先回答.听了答案后,同学们都笑了,此时,教师若加以批评或否定,无形就给基础差的学生以沉重的打击,也对后来发言的学生造成心理上的压力.于是,教师不应直接否定他的答案,只能用很幽默的语言从侧面去点击他,此时,他觉察到了答案中的错误,紧接着老师应表扬他积极勇敢发言.之后,学生们的讨论更加激烈.最终得出很多不同的思路.同样差的同学学习的主动性就会变的强烈.可见,采用夸奖式评价,学生对教师会产生亲切感,师生感情融洽,课堂情绪愉快轻松,学生学习兴趣就会变得很浓厚,教学效果也很好.在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习数学当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功. 2.6布置作业激发学生的求知兴趣 数学源于现实,寓于现实,用于现实.教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识.”对任何知识的学习,前提是感到有用才会有学习的兴趣.教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密的联系起来,使学生确信生产生活中离不开数学,便可进一步激发他们的学习兴趣.2.7精心设计课堂尾声 常见的课堂尾声是教师讲完课后提纲挈领地复述本课所讲的重点,这样往往不能激起学生学习地积极性,而好的课堂尾声则能起到承上启下、激发学生学习兴趣的作用.比如在授“相似形的概念”这一节课时,这样尾声:同学们,老师这里有放大镜,请大家用放大镜观察课本上的三角形的整体图形怎样变化.三角形会变成四边形吗?会变成圆形吗?图中哪些元素没有变化?哪些元素变化了?请同学们量一量,想一想,能否从中找出规律?这样既提高了学生的兴趣,又为下一节课打下了良好的基础.3开设第二课堂3.1举办专题讲座 课堂教学时间是有限的,教师可不定期举办数学专题讲座,向学生介绍数学史、数学家的故事,数学在生产实际中的应用,数学学习方法趣味数学;介绍数学内容的加深与拓宽,新的数学思想与数学方法的引进,数学解题方法与技巧等.扩大知识面,从数学的美感、史感等方面培养对数学学习的兴趣.3.2积极开展课外活动 在搞好课堂教学的同时每学期课安排一些数学活动,如数学竞赛、数学游戏、数学晚会、数学墙报、参观社会调查、撰写数学论文等活动.有利于调动学生学习数学的积极性,增强学习数学兴趣.4师生进行情感交流增强教师自身魅力激发学生学习兴趣.回忆自己在念中学时,中学的数学教师在我心中的印象最深,这位教师的知识和艺术才能征服了我使我从内心深处真正地敬仰他,因而特别喜欢他讲的数学课这科成绩当然也最突出.现在,自己已作为了一名教师,根据自己的体验和教学实践认为,数学课能否吸引学生,关键在于教师自身是否具有魅力这种魅力除了教师的言行仪表外,更重要的是教师的自身素质.首先,教师必须具备渊博的知识,精通各专业.教师只有搞好自身建设博闻广识,具有丰富的知识和娴熟的教学技能,才能站高望远,对学生提出的问题解答得潇洒自如,才能把学生带入广阔的知识领域让学生理解和敬佩,让学生“喜欢”上你,也喜欢上你所教的学科.如:有一次,学生在学了“圆和圆的位置关系”后,班上学习委员在自习课上,在黑板上出了一道有关圆的几何综合证明题,供学生练习,学生考虑了很久都无法动手,最后学生举手向我求援.我看题后,只思考了几十秒,便说“两圆相交公共弦,两圆相切公切线,同学们不防连上这两条辅助线试试”,结果这道题迅速解得,我的解题神速和技巧赢得了同学们钦佩的目光,他们脸上洋溢着自豪的神情.其二,教师要锐意进取,规范教学语言.教学语言是教师的专业语言,是传递课堂教学信息的主要手段,知识的传播,能力的培养,思想的教育,无不是通过教学语言来实现的,这就必须要求教师提高语言修养,力争语言规范化和形象化.原苏联教育家马卡连柯说过“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差20倍”,可见教学语言在教学中的作用.在教学中,语言的抑扬顿挫能引起学生的注意,在感情上产生共鸣,提高教学效果.其三,教师要言行一致,表里如一,严于律己.如果教师自己的言行是朝贬夕褒,无原则性和纪律性,教师在学生面前会不再具有威信,这会给教学带来很大的负面影响.孔子说过“其身正不令而行,其身不正,虽令不从”,这就是一个很好的道理.总之,教师要树立自己的光辉形象,就要不断进取、丰富自己.同时还要衣冠得体,举止稳重,有教者风度,平易近人取得学生信任,得到学生热爱.5结束语和谐、健康的师生关系能使学生愉快地进行学习,有利于调动学生学习的积极性和智力水平的发挥.同时,还能使学生由于对科任教师的尊敬和爱戴,而将情感迁移到热爱学习.数学是中学阶段课时量最多的学科之一,数学教师在教学活动中与学生接触最为频繁,师生关系的好坏对数学活动能否顺利进行起着决定性作用.因此,我们数学教师应与学生保持良好的师生关系,使学生“尊其师、信其道”让学生从师生感情中吸收向上力量,坚定学习的信心.学生最感兴趣的是最喜欢的教师所任的学科,因此,要使学生对教师教的课感兴趣,教师应该先让学生有一种敬佩感.教师教得好,才能引发学生的学习热情使学生学的好.教师除了精心备课、设计教学流程外,教态的自然亲切、语言的精练与幽默,板书的简明工整等,都会对学生的学习情绪产生很大的影响.因此.教师的素质需要进一步提高.教师要注意自身激情的调控,如果表情冷漠、呆板、情绪低落,学生的求知激情从何而来? 因此,教师要善于调控自己的情感,以此来感染学生的情绪.学习与激情度之间是一种曲线关系,对于难度大的教学内容,教师应设法让学生处于较低的激动水平,平心静气地去学习;对于难度小的或学生不感兴趣的内容,教师应设法对学生的激情“加热”,使之处于较高和激动水平.总之,培养初中学生学习数学兴趣的方法很多,只要我们善于思考,根据教材内容和学生实际,不断调动学生学习方法,一定能激发学生的激情,提高教学质量.参考文献 刘俊彬.初中数学教学